概念教學
- 生長數學視角下高中數學概念課的構建
下的高中數學概念教學是一種新型的教學理念，這一教育理念為學生提供了更深入理解數學概念的契機，鼓勵創造性思維，提高解決實際問題的能力.本文通過分析生長數學視角下高中數學概念教學的實用價值，結合教學實踐給出了概念教學的開展路徑，旨在促進學生的數學核心素養.關鍵詞：生長數學；高中數學；概念教學；路徑中圖分類號：G632???文獻標識碼：A???文章編號：1008-0333（2024）15-0051-03生長數學視角下的高中數學概念教學注重數學的實際應用，鼓勵學生
數理化解題研究·綜合版 2024年5期2024-07-03
- 基于深度理解的高中生物概念教學策略
解的高中生物概念教學策略，旨在通過創設情景、問題驅動、借助科技手段、關聯拓展視野、實踐整合應用及多元評價，全面推動學生深度學習生物概念，以促進其生物學科素養的全面提升.關鍵詞：高中生物；深度理解；概念教學中圖分類號：G632???文獻標識碼：A???文章編號：1008-0333（2024）15-0143-03傳統的生物概念教學中，普遍存在教師對概念深度講解不足、研究不透徹的問題，導致教學活動更多停留在對概念的表面解讀和機械記憶層面.同時，學生在學習過程中，
數理化解題研究·綜合版 2024年5期2024-07-03
- 生長數學視角下中學數學概念教學
彩”.當面對概念教學而選擇了生長數學視角的時候，可以發現在該視角下，數學概念及其教學需要重新審視，其伴隨著兩點認識：初中數學概念的建構過程有著顯著的生長特征，概念教學過程中的生長主要表征為思維的生長.生長數學特別強調從問題中生長思維，這一點與上面所闡述的數學概念過程中的生長主要表征為思維生長一脈相承.生長數學還強調在探究的過程中促進學生學力的生長，實際上數學概念的教學也充滿探究性，將概念教學過程設計為具有問題解決性質的探究過程，客觀上也就可以促進學生學力的
數學教學通訊·初中版 2024年5期2024-06-28
- 基于選必1課程的歷史概念教學探索
”。關鍵詞：概念教學 民族國家 國際法鑒于選擇性必修課程《國家制度與社會治理》（下稱“選必1”）的性質和授課年段，實際教學中我們一般用兩個課時教學教科書一節課的內容，這有利于促進知識的融通、完善學生的知識結構、開拓學生學科視野。在備課之前，提前收集學生的學習問題是常規操作。針對選必1《近代西方民族國家與國際法的發展》一課，有部分學生寫道：“什么是民族國家？它與國際法有怎樣的關系？”分析此課標題“近代西方民族國家與國際法的發展”，可將其解構為三部分：“近代西
中學歷史教學 2024年6期2024-06-28
- 元認知理論下的初中物理概念教學
認知理論優化概念教學，幫助學生突破概念學習的難點和障礙。［關鍵詞］元認知；概念教學；初中物理［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）12-0053-03“元認知”是一個心理學名詞，由美國心理學家弗拉維爾所提出，通俗來講就是對自身認知過程的認知。學生在學習過程中，他們不僅進行思維、記憶與感知等各種認知活動，同時也對自己的各種認知活動展開積極調節及監
中學教學參考·文綜版 2024年4期2024-06-25
- 體驗化學概念生成 提升學科核心素養
探討高中化學概念教學的意義和常見問題，提出旨在培養學生核心素養的高中化學概念教學若干策略。［關鍵詞］體驗性學習；概念教學；核心素養；高中化學［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）12-0027-03體驗性學習是強調學生主動參與學習的一種學習方式［1］。體驗性學習注重學生的主動性、互動性和參與感，通過讓學生參與實際活動和任務來促進學生的學習和發展
中學教學參考·文綜版 2024年4期2024-06-25
- 基于學習進階理論的化學概念教學實踐
