結合提問，構建小學數學趣味教學課堂

邵瑞云

摘要：對于小學的數學課，教師要教學生學懂知識，然后運用，而學生也要謙虛請教，上課時調整好心態，努力放松自己的心情，不要想著數學很難，不然這樣只會起到反作用，學生在上課時要努力聽講，做到全神貫注，這將會起到很大的作用，然后，對于不懂得知識點要學會進行摘抄，課后在去思考為什么做錯，上課時，要跟上教師的節奏，盡量不要讓自己去關注別的事情，保持高效率的學習，提高知識的理解，對于不懂得，一定不要跳過，要去研究，去學生思考，學會了可以進行舉一反三，靈活運用所學的知識，教師在課堂上要啟發誘導學生進行思考，發散思維，靈活運用。

關鍵詞：吸引注意力;求知欲;自主思考;創造性;培養良好習慣

首先，對于學生而言，學生要充分發揮主觀意識，自己動手，不要讓教師來催你動手，對于做錯的題目，反復的研究，多看多思考，在進行第二次做的時候掌握這題的知識點，學數學，不能怕苦怕累，不然這樣什么也學不到，要耐心的去請教不會的題，以及調整好自己的心態，培養數學興趣，教師起到促進作業，教師要幫助和引導學生學會獨立思考問題的能力，對于做錯的題，先自己觀察一遍，實在解不出來在請教，認真學習，做到課后復習，對于學會的知識點需要復習，防止知識遺忘，養成良好的學習習慣，引導學生努力學習科學文化知識，增加學生生活經驗，以發展學生的想象力。

一、有效吸引學生精力

數學這門學科，教師可以在課堂上開展活動，或者教學生簡單的方法來學習數學，減輕學生負擔，用游戲來吸引學生，培養興趣，對于活動，啟動計時回答問題制，吸引學生的注意力，讓學生在活動中學知識，比如最簡單的九九乘法表，教師先在黑板上寫出全部的九九乘法表，然后在開始游戲，游戲就在于培養學生的興趣，而教師在黑板上寫出答案是為了加深學生的印象，然后教師讓學生進行背誦，以此來達到日后解決數學問題的運用，減輕在日后做題的煩惱，做學生解決問題的哆啦A夢。

例如在教授“圖形的運動”時，對于圖形學生是有興趣的，但教師要換位思考，去理解這個知識點的難易程度，對稱，畫圖的方式教學生如何利用知識點來解決，教師用班里兩個同樣高，同意瘦的學生進行對比，讓學生知道這兩個是不是對稱關系，在用一個高一個矮的進行對比，在問學生是否對稱，通過對比的形式來達到學生對圖形的理解，然后在指導學生進行做題，強化知識的記憶，用多種方法來舉例，培養學生的注意力，對知識點的應用，提高學生的知識點理解。

二、隨機提問，增加緊張感

教師上數學課時，最應該先讓學生理解和背誦的就是九九乘法表，因為九九乘法表非常的重要，涉及要所有的數學問題，教師可以通過隨機提問的方式來加強學生印象，還有就是激發學生的求知欲，然后就是簡單的加減乘除，學生也需要學會，那么十個手指頭不夠用的情況下改如何加減，讓學生思考，然后教師列舉10道題，點名學生回答，看題目的正確率，是偏高還是偏下，然后在根據這些進行改善，利用手指頭，手指頭不夠在來一會手指頭湊數，教學生記憶，激發學生思考。

例如在教授“平移和旋轉”時，利用上節課所學的知識，這節課在鞏固一下，然后在引出課題，做鋪墊，教師先在黑板上畫兩個數軸位置一模一樣的三角形，引導學生積極思考，從左往右可以叫什么，發散學生思維潛力，在畫出一個正方形，另外畫出一個旋轉60度的正方形，讓學生思考旋轉之后的寬度，有沒有理解，指導學生自己在紙上操作，然后點名學生回答問題，激發求知欲，教師發揮主導地位，加強學生對于得到渴望知識的內容，加深學生的記憶理解，讓學生處在一個心驚膽戰的狀態，提高注意力。

三、引導學生自主思考

教師如何引導學生積極思考，口頭上的提醒只能起到一時的作用，所以，學生要不斷提升科學專業知識，教師指導，激發學生興趣，對于教師提出的問題，以及不會的題和做錯題的自主思考，開散思維寬度，教會學生不能一遇到問題就叫別人幫忙，這樣學不到任何的知識，對自己也有益無害，學生要學會自主思考，學會自己解決問題，要知道成功沒有捷徑，要做的就是努力學習，提高知識，促進對知識的理解，這樣在以后的做題中才可以結合所學的知識來解決現存的問題。

例如在教授“混合運算”時，提出多個問題，讓學生思考，從以前的單式到現在多式的轉變，教師提出問題，一只鉛筆三元錢，共有15元，請問，小明能買幾只，讓學生思考，利用之前教師讓學生背的九九乘法表可以解決這個問題，也可以學生用自己的方法思考，其中，一位學生說，3x5=15，教師鼓勵學生積極運用所學知識來回答，另一位學生說，我用的是加法，3+3+3+3+3=15，教師鼓勵學生積極思考，用自己的方法解決問題，引導學生進行積極思考，用示范法，促進學生深度理解。

總之，教師在教學中，要完成教師的義務，善用教師權利，在教學中不斷提高知識，用終身學習的態度去教學生，要相信自己可以學好，不斷鼓勵自己，教師要善于換位思考，用學生的角度去進行教學，讓學生更好的理解所教的內容，強化學生興趣，減輕學生負擔，讓學生覺得數學簡單，自己努力努力就一定能學會的思想，對于難點教師要抓住重點，多教幾遍，防止有些學生沒有聽不懂，且要耐心的教學生，不能因為學生的種種問題而煩躁甚至對學生辱罵，學生在學的過程中，也要反復的去思考錯題，去實踐，用自己適合的方法去解決問題，強化學生印象，加深對知識的理解。

參考文獻：

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