研究生教育聯合培養基地評價指標體系研究

魏英勤，房海燕，周國偉，李燕，張永春

[摘 要] 研究生教育聯合培養基地評價指標體系的建立，對于基地建設質量的客觀評價及建設決策具有重要的意義。通過剖析聯合培養基地的構成要素，圍繞應用型創新人才培養，確定了評價指標、指標權重及綜合評分操作。在此基礎上構建了基地自身完善參數（Pdj）、橫向發展優勢參數（Phj）和縱向發展優勢參數（Pvj）三個評價參數，從橫向和縱向兩個方面比較評價基地所處的建設水平及發展潛力。構建的相對完整、科學量化、可縱橫向綜合評價的指標體系，可為基地評價、中長期建設規劃及建設決策提供參考。

[關鍵詞] 研究生教育;聯合培養基地;評價指標體系

[基金項目] 2018年度山東省研究生質量提升計劃課題“研究生教育聯合培養基地建設標準及評價指標體系研究”（24180807，18-25）;2020年度山東省研究生教育質量提升計劃和創新計劃課題“化學學科前沿專題課程”（SDYKC20174）;2019年度齊魯工業大學校級教研項目“新工科背景下制藥工程一流專業建設的研究與實踐”（2019yb29）

[作者簡介] 魏英勤（1971—），男，山東臨沂人，博士，齊魯工業大學化學與化工學院副教授，主要從事藥物分離分析與質量控制研究;房海燕（1978—），女，山東濟寧人，碩士，齊魯工業大學生物工程學院實驗師，主要從事天然藥物成分催化轉化研究;周國偉（1965—），男，山東淄博人，博士，齊魯工業大學化學與化工學院教授，副院長，主要從事介孔材料可控制備及修飾研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）46-0001-04? ?[收稿日期] 2021-04-27

為強化應用型創新人才培養，推動研究生培養與生產科研的結合，校企雙方協同合作，實現人才隊伍、產學研合作、實驗實訓條件等方面的優勢互補。如何將聯合培養基地建設成為高層次人才培養和科研基地，保障聯合培養基地的高效運行，是一個值得深入探討的課題。

評價指標體系的建立對于聯合培養基地的正常運轉與規范化建設具有重要意義。目前用于評價的指標很多，如基地條件、管理制度、人才培養、合作成果等，部分指標可以進一步細化為二級指標乃至三級指標[1]。如何設置合適的權重，反映這些評價指標對于應用型創新能力培養的貢獻大小，也會直接影響到指標體系的實際應用和評價結論[2]。然而目前涉及評價指標體系的研究主要集中在產學研合作、企業技術聯盟績效評價等方面，研究生教育聯合培養基地尚缺乏相對完整、可科學量化、操作性強的評價指標體系。

本文采用調查問卷、文獻調研、實地考察、交流研討等方法，對聯合培養基地的建設現狀及存在的問題進行了分析，歸結出影響基地建設的關鍵因素。在此基礎上，詳細探討該評價系統中各指標體系的設置原則及評價指標體系的構建，并應用于部分高校現有聯合培養基地的比較評價。

一、研究生聯合培養基地的建設目標

強化應用型創新人才培養，是聯合培養基地建設的根本目標。聯合培養基地是與企業等合作建立的研究實踐平臺，更是培養專業學位研究生的人才培養平臺，因此，聯合培養基地的建設要依據教育教學規律，緊緊圍繞專業人才培養目標。由于，高校關注的是研究生培養質量，而企業更為關注聯合培養所能夠產生的實際效益。只有統籌兼顧，立足于專業學位人才培養，才能充分發揮高校的人才優勢和企業技術產品項目優勢，有效整合校企雙方資源優勢，更好地服務于產業需求。作為研究生專業實踐的主要場所和產教結合的主要載體，企業則應具備與其教育層次相匹配的工程技術平臺和科研平臺、高水平的導師隊伍、完善的規章制度和生活保障等條件，與培養單位形成緊密和穩定的產教合作關系，才能訓練與提升研究生的職業勝任能力、創新創業能力。只有這樣，才能彌補高校和企業的人才培養局限，帶動高校、企業及研究生三方的協同發展，滿足行業發展對于高層次應用型人才的需求。