守恒定律”的概念教學為例，基于學習進階理論，深入挖掘教材資源，充分考慮學生認知起點，引導學生進行真實的科學探究，借助問題串引發學生深度思考，培養學生高階思維，為化學概念性知識教學提供科學案例。［關鍵詞］學習進階理論；質量守恒定律；概念教學［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）08-0053-04一、進階教學設計思路質量守恒定律是分析物質在化學反應中的質量關
中學教學參考·理科版 2024年3期2024-06-25
- 小學數學概念教學中數形結合思想的應用策略探究
要】小學數學概念教學內容較為抽象，教師直接教學易使學生產生畏難情緒.教師應用數形結合開展概念教學，可解決學生學習效能低等問題，提高其學習效率.文章展開說明數形結合在小學數學概念教學中的應用意義，結合“倍數與因數”課程教學案例研究其具體應用方法，指出教師可應用數形結合思想指導學生覺察概念表象，理解概念內涵，進行概念表達，等等，同時基于教學實踐提出幾點反思，期望為一線教師提供教學參考.【關鍵詞】小學數學；概念教學；數形結合；策略“數”與“形”是數學研究的主要對
數學學習與研究 2024年6期2024-06-24
- 核心素養視域下高中物理概念教學現狀及對策
養的高中物理概念教學設計研究具有重要價值，但物理概念教學依舊存在學生理解困難、缺乏聯系和應用實踐等問題，本文結合自身實踐工作，針對存在的問題，提出了改善高中物理概念教學的策略。關鍵詞：核心素養；高中物理；概念教學高中物理學科具有客觀性、實驗性、理論性、應用性和探索性，通過學習物理學，學生能夠發展科學思維和實踐能力，理解自然界的規律，掌握物理學的基本知識，在新版的高中物理課程標準中，首次清晰地闡述了“物理學科核心素養”一詞以及它的四個方面內容。隨著新高考的推
高考·中 2024年6期2024-06-23
- 抓好數學概念，突破教學難點
提出初中數學概念教學策略，旨在夯實數學知識的認知與理解基礎，提升初中生依據數學概念解決數學問題的能力，相關策略對于促進學生自主探究、個性化學習具有積極意義.關鍵詞：初中數學；概念教學；教學策略數學概念是采用凝練的語言對數學現象、經驗、特點、規律等進行的概括，它以抽象風格的表達方式揭示了客觀事物的本質屬性［1］，既是數學思想方法的重要載體，也是利用數學解決問題的工具.初中階段的數學教學活動中，數學概念既是基礎教學內容，也是教學難點.這是因為如果忽略了數學概念
中學數學·初中版 2024年5期2024-06-21
- 高中數學概念教學中“建模思想”培養的實踐研究
應用服務．在概念教學中滲透建模思想，可有效提升學生的思維品質，發展學生的核心素養．文章以“橢圓及其標準方程”的教學為例，分別從“借助情境，引入概念”“問題引領，構建方程”“分析模型，提煉思維”“應用模型，拓展延伸”四個方面展開研究．[關鍵詞]建模思想；概念教學；橢圓數學建模是指基于實際問題．將知識、信息技術、模型等深度融合的過程．建模課程以激趣啟思、培養“四能”為目標．建模思想在建模過程中得以完善與發展，在概念教學中，如何培養學生的建模思想呢？此為新課標視
數學教學通訊·高中版 2024年3期2024-06-19
- “三會”視角下的概念教學
．[關鍵詞]概念教學；“三會”；單調性《普通高中數學課程標準（2017年版）》指出“三會”即“會用數學眼光觀察世界．會用數學思維思考世界，會用數學語言表達世界”，而概念教學是發展學生直觀想象、數學抽象素養以及落實學生“三會”的重要載體．同時“三會”又與“六大核心素養”關系密切．高中數學課程標準修訂組組長史寧中教授認為：數學的眼光就是數學抽象，與數學抽象關系密切的是直觀想象；數學的思維就是邏輯推理．而數學運算則是邏輯推理的一種特殊形式；數學的語言就是數學模型
數學教學通訊·高中版 2024年3期2024-06-19
- 優化生物概念教學，提升學生學科素養
