新形勢下高校班級建設現狀的調查分析
——以廣西大學本科生班級為例

黃 晉

（廣西大學商學院 廣西·南寧 530004）

在整個高校管理體系中，班級是高校的基本組織形式，是最基層的一環，是大學生自我服務、自我教育、自我管理的重要組織載體。中共中央國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（2018年教育部文件）中指出：要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。在新形勢下，我國高等教育培養模式出現新的改革變化，新一代大學生的群體也呈現出不同的特點，給我們從事思想政治教育工作和學生管理工作提出了新的課題。因此，筆者以廣西大學本科生班級為調查對象，針對高校班級建設的現狀和問題進行深入分析，形成調查分析報告，為構建一套適合新形勢下高校班級建設發展的系統方案做前期的調查準備。

針對這一問題，筆者面向本校大一至大四年級（即2019級、2018級、2017級、2016級四個年級）共選取40個本科班級進行問卷調查，并對擔任本班班主任老師進行訪問調查。本次問卷設計中，筆者在查閱近三年有關高校班級建設的研究文獻基礎上，結合工作實踐經驗，設計問卷題目。主要對班級制度建設、文化建設、學風建設、班主任管理四個指標進行調查，班級、學生層面主要采用網絡數據收集方法，班主任層面主要采用訪問調查方法。本次問卷調查共回收850份有效問卷，最后，將收集的數據進行整理，并對產生問題的原因進行分析，提出高校班級建設的思考和建議。

1 高校班級建設現狀及存在的問題

1.1 班級層面

（1）班級制度建設不完善，目標不明確。班級制度建設是班級建設前提和基礎，標志著班級建設水平和發展方向，對優良班集體的形成提供良好制度約束和制度保障。本次調查表明：49.8%的班級表示“建立了部分制度，但不是很完善”，28.6%的班級表示“沒有建立本班級制度”，制度建設僅局限于完成院交辦的各項工作，如貧困學生入庫認定、評獎評優流程、培養入黨積極分子流程等。此外，部分班級還存在政策傳達不到位、制度流程流于形式等問題。62.7%的班級對班級建設目標不明確，班級沒有形成本班級的建設發展目標，只是維持日常班級管理工作。

（2）班級文化建設弱化，凝聚力不強。高校班級文化是高校班級成員在日常的學習生活與互動過程中凝結成的精神財富與物質形態。本次調查中有關班級文化建設的數據表明：第一，班級凝聚力不強，集體認同感低。本次調查表明：56.6%的學生認為班級凝聚力一般，16.9%的學生認為班級凝聚力較弱。數據中還顯示，不同年級的班級在凝聚力強弱上存在差異，低年級的班級凝聚力最強，隨著年級的增長，凝聚力有明顯的下降趨勢。第二，班級同學間交流以網絡為主。89.8%的班級同學間交流以班級QQ群、微信群為主，大部分校院通知及完成相應工作任務都在線上完成，日常溝通交流也以線上為主。第三，班級活動單一，開展頻率偏低。調查發現，目前班級活動主要形式（多項選擇）有：主題政治學習（或團日活動），74.1%；文體活動，45.1%；燒烤郊游，34.5%；聚餐娛樂，76.2%。81.5%的班級開展班級活動頻率為：每學期開展1-2次，其中6.6%的班級表示本學期沒有開展過活動。

（3）班級學習氛圍較濃，但依然存在學習態度不端正的情況。班級學風建設一直是高校思想政治教育工作中的重點和難點，良好的班級學習風氣，是一個優秀班集體的重要衡量指標。本次調查表明：第一，學習氛圍還是比較理想，52.6%的學生認為“學習氛圍濃厚，積極學習”，43.2%的學生認為“學習氛圍一般”；僅有4.2%的學生認為“學習氛圍較弱或較差”；第二，學習態度不端正，80%以上的班級存在“遲到、曠課、上課玩手機等現象”，部分學生存在“網游、刷劇成癮”的嚴重問題。

1.2 學生層面

（1）學習目標模糊，職業生涯規劃不清晰。本次調查中發現：在問及“您有明確的學習奮斗目標嗎？”時，48.6%的學生回答“有思考過，但目標模糊”以及3.1%的學生回答“沒有目標”。在回答“您對所學專業感興趣嗎？”時，51.5%的學生表示“感興趣”，8.9%的學生表示“對所學專業不感興趣”以及29.2%的學生表示“不太確定”。在回答有關“職業生涯規劃”的問題時，有60.4%的學生回答“職業生涯規劃比較模糊，自我認知不清晰”，有11.5%的學生“對未來感到迷茫”。

（2）班級管理及活動參與性偏低。本次調查顯示：擔任班委工作的學生工作能力參差不齊，多數時候，團隊力量得不到充分發揮，無法動員全班學生積極為班級建設作貢獻。數據表明：81.6%的學生“非常愿意”或“愿意”擔任班委工作為同學們服務，但隨著年級增長，意愿程度有明顯的下降趨勢。在班級活動“參與度”問題中，74.4%的學生表明“非常愿意”或“愿意”積極參與班級活動，20.9%的學生表明“無所謂”，4.8%的學生表明“不想參加”。

1.3 班主任層面

（1）班主任對班級建設投入的時間精力不足。本次調查還面向擔任受調查班級的班主任進行訪問調查，通過調查表明：班主任主持召開班會頻率為：每學期1-2次；班主任開展或參與班級活動頻率為：每學期1次。

