探索信息技術與中學數學教學深度融合的有效策略的實踐研究

吳澤清

（福建省泉州市奕聰中學 福建泉州 362015）

信息技術是推進我國教育改革的重要手段，在改變教、學方面發揮著重要作用。基于中學數學的復雜性、抽象性和邏輯性特征，只有加強信息技術的應用，才能降低學生學習難度，才能提升學生學習效率。但任何事物的發展都呈現了利弊兩面性，由此加劇了信息技術和中學數學的融合難度。基于此，文章從兩者有效融合這一視角出發，對文章主題進行深入說明。

一、加強信息技術和中學數學深度融合的優勢

第一，實現數學資源的有效整合。縱觀當前的中學數學教學，資源分配不均現象非常嚴重，不僅表現在城鄉發展中，同樣公立和私立學校間的資源分配不均現象也非常嚴重。而信息技術是各學校加強聯系的橋梁，可以實現資源的共享。第二，激發學生數學學習興趣。應試教育體制下，學生完全跟隨教師思路走，而且單一的教學模式根本無法提起學生的學習性質。而加強信息技術和中學數學的深度結合可以打開學生局限的思維，可以刺激學生多重感官，進而提升學生學習的積極性和主動性。第三，促進學生思維的發散。由于教師長期采用一種教學模式，所以無法促進學生思維的發展。但信息技術的應用，教師平衡了課堂教學，為學生留出了探索的時間和空間，進而促進著學生數學思維的發展[1]。

二、信息技術和中學數學教學深度融合的有效策略實踐研究

（一）利用信息技術，激發學生數學興趣

信息技術和中學數學的深度結合豐富了數學課堂內容、拓寬了數學教學渠道，而且讓課堂更加有趣、生動。信息技術的資源整合優勢，可以將數學知識以視頻或圖文的形式展現出來，所以教師可以抓住信息技術的這一特征，有效應用，以激發學生數學學習興趣[2]。比如在抽象數學知識講解中，教師可以將知識以趣味視頻的方式展現出來，以吸引學生注意力，讓學生體會知識的形成過程，進而激起學生的學習興趣。雖然中學數學知識乏味、枯燥，但如若教師可以把握信息技術和數學的銜接點，并選擇合適的現代化教學技術開展教學，一定可以推動學生的深入學習。

（二）發揮信息技術資源庫的優勢，開展數學教學

以分數為主的教學課堂中，教師采取灌輸式這一種模式，不僅無法調動起學生的主觀能動性，而且降低了學生的學習效率。而信息技術豐富的資源庫，可以實現資源的有效整合，可以推動數學課堂的有序開展。比如在實際教學中，我們會發現自己現有的資源無法高效的完成數學教學，但同一年級的數學教師卻對這部分內容有著深入的研究，為此在征詢教師的同意下，我對這位教師的教學資源進行了深入分析，并結合本班學生的實際情況制定了教學方案。信息技術的應用，讓我學到了其他教師的優勢，而且通過對教師教學資料的分析探尋到了一種有效的教學方法，為高質、高效數學課堂的構建打下了堅實的基礎。雖然高效課堂的構建十分困難，但依托信息技術的幫助，巧用他人之法，很容易探索到適合本班的高效教學方法。

（三）利用信息技術，開展小組教學

信息技術和中學數學的深度結合不能停留在理論知識上，還要體現在實際教學中來，但考慮到中學階段學生信息技術能力薄弱的實際情況，教師可以采取小組教學，讓同學們積極參與到教學課堂中來。而且以小組為單位開展教學，還能確保學生的學習方向，提升學習的針對性和正確性。比如在教學某個數學知識點的時候，為了推進數學和信息技術的深度融合，我在全面分析學生信息技術能力和數學學情的基礎上，將班級學生劃分為了若干小組，然后以小組為單位對知識點進行理解，之中以PPT的形式展現出來。在學生自己制作PPT的過程中，需要把握信息技術的不同形態，如此可以提升學生的信息技術應用能力。另外，在小組合作教學中，還能實現學生的優勢互補，并體會到合作學習的意義，進而推動著學生數學綜合能力的發展。

（四）基于信息技術學習，開展學習總結會

中學階段的數學學習，學生面臨著巨大壓力，所以教師容易忽視學習總結，這主要體現在數學和信息技術的融合中。在課程結束后，大部分教師認為學生已經掌握了一定的信息整理和利用能力，能夠自主完成數學知識點的學習。但對于基礎薄弱的學生來講，他們只是簡單了記憶了整個教學課堂，并沒有在腦海中留下深刻的知識點。為此在知識點教學中，考慮到信息技術的應用，教師可以利用挖掘網絡上的視頻，如此深化了學生對這部分知識的理解。但通過分析發現，視頻并沒有引起學生的注意，為了了解原因，待課程結束后，我組織了一場信息技術交流會，讓大家闡述原因。通過交流會了解到，視頻無法吸引學生注意力的原因有很多，而且部分學生也沒有通過視頻解決問題。由此可見，學生的信息整合能力并非教師認為的很好，所以在日后的教學中，教師要從學生的信息應用能力出發，指導學生反思和總結，并提出解決的方法，以有效的提升自身的數學學習效率[3]。

三、結束語

信息時代下，數學和信息技術的深度融合已經成為教學的一個主要發展趨勢。所以教師要善用信息技術探究數學問題，并注重教學方式的創新和優化，以在信息技術的推動下提升學生的數學學習能力。