高中物理概念教學策略分析

張春華

摘要：開展高中物理教學，其中概念教學對于此項教學的順利實施有著基礎性的影響。所以怎樣開展好概念教學課程對于每一位高中物理教學工作者是一項重要考驗。本文即在此基礎上通過對以往教學工作進行總結，以此歸納出高中物理概念教學相關策略，以便為之后的教學工作提供有效幫助。

關鍵詞：高中物理;概念教學;策略分析

引言：

經過相關的教學實踐證明，開展高中物理教學課程中，若是對于概念性的知識缺乏深入的理解那么便會在以后的學習中存在著嚴重的缺陷，影響到正常教學工作的開展。所以在當前的高中物理教學工作中，任課教師就要對于基礎性的概念內容產生重視，促使學生鞏固基礎性知識，進而幫助學生構建物理學習體系，最終提升高中物理教學質量。

一、淺析高中物理概念教學困境

根據當前高中物理教學的現狀進行觀察，發現在實施課程開展中存在著相應的問題，而概念教學依舊是嚴重影響物理教學質量的困境之一。造成當前高中物理概念教學中存在問題的一大原因便是學生對于高中物理學習缺乏明顯的興趣。若是學生對于物理概念的學習不夠深入掌握，在有疑問的情況下對今后的學習也非常不利。其次，造成這一學習困境的一大原因也與當前高中學生的心理狀況有關，學生身處于青春期，在這一時期心理上存在叛逆，再加上高中學業的巨大壓力，因此，在此過程中對于學生的心理健康教育至關重要。隨著新課程教學理念的不斷完善加深，對于傳統教學理念及模式的完善更新迫在眉睫，在核心素養教育指導下，高中物理教學方式以及觀念正在發生著相應的轉化，促使學生在學習過程中掌握主動性，以此不斷完善教學管理結構與方法創新。所以根據學生在這一年齡階段的心理狀況，教師要學會包容，多給學生學習上的鼓勵與安慰，讓學生對于今后的學習生活充滿信心，養成正確的價值觀念[1]。相反，教師若是在這一教育階段未能夠對于學生進行心理上的教育指導，對于學生在學習過程中所犯的錯誤進行斥責與漠視，那么將會造成學生在學習心理方面出現相應的問題。所以在現階段的高中教育中對于學生心理上的教育引導至關重要，只有對于學生近期的心理狀況有著清楚的了解，這樣在教學活動的開展中才能夠有的放矢。在當前的高中物理教學工作中，部分教師對于自身的教學素養難以有正確的把握，以此造成的后果便是難以正確的跟隨核心素養教學理念的要求培養學生的綜合素養。教師的教學設計與管理方式直接作用于學生的學習，只有教師不斷提高自身的教學素養，合理的安排教學規劃，這樣才能夠促使學生積極參與到學習中。所以面對當前高中物理教學中存在著的諸多困境，教師就要在核心素養的教育理念下不斷拓展教學途徑，以此完成教育教學革新。

二、高中物理概念教學改進策略

（一）轉變教學觀念

根據新課程教學要求，在開展課堂教學過程中要實現師生共同發展的雙邊教學策略，以此促進師生共同成長。在新課程教學理念的要求下，影響著教師教學理念及方式上不斷深化與創新，教師在這種教育背景下不僅要具備專業化的職業素養，還應該積極主動的適應教學結構的轉化，與學生在課堂教學中共同學習探究，以此發揮出自身的教育引導價值。同時要注重培養學生的核心素養，強調個性化教學發展。教師幫助學生共同制定學習規劃目標，為學生開辟實現目標的有效途徑[2]。同時創建出和諧、自由的課堂學習氛圍，讓學生在此影響下不斷提高自身的需習能力及綜合素養，以此激發學生的學習興趣，積極走出傳統的課堂教育模式，只有這樣才能夠積極打破以往的以往的教學困境，實現現代教學理念。

（二）高中物理概念教學引導過程

開展此項教學過程首先在于根據教材特征進行引入，采取符合當前學生學習特征及認知規律的教育方式。在高中教育階段，學生的抽象性思維得到了長足的發展，但是也應該可以看到學生在日常問題中，依舊少不了感性思維的指引。所以在引入概念學習的過程中就應該以學生原有的知識基礎為起點，多從生活當中找出教學案例，通過建立物理模型、視頻音頻等教學輔助幫助學生更加直觀的看到學習材料，從而換起學生對于以往學習內容的回顧，并以此為學生學習新概念建立起更加全面的認知基礎，充分調動學生參與學習的興趣，明確教育目標。在概念的引入方式上，教師就可利用導入技能、演示技能等方式進行。經過實踐證明，學生對于知識概念的深入認識，即使從基礎的感性認識轉變到理性認識，在前期引入概念之外，教師還要幫助學生通過對比分析，在概括與歸納中對于概念進行整理，在抽象性思維的作用下將事物的本質抽離并且對其賦予定義，接著將其推廣到一般地事物當中去，在板書講解中對于此項階段持續優化。最終在不斷運用中鞏固學生的概念知識，讓學生在實踐練習中發現自身在概念理解中存在著不足與缺陷，從而及時進行改正與完善[3]。在此過程中教師便可以通過課堂提問以及課后反饋的方式加深學生對于只是概念的鞏固。

三、結束語

高中物理教學中涉及到概念性知識較多，因此教師要能夠善于采用多樣化的教學方式，促使學生構建自身的知識體系。在正確的引導之外，還要為學生提供反復實踐練習的機會，以此提高教學質量。

參考文獻：

[1] 覃民輝.高中物理概念教學的影響因素與教學策略[J].2021（2015-11）：56-56

[2] 羅永林. 芻議新課程理念下高中物理概念教學的有效策略[J].?2021（2019-7）：58-59.

[3] 潘耀銘. 新課程理念下高中物理概念教學策略研究[J].?2021（2020-14）：18-19.