二、研究生聯合培養基地的構成要素

聯合培養基地的正常運轉離不開基地的軟硬件條件支撐。硬件條件建設是根本，基地所在企業應該積極提供研究設施和實踐指導條件，營造自由、寬松的學術環境，促進優秀創新人才成長。企業應該具備開展聯合培養所需要的科研研發平臺，如博士后科研工作站、工程中心、公共技術服務平臺等。校企雙方可在企業設立基地管理辦公室，保障導師和研究生必需的科研生活條件。負責基地管理制度體系的制訂與實施，保障研究生培養實踐基地協議、產學研合作協議等的規范實施。負責基地的運行管理，組織基地研究生團隊，落實課題經費。根據產品特點及工藝關鍵技術凝練研究課題，合作進行新產品、新技術、新工藝開發，提升產品質量與效益。開展技術培訓，為企業提供技術咨詢和技術指導。負責“雙師型”導師隊伍建設，根據教師職稱學歷結構、研究專長等進行動態調整。深度參與培養方案修訂、項目課程教材講義編寫、專業實踐指導等。負責研究生信息和實踐成果統計，分析所獲成果與導師指導和參與課題的關系，總結培養經驗優化布局，做好資料存檔。

作為人才培養的第一責任者，高校應在聯合培養過程中充分發揮主導作用。在培養方案修訂、項目課程教材講義編寫、企業關鍵技術和產品研發、技術難題攻關等方面把握方向。導師隊伍建設方面，可以通過評優、晉級等多舉措強化引導，優化雙師型教師隊伍結構。鼓勵研發經驗豐富的導師常駐基地，與基地管理密切合作，解決技術難題。同時將符合條件的企業技術人員納入導師隊伍。完善研究生科研實踐能力評價，將與企業技術研發有關的科研實踐業績作為考核內容。

三、構成要素的評價指標及指標權重

聯合培養基地專業特色突出，構成要素涉及校企雙方，影響人才培養的因素難以全部納入評價指標體系。我們采用德爾菲法進行指標賦分（5級評分法），將問卷調查意見整理、歸納、統計，去除平均得分小于1分的指標，經兩輪專家問卷調查，最終得到一級指標5項、二級指標13項、三級指標14項。如表1所示。

權重確定也是聯合培養基地績效評價指標體系的重要內容。指標權重不同，即使采用同一組指標數值，評價結論可能截然不同。為準確、客觀評價指標之間的關系及其在評價指標體系中的作用和重要程度，我們采用實驗法、專家咨詢、綜合意見法等，進行了各指標權重的確定、調整。將表1中各構成要素的評價指標權重分成了兩個層次，一是各構成要素在整個評價體系中的權重，二是每個構成要素中所包含的各個具體指標在該構成要素中的權重。設計并發放調查問卷，選擇對聯合培養有豐富經驗的校內外導師及參與基地建設與管理的30名專家進行問卷調查，考查各構成要素評價指標權重的可靠性程度。采用五級評分法給表1中所有一級指標賦值，按式（1）計算一級指標權重，同時結合本法和一級指標權重數值計算三級指標權重。采用SPSS軟件對調查數據進行分析，觀察一致性系數，考查專家的認可程度。在此基礎上，結合SPSS主成分分析法，得到各個主成分的貢獻率，以及各項指標的貢獻率，進一步確定14個三級指標的權重。從表1所示的評價指標和權重計算結果可以看出，選定的評價指標比較客觀且易于量化，并與文獻結論基本吻合[3]。采用表1設計指標權重咨詢表，選擇20位行業專家進行問卷調查。結果顯示，18位專家對指標權重結果表示滿意，說明本文確立的評價指標及指標權重比較科學合理。一級指標權重的計算公式見式（1）。

W■=P■ /■■P■（1）

（Pkj為專家j對一級指標k的賦值，Pik為專家j對一級指標i的賦值，n為一級指標總數）

四、評價指標體系及綜合評分

經三級細化的評價指標往往仍不能涵蓋評價指標的具體信息，為此，結合表1，設置了主要觀測點及參考分值，以便于綜合評分。根據20處聯合培養基地準備的材料，采用選定的的評價指標和權重，按照百分制對各項三級指標賦分，分別求出最大值、最小值、極差、平均值及標準差，運用離差法確定等級劃分范圍，結合權重，建立評價等級標準。在0～100分范圍內，每項指標所得等級劃分對應的百分數值乘以指標權重，即得某聯合培養基地的綜合評分，制備的指標評分標準如表2所示。各等級評分范圍，A檔≥90分，B檔80～90分，C檔60～80分，D檔60分以下。