生物教學存在概念教學方式單一、學生學習概念以死記硬背為主等問題。對此，教師要優化概念教學，引導學生探究、理解生物概念。教師可通過創設生活情境、設置進階問題、運用信息技術等方式，促進學生深化對生物概念的理解與運用，培養學生的學科素養。【關鍵詞】概念教學；初中生物；學科素養；科學思維學生對生物知識的實踐應用、遷移創新都建立在對概念的理解上，因此教師要重視概念教學，并以此促進學生學科素養的提升。初中生物包含大量知識點與概念，教師可采用啟發式教學方法，激發學生學習
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 核心素養下初中數學概念教學的幾點策略
針對初中數學概念教學的現狀進行分析，發現存在單純關注概念而忽視核心素養發展以及教學方法枯燥、學生無法配合的問題。培養學生數學抽象素養、邏輯推理素養、數學建模素養、數學運算素養、直觀想象素養和數據分析素養是數學六大核心素養。這些策略旨在提高學生的核心素養，使他們能夠深刻理解數學概念，運用邏輯推理和數學建模解決問題，并具備獨立學習和數據分析的能力。通過合理運用這些策略，可以促進初中數學概念教學的有效性和學生核心素養的全面發展。關鍵詞：數學核心素養；初中數學；概
教育周報·教研版 2024年16期2024-06-18
- 數學抽象素養背景下高中數學概念教學有效性提升策略探析
學抽象素養；概念教學高中數學教學改革期間，高中數學教師要能夠深度解析核心素養的內涵，將其細化到每一次的高中數學教學中去，據此循序漸進，實現新的高中數學教育格局的構建。在高中數學教學中，學生數學抽象素養的培養是一個至關重要的方面。數學作為一門抽象的學科，要求學生具備理解和運用數學概念的能力。然而，當前高中數學教學中存在許多挑戰，如概念教學效果欠佳、學生對抽象概念掌握不牢固等。因此，有效提升高中數學概念教學的有效性顯得尤為重要。由此在高中數學教學設計期間，要能
高考·下 2024年3期2024-06-17
- 高中數學立體幾何高考試題分析與教學策略研究
何教學策略；概念教學；理論教學；計算教學；數學素養培養立體幾何作為高中數學課程的重要組成部分，對于培養學生的空間想象力、邏輯思維能力和綜合實踐能力具有重要意義。然而，由于立體幾何知識的抽象性和復雜性，如何提高教學效果，幫助學生真正掌握并靈活運用相關知識，一直是教學實踐中亟待解決的問題。因此，對高考立體幾何試題進行深入分析，研究針對性的教學策略，已成為當前教學改革的迫切需求。一、立體幾何概念與理論基礎（一）立體幾何的基本概念立體幾何是研究三維空間中各種幾何圖
高考·中 2024年5期2024-06-17
- 讓“冰冷美麗”煥發“火熱思考”
年授完，導致概念教學異化為解題訓練．長達12年的教學成果聚焦數學概念教學，構建了概念教學價值理念，形成了概念教學內容體系，凝練出概念教學策略，歸納出概念教學流程，創辦了首屆“陳景潤數學創新班”，開辟了概念教學上下聯通路徑，優化了學生思維品質．【關鍵詞】? 中學數學；教學成果；概念教學；教學實踐2023年7月21日，教育部公布2022年國家級基礎教育教學成果獎．數學教育參評項目78項，獲獎項目24項，獲獎率30.77%，低于生物、地理、物理及語文教育的獲獎率
中學數學雜志(高中版) 2024年3期2024-06-10
- 在初中數學概念教學中引入實驗探究的策略研究
中，為了增強概念教學的有效性，增強學生的概念學習能力，教師需要引入探究性實驗活動輔助學生學習與理解.基于此，文章從在數學概念教學中引入實驗探究的必要性出發，從“基于概念認知，有效導入實驗”“圍繞概念形成，多元開展實驗”“結合概念應用，豐富實驗形式”三個大方向展開分析了在數學概念教學中引入實驗探究的策略，并從“關注學生的主體性”“關注實驗的育人性”兩個角度進行思考，旨在有序推進課堂教學，提升學生數學核心素養，提高初中數學教學成效.【關鍵詞】初中數學；概念教學
數學學習與研究 2024年1期2024-06-03
- 情境創設在高中物理概念教學中的運用策略研究
