高中歷史自主探究教學的技巧及策略

焦毫潔

（郴州市第一中學北校區 湖南郴州 423000）

隨著新課改的不斷深化，高中歷史老師要想在教學中取得較好的成績，需要具有創新教學的意識，也就是要將創新的教學理念和方法引入教學中。自主探究教學在高中歷史教學中的運用，不僅有益于課堂教學質量的提升，還有益于調動學生的學習興趣，讓其在主動學習中，獲得思維、分析、歸納等多方面能力的提高。因此，在高中歷史教學中對自主探究教學應用技巧和策略的研究，無論是對于高中生的發展而言，還是對于高中歷史教學的發言而言，都具有十分重要的意義。

一、高中歷史自主探究教學的意義

（一）有益于對學生核心素養的培養

隨著新課改的深入推進，培養學生歷史學科核心素養，已成為高中歷史教學的重要任務。在高中歷史教學中實施自主探究教學，可以為學生提供充分的自主探究學習機會，同時學習中會伴隨著創造性思維，這將能為學生提供廣闊的學習和發展空間，有利于對創新型人才的培養。同時，通過對自主探究歷史課堂的構建，學生可以在自由探索歷史和感悟歷史的過程中，加深對歷史知識的理解，促使其歷史學習視野的拓展，還能夠讓學生總結適合自己的學習方法，并讓學生在潛移默化的學習中，樹立正確的價值觀念，最終實現對學生歷史核心素養的培養[1]。

（二）有益于對歷史教學模式的優化

傳統的高中歷史教學中，通常由老師對歷史知識進行精細講解，學生只需要被動的聽和記錄，并在課下對知識進行背誦。這樣的整個課堂教學中，學生都處于被動學習狀態，未真正參與到對歷史知識的學習中，更不用提學生對歷史知識背后內容的學習了，所以此種脫離本質的歷史教學，會影響教與學的發展。自主探究教學模式的運用過程中，學生通過自學，其知識學習和能力提升效果都比較明顯，同時老師也能根據學生的自學結果，對學生的真實學習結果和興趣進行了解，這將能為老師課程教學模式的優化和創新提供有利依據。

（三）有益于學生適應新高考的能力需求

新高考模式與傳統的高考模式不同，除了要求學生有扎實的歷史基礎外，還要求學生能將學科理論、觀點和思維方式融合起來，提高學生的解決實際問題能力。自主探究教學的實施過程中，學生的探索思維會得到培養，不僅有利于學生解題效率的提升，還能夠讓學生在解析歷史素材的過程中，具有多角度思考和解決問題的能力，有益于學生更好地應對高考。

二、高中歷史自主探究教學的技巧及策略

（一）創設歷史情境，激發學生自主探究的興趣

在實施高中歷史自主探究教學的過程中，只有先激發學生的自主探究興趣，才可以讓學生主動進入探究學習活動中，去思考、拓展知識與戰勝困難，保證自主探究教學活動的順利開展。信息技術教學工具的合理運用，能為學生設計出具有趣味、生動、開放特征的教學情境，在激趣方面的作用突出，老師要對其精心設計，保障其順利開展[2]。

比如在教學《秦統一多民族封建國家的建立》一課時，在網絡中對相關視頻素材進行搜集，最終選擇《復活的軍團》紀錄片中戰國后期的視頻片段，學生在視頻中看到了“遍地硝煙”“橫尸遍野”“生靈涂炭”等畫面，順利了營造了戰國后期諸侯紛爭背景下，百姓流離失所的歷史情境，讓學生在視聽中對新課內容進行初步感知。視頻觀看后設問：“如果你生活在戰國后期，你會有怎樣的想法？”學生置身于情境中，提出了“只有停止戰爭，才能還老百姓安寧的生活?！贝藭r老師繼續設問：“誰實現了老百姓的欲望？”由于學生看影視劇的經驗，回答“秦始皇”。老師繼續引導 ：“為什么別的諸侯沒有做到這一點？”此問題具有一定的探究性，激發了學生的探究興趣，讓其對秦始皇的人物特征進行一定了解，為后續自主探究活動的順利開展奠基。

（二）設計有思考價值的問題，提高學生的自主探究學習自信

高中歷史教學中實施自主探究教學的過程中，在學生有了自主探究興趣之后，老師要根據教材內容和學生實際，設計具有探究性和思考性的問題，讓學生主動進入探究學習中，并能良好的課堂教學氛圍進行營造。比如，老師可以故意拋出一個與教材內容不一致的觀點，而且此觀點要具有較大的爭議性，先讓學生獨立思考，在得出觀點后，開展辯論賽。同時，老師要在課堂教學中多鼓勵學生質疑，質疑的對象有很多，如老師的言論、教材內容、同學言論等，并在質疑后給出自己的觀點，再根據觀點論證，促使其感受自主探究學習的樂趣。此外，還可以設計一些具有深入思考價值的問題，最好貼近當前的社會，以便于學生保持課下自主探究和探尋答案的興趣，提高學生的自主探究學習自信。

（三）引導學生多角度探究問題，提高學生的自主探究能力

很多歷史事件的發生都與多方面的因素有關系，所以，在讓學生對歷史問題探究的過程中，要引導學生具有多角度探究的意識，這樣才可以讓學生將各學科的知識融合起來，對問題進行縱深的思考，既能夠促使學生思維的拓展，又能夠讓學生得出完整的結論。比如在教學《新文化運動》一課時，設問：你認為新文化運動是否成功，說明觀點？為當時的社會帶來了什么影響？其中是否存在極端思想？讓其在探究中對這部分知識有全面的理解，并促使其學習能力的發展。

三、結束語

綜上所述，高中歷史教學中實施自主探究教學模式，能夠實現對歷史學習能力、歷史思維的培養，加深學生對歷史的理解和感悟，最終促使學生歷史核心素養的提高。老師要加強對自主探究教學實施技巧和策略的研究，以最大限度提高歷史課堂教學效率。