五、培養基地的比較評價

依據所建立的評價指標體系，從具體指標、大類指標和綜合實力三個層次，對擬評價基地進行了建設質量評價。通過動態的橫向和縱向比較，還可以準確、及時地發現基地的特色、優勢及不足。采用擬評價基地基準期分值（設立時的評價分值，Sbj）和當前評價分值（Snj），可以按式（2）計算基地j的自身完善參數（Pdj）。采用調研的10家培養基地的平均綜合評分為參照分值（Snm）和當前評價分值（Snj），可以按式（3）計算基地j的橫向發展優勢參數（Phj）。采用調研的10家培養基地的自身完善參數均值（Pdm）和基地j的自身完善參數（Pdj），可以按式（4）計算基地j的縱向發展優勢參數（Pvj）。以自身完善參數（Pdj）、橫向發展優勢參數（Phj）和縱向發展優勢參數（Pvj）為評價參數，從橫向和縱向兩個方面比較評價基地建設所處的水平以及發展潛力。以相對優勢和發展優勢分值為0的基地作為基準，分值為正數、負數，分別表示先進和落后。通過縱向比較，按照短期、中期、長期，將評價指標所代表的時間尺度分為三個等級，1年以內為短期、1～3年為中期、3年以上為長期，即可根據綜合評分計算選定建設年度期限內基地的發展優勢參數，比較評價基地建設的進展狀況。評價指標體系既可由綜合評分給出基地的綜合實力，又可根據相對優勢看出擬評價培養基地在基地庫中質量提升的發展速度;對新建基地，還可根據發展優勢評價其發展潛力，鼓勵質量提升較快的基地發展。

Pdj（%）=（Snj–Sbj）/Sbj*100%（2）

Phj（%）=（Snj–Snm）/Snm*100%（3）

Pvj（%）=（Pdj–Pdm）/Snm*100%（4）

（j-基地代號，m-基地庫基數均值）

六、結語

本文明確了聯合培養基地構成要素，合理確定了其評價指標及權重，建立了較為系統合理的評價指標體系。評價指標體系綜合考慮了評價操作的可行性和實用性，既易于觀測計量，又能為基地建設決策提供參考。評價指標體系涉及的觀測點，可以記錄并形成連續、全面、客觀的資料，能夠比較準確地評價所建設基地的質量。在此基礎上，選擇部分培養基地進行評價，據反饋結果調整修訂所建立的評價指標體系。本文所構建的相對完整、易于量化、可縱橫向綜合評價的指標體系，將為基地的中長期建設規劃和高效運行提供新的思路，對基地的系統評價及建設決策具有一定的參考價值。

參考文獻

[1]范雯.山東省研究生聯合培養基地建設的研究[D].青島：青島大學，2012.

[2]杜棟，龐慶華，吳炎.現代綜合評價方法與案例精選[M].北京：清華大學出版社，2008：20-21.

[3]楊亞娟.專業學位研究生聯合培養基地績效評價指標體系研究——以廣東省為例[D].廣州：華南理工大學，2016.

Study on the Evaluation Index System of Joint Training Base for Graduate Education

WEI Ying-qina， FANG Hai-yanb， ZHOU Guo-weia， LI Yana， ZHANG Yong-chuna

（a. School of Chemistry and Chemical Engineering， b. School of Bioengineering， Qilu University of Technology， Jinan， Shandong 250353， China）

Abstract： The establishment of evaluation index system of joint training base for graduate education is of great significance to the objective evaluation and decision-making of base construction quality. By analyzing the elements of the joint training base， this paper determines the evaluation index， index weight and comprehensive scoring operation centering on the training of application-oriented innovative talents. On this basis， the evaluation parameters of base self-perfection （Pdj）， horizontal development advantage （Phj） and vertical development advantage （Pvj） are constructed to compare and evaluate the construction level and development potential of base from horizontal and vertical aspects. The relatively complete， scientifically quantified， and comprehensive evaluation index system constructed in this paper can provide reference for base evaluation， medium and long term construction planning and construction decision-making.

Key words： graduate education; joint training base; evaluation index system