設在高中物理概念教學中的重要性，分析了當前高中物理概念教學中存在的問題，提出了一系列情境創設的策略，希望可以為高中物理教學提供新的視角和方法，促進學生對物理概念的深入理解，培養其對物理知識的實際應用能力。關鍵詞：情境創設；高中物理；概念教學；策略中圖分類號：G633.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）20-0136-06近年來，隨著教育理念的不斷創新，情境創設在高中物理教學中扮演著越來越重要的角色。然而，傳統的物理教育方法
考試周刊 2024年20期2024-05-29
- 基于教學評價的高中地理概念教學改進研究
。在高中地理概念教學中，通過教學評價的反饋，教師可以及時了解學生的學習情況和需求，調整教學策略和方法，從而提高教學效果。本文將基于教學評價的高中地理概念教學改進進行研究，旨在探索更加科學、合理的教學方法和手段，促進學生的全面發展。關鍵詞：教學評價；高中地理；概念教學隨著教育改革的深入推進，教學評價在高中地理概念教學中的作用越來越受到重視。教學評價不僅是對學生學習成果的評估，更是對教師教學方法和手段的檢驗。為了提高高中地理概念教學的質量，本文將基于教學評價進
高考·上 2024年4期2024-05-24
- 具身認知視域下小數數學概念教學
；具身認知；概念教學概念是數學學科的“細胞”，是數學學科最基本的組成。優化數學學科教學，關鍵要優化概念的教學。每一個數學概念從微觀層面來說就是一個數學模型。在引導學生抽象、推理、建模的過程中，教師要引導學生調動多種感官協同活動，讓學生充分地看、充分地做、充分地聽、充分地想，形成一種多感官協同認知狀態。實踐證明，具身認知有助于學生對數學概念的建構。在數學概念教學中，只有充分地調動學生的多種感官協同參與認知，才能讓學生形成一種基于身體、心智、情感與環境交互融合
數學教學通訊·小學版 2024年1期2024-05-17
- 6結構化學材助力概念建構
結構化學材；概念教學；本質屬性；學情數學概念是人腦對現實對象本質屬性的一種反映形式，具有抽象性。數學概念在小學數學中大量存在，是學生分析和解決問題的基礎，概念教學一直是小學數學教學的重要內容。生動有趣、指向知識本質的結構化學材有助于激發學生學習興趣，并在其腦海中產生豐富的表象，促進概念理解從外延向內涵推進，從而抽象出概念的本質屬性。“比”是小學數學中一個重要的概念，教材把比定義為“兩個數的比表示為兩個數相除”。筆者每次教學這部分內容總會不由自主地思考：“比
數學教學通訊·小學版 2024年1期2024-05-17
- 基于問題體系的高中生物學概念教學
］問題體系；概念教學；高中生物學；細胞分化［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）05-0092-03概念學習是生物學課程學習的基礎。《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中的一個基本理念是“內容聚焦大概念”［1］。傳統的生物學教學往往注重學生對概念的記憶，不關注學生對概念的認識和建立過程，忽視概念在問題情境中的應用，導致學生不能將所學生物學知識有效應
中學教學參考·理科版 2024年2期2024-05-13
- 基于科學思維培養的物理概念教學路徑
。教師以物理概念教學為抓手，從整合概念教輔資源、投放概念學習任務、巧設概念思考活動、推出概念實驗項目、創設概念教學情境、創新概念訓練形式等角度入手，推動學生科學思維培養與物理概念教學的有機融合，促進學生多維度思維能力的養成，提升學生的物理學科核心素養。［關鍵詞］科學思維；概念教學；核心素養［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）05-0047-03科學思維是
中學教學參考·理科版 2024年2期2024-05-13
- APOS理論在初中數學概念教學中的運用策略研究
