小組合作構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究

張 穎

（江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)，江蘇 無錫214000）

在新時(shí)期如何構(gòu)建高效高質(zhì)的小學(xué)語文課堂是我們每個(gè)一線教師所要研究的重要課題。我認(rèn)為將小組合作融入進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動中不但能夠體現(xiàn)生本教學(xué)理念，同時(shí)還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的促進(jìn)作用。另外，小組合作教學(xué)模式還可以幫助我們創(chuàng)新教學(xué)方式，落實(shí)新課標(biāo)的要求，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。而且小組合作教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生思考與實(shí)踐和團(tuán)體合作意識。

一、小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段教學(xué)中的重要性

小組合作運(yùn)用進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動中具有非常重要的作用。小學(xué)階段正是學(xué)生接受正規(guī)教學(xué)的初始階段，這個(gè)時(shí)期也是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，所以我們在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而小組合作在小學(xué)語文教學(xué)活動中的運(yùn)用能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣徹底激發(fā)出來。小組合作可以使學(xué)生在課堂上自由討論形成不同思維的碰撞，為了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同努力，互相促進(jìn)，同時(shí)還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在新課改的大環(huán)境下我們格外注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，通過科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作教學(xué)方式不但能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還為構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂奠定了良好基礎(chǔ)，為學(xué)生提供與他人交流合作的機(jī)會與平臺，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，確保小學(xué)語文教學(xué)活動的順利開展。

二、目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)流于形式和表面

當(dāng)前很多教師并沒有清晰地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，這也讓小組合作呈現(xiàn)出一種形式主義。主要體現(xiàn)于不考慮學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，隨意開展合作學(xué)習(xí)方式，或是沒有靈活地設(shè)計(jì)學(xué)生的合作內(nèi)容以及缺乏明確的合作目標(biāo)。這種情況下開展合作學(xué)習(xí)完全是一種形式化，不但無法提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（二）合作學(xué)習(xí)缺少設(shè)計(jì)難以取得實(shí)效

如果想要有效地運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，那就需要我們教師充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好還有學(xué)習(xí)能力等方面，然后對學(xué)生展開合理的分組。如果隨意性地進(jìn)行分組很容易使有的小組成員表達(dá)能力都非常強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力又非常好，這樣的小組合作能夠有序開展，但是有的小組成員可能都是不善于表達(dá)或者是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這樣的小組很難能夠使成員有效溝通，甚至還會影響課堂紀(jì)律，使小組合作無法順利開展。

（三）合作學(xué)習(xí)展開時(shí)間安排不夠科學(xué)

小組合作是新課改下的一種新穎的教學(xué)方式，雖然這種教學(xué)模式能夠起到提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的作用，但并不代表它能夠在任何情況下都可以適用，這需要我們教師根據(jù)課堂所要講解的內(nèi)容還有學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況適時(shí)安排合作學(xué)習(xí)。如，在實(shí)際教學(xué)中對于一些有助于學(xué)生思考和探究的問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論交流，這個(gè)時(shí)候需要我們教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。

三、小組合作構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）自主學(xué)習(xí)，分工合作

小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式。當(dāng)教師設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)如果僅憑一個(gè)學(xué)生是很難完成的。這個(gè)時(shí)候就可以將這個(gè)復(fù)雜的問題通過學(xué)生合作將其分解成一個(gè)個(gè)簡單的問題。臺灣交通大學(xué)的教授曾仕強(qiáng)在分工的時(shí)候曾說過這樣的一句話，分工合作主要是因?yàn)閭€(gè)人的能力是有限的，組織的目的就是需要團(tuán)結(jié)一致，是為了合理分工。分組合作主要是為了可以使學(xué)生有一個(gè)自我求知的過程，幫助他們樹立起不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于向前的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)在小組合作中還可以使學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。比如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文的時(shí)候我就運(yùn)用了小組合作教學(xué)模式，在課堂中我為學(xué)生安排了這樣的合作任務(wù)：作者在文中的二到四段中采用了什么樣的寫作手法？作者都是如何使用的？文中表達(dá)了作者什么樣的思想情感？這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生以四人為一小組來合作解決這些問題，在小組中的第一個(gè)成員可以尋找第二段的寫作手法并進(jìn)行賞析，而第二個(gè)成員可以分析尋找第三段中的寫作手法，第三個(gè)成員尋找第四段中的寫作手法，而第四個(gè)人對另三個(gè)人進(jìn)行補(bǔ)充和做記錄。通過這樣的分工合作能夠使學(xué)生得出的最終答案更有條理，不會因?yàn)槭韬龆磉_(dá)不充分。