（2）班主任缺乏班級建設的有效辦法。班主任普遍表示在高校班級建設與管理方面缺乏必要的科學指導，沒有一套行之有效的班級建設辦法。

2 高校班級建設存在問題的原因分析

2.1 教學培養模式及高等教育學習特點的影響

當前，高校本科教學培養模式有兩個特點：一是普遍實行學分制，學生可以根據個人興趣、專業發展需要等自行選修課程，導致部分課程存在混班上課，甚至混合年級、混合專業上課的情況；二是大部分專業實行“大類招生、專業分流”的培養模式，即前兩年按大類培養，兩年后學生可以根據個人專業選擇進行專業分流，導致專業分流后需重新組建新班級。同時，高等教育的學習特點是自主學習，課后學生集中學習交流的時間較少；學習目標多元化，學習內容豐富；學生有較多的自主支配時間，可以合理安排自己的學習計劃。教學培養模式及學習特點，都導致了同一個自然班級的學生在一起相處、學習的時間大大減少，專業分流更是面臨著新班級重新組建的困境，繼而導致學生的班級觀念逐漸淡化，班級感情不深，自然會沖擊班級建設。

2.2 當代大學生自身因素影響

當前高校大學生主要是“95后”“00后”，這部分學生群體的特點有：個性化的價值追求、自主化的學習方式、網絡化的娛樂生活。他們認為，集體之所以存在，是因為集體可以包容、拓展個體的個性，集體能夠幫助個體實現價值，如果集體不能達到上述功能，則集體就沒有存在的必要性。同時，如今在學生群體中流傳著一種“佛系”文化，有部分學生這種崇尚無欲無求、不悲不喜、云淡風輕而追求內心平和的生活態度。多方面因素導致普遍缺乏集體意識和服務精神，缺乏社會責任感，團隊合作觀念較差，繼而導致學生認為班級建設跟他自己沒有關系，跟他個人的利益更沒有關系，對班級建設表現出“漠不關心”態度。

2.3 團學組織及學生社團蓬勃發展的影響

在高校中各類團學組織及學生社團門類繁多，主要有團委、學生會、新媒體中心、宿舍管理委員會、各種學生社團協會等。在學校支持下，各類團學組織得到了蓬勃發展，組織策劃了形式多樣、創意十足的校園文化活動。活動的吸引力比班級活動要強，導致部分學生不愿意參加形式單一的班級活動。除此之外，在團學組織和社會活動中，學生骨干獲得一定程度的資源和鍛煉機會，吸引了大部分有能力的學生參與團學組織，學生們也更愿意把時間和精力放在團學組織建設上。這導致他們對團學組織的概念更強、而班級概念相對弱化，班委學生骨干工作積極性不高，時間精力有限，難以在班集體中感召同學們積極參與活動，這些都對班級建設產生沖擊。

2.4 網絡技術普及的影響

如今網絡技術發展迅速，校園逐步將建成“智慧校園”“數字校園”，互聯網寬帶、WiFi信號已全覆蓋校園。各班級都建立了班級QQ群、微信群，學院學生管理工作越來越依賴這些網絡社交平臺，幾乎所有的通知、統計、手續辦理都移植到線上完成，現在還出現了網絡主題團課、線上政治學習等活動。“00后”大學生被稱為“數媒土著”，從他們的思維方式到生活方式、娛樂方式，無不體現出他們是“移動互聯網一代”。由于“00后”大學生出生、成長在互聯網時代，他們在成長過程中使用、接觸、了解網絡媒體的程度要遠遠高于“80后”“90后”，這使得他們形成了互聯網思維，他們的日常生活和娛樂活動都和互聯網密不可分。這造就了現在的班級交流過度依賴網絡社交平臺，線下班會、班級活動次數少了，同學間溝通交流缺少了“溫度”，學生喜歡宅在宿舍，而對集體活動缺乏興趣，使得學生班集體意識逐步弱化，進一步降低大學生的班級榮譽感和歸屬感。

2.5 學校職業生涯規劃輔導不到位

高校的職業生涯規劃輔導多是依靠大學生就業指導課程，在課堂上完成講授任務。由于上課學生人數多，上課效果難以保證。同時，往往同班上課的學生涉及多個專業，很難進行有針對性的職業生涯規劃輔導。本次調查發現，在班級活動中極少班級開展了職業生涯規劃輔導的相關活動。這造成在班級建設中職業生涯規劃輔導缺失，學生對自我認知不清，對工作世界缺乏探索，無法合理地進行職業生涯規劃。生涯目標不清，導致學習目標不明確，學習動力不足，影響班級學風建設。

3 對高校班級建設的思考與建議

通過本次調查研究，筆者發現當前高校環境和學生群體特點發生了變化，引發班級建設面臨新的困難和挑戰。當前，高校班級建設存在的主要問題表現在：班級凝聚力不強、班級文化建設弱化、學生學習動力不足、職業生涯規劃模糊等。為班級建設存在的問題，我們需尋找班級建設的新路徑、新舉措，促進和改善班級建設的現狀。筆者長期從事大學生職業生涯規劃輔導以及就業指導咨詢工作，建議可以嘗試將生涯團體輔導融入高校班級建設中。在工作實踐中，我們發現職業生涯團體輔導對大學生的培養產生積極作用，可以幫助大學生加強自我認知、增強信心，提升生涯決策能力。同時，生涯團體輔導的應用場景特別適合在班級中開展。在本次調查中，有49.1%的學生期待開展有關職業生涯規劃輔導的班級活動。這說明，生涯團體輔導活動符合當前大學生的心理需求。因此，根據高校班級建設發展規律，結合生涯團體輔導理論，構建一套適合班級建設發展需要的生涯團體輔導系統方案，可以有效地促進高校班級建設與發展。