（二）明確合作方向，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，如果想要有效地運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，那我們教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合水平制定與之相符的教學(xué)目標(biāo)，明確小組合作方向，這樣才能夠使小組合作更加高質(zhì)高效，才能夠使學(xué)生在合作中體會到成就感。比如，在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文的時(shí)候，我們可以提前為學(xué)生分配好合作任務(wù)，確定小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，通讀整篇課文并正確地認(rèn)識文中的生字詞，利用一句話來概括秋天的雨，在這篇課文中都使用了哪些詞語來描寫雨滴，接下來為學(xué)生提供十幾分鐘的時(shí)間采用合作的方式解決這些問題。另外在學(xué)生合作的時(shí)候我們需要監(jiān)督他們的合作情況，這樣才能夠確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，當(dāng)規(guī)定的時(shí)間一到，我們隨機(jī)抽取小組中的成員來回答這些問題，對于回答較好的學(xué)生我們要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，而回答不是很到位的學(xué)生需要我們及時(shí)糾正。最后根據(jù)學(xué)生的回答情況針對性地講解文中內(nèi)容。在這樣的合作氛圍中不但能夠強(qiáng)化小組成員之間的交流互動，同時(shí)還能夠提升學(xué)生自我總結(jié)和歸納的能力，為構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）營造良好的合作氛圍，保證合作的順利進(jìn)行

只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠確保小組合作的順利進(jìn)行，更是構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的重要基礎(chǔ)。很多教師雖然也開展了小組合作活動，但是合作內(nèi)容非常枯燥單一，不但無法建立高效課堂，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，我們在實(shí)際教學(xué)中需要充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，不但要維護(hù)好課堂秩序，還不能過多地干涉學(xué)生的合作。另外我們還需要尊重每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)他們將自身見解大膽地講述出來，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤或者是不到位我們也不要直接否定，要以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓他們意識到自己的問題所在，這樣才能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性充分激發(fā)出來。除了教師的態(tài)度與溝通技巧來營造合作氛圍外，我們還需要調(diào)整學(xué)法，那我們就要整合各種教學(xué)資源，根據(jù)課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，通過情境教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠使學(xué)生帶著飽滿的熱情參與進(jìn)課堂教學(xué)活動之中。比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，這篇文章是一篇童話故事，很多學(xué)生對此并不陌生。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候我們完全可以融入一些趣味元素，在課前教師可以搜集與之相關(guān)的動畫并制作成課件，在動畫中的關(guān)鍵處設(shè)置一個(gè)思考性的問題，通過這樣的方式構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氛圍。另外，教師還可以要求學(xué)生以小組為單位在課堂上通過表演的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，這樣學(xué)生就能夠親身體會小女孩當(dāng)時(shí)的處境與心態(tài)變化，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。由此可見，良好的教學(xué)氛圍是多么的重要，需要我們教師不斷探索和創(chuàng)新更多的合作學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動中。

（四）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在小學(xué)語文合作教學(xué)中如果想要構(gòu)建高效課堂，那我們教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。首先，在進(jìn)行分組的時(shí)候需要根據(jù)小組不同的水平分配與之相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，并使每個(gè)小組中都有一個(gè)擅長某一方面學(xué)習(xí)的成員，確保教學(xué)活動能夠順利實(shí)施。比如，在教學(xué)《七律·長征》這篇課文的時(shí)候，我為每個(gè)小組都分配了一名古文能力較強(qiáng)的學(xué)生，并引導(dǎo)其他成員通過查字典或者理解某一個(gè)單句意思的工作，這樣才能夠使擅長古文的同學(xué)可以更好地與其他學(xué)生互相合作與交流，而不是他自己獨(dú)占小組風(fēng)頭。另外，當(dāng)小組合作中遇到無法解決的困難時(shí)，我們需要及時(shí)與學(xué)生交流引導(dǎo)他們從另一個(gè)角度進(jìn)行分析和思考，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新與突破。

四、結(jié)束語

總之，小組合作教學(xué)模式是新課改下一種非常新穎的教學(xué)模式，在這樣的合作氛圍下有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在這樣的氛圍下積極展開合作探究，為構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。