種全新的數學概念教學模式.文章從APOS理論出發，探討其在初中數學概念教學中的應用策略，旨在為全面提升初中數學教學水平提供建設性意見.關鍵詞：APOS理論；初中數學；概念教學；策略中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）08-0055-03數學是一門抽象的學科，其中的概念涉及豐富且復雜的思維過程.因此，在初中數學教學中，如何有效培養學生的數學思想能力和概念理解能力是教師需要面對的難題.近年來，APOS理論被廣泛應用于數
數理化解題研究·初中版 2024年3期2024-05-11
- BOPPPS教學模式在高中生物學概念教學的應用
于高中生物學概念教學，教師需關注導入、學習目標、前測、參與式學習、后測以及總結等BOPPPS教學模式的六個環節，注重情境的創設、注重開展探究性學習活動。關鍵詞：BOPPPS教學模式；概念教學；高中生物學中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）05-0132-04生物學概念是對生物的結構、功能以及對生命現象的綜合性闡述，是生物學科知識的主要組成部分，是教學中的核心［1］。《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂
廣西教育·B版 2024年2期2024-04-27
- 核心素養導向下進行數學概念教學的策略探究
進行小學數學概念教學時，可以創設真實情境，促使學生產生疑問，因“疑”促學，同時巧轉妙“移”，生成概念；基于活動經驗，探究詮“譯”，促使學生感知概念；歸納提煉，深挖概念本質，促使學生集思廣“議”，反復辨析。這樣，能夠培養學生的數學核心素養。關鍵詞：小學數學；核心素養；概念教學《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）指出，數學教學不僅注重學生知識水平的提升，更要立足學生核心素養發展，要集中體現數學課程育人價值，培養學生適應未來發展的正確價
遼寧教育·教研版 2024年4期2024-04-26
- 芻議體驗式教學在小學中年級數學概念教學中的應用
提升小學數學概念教學效果，激發學生的學習興趣和主動性，成為當前教育熱點。體驗式教學作為一種新型教學方式，注重學生的親身體驗和實踐，讓學生在親身經歷中學習知識、掌握技能，已被廣泛應用于許多學科的教學中。探討體驗式教學在小學中年級數學概念教學中的應用。關鍵詞：小學數學；體驗式；概念教學；教學策略作者簡介：陳冰潔（1999—），女，江蘇省張家港市云盤小學。數學概念教學是培養學生數學學科核心素養的關鍵途徑之一，注重學生對數學基礎知識的理解以及掌握。在概念教學中，教
求知導刊 2024年2期2024-04-22
- 初中物理教學中物理模型與概念教學的結合
將物理模型與概念教學緊密結合可以有效提高教學質量，提升學生的學習效果.本文主要分析物理模型和概念教學的基本理論，旨在為后續的結合措施提供堅實的理論依據.根據對初中物理教學存在的問題的詳細分析，探討物理模型和概念教學在實際操作中面臨的挑戰，并提出針對性措施，優化教學方法，進一步提升學生的學習體驗.這些舉措包括加強教材建設，提高教師素養，重視實踐教學，為初中物理教育改革自主創新給予有利參考.【關鍵詞】初中物理；物理模型；概念教學物理作為中學教育的一門主要學科，
數理天地(初中版) 2024年8期2024-04-18
- 基于UbD理論的數學概念教學
D逆向設計；概念教學；教學設計概念是數學的基石，是數學中定理、性質、公式的基礎. 當前，數學概念教學“輕概念+重訓練”的現象屢見不鮮，其結果是學生只會機械式記憶、模仿，沒有真正理解數學概念的本質，這樣的概念教學嚴重挫敗了學生學習數學的熱情.對于數學概念課，教師應如何進行教學設計，有效實施教學？UbD逆向設計理論提出了基于理解的課堂教學設計模式，有效指導教師進行數學概念教學設計，幫助眾多教師突破教學設計瓶頸.UbD逆向設計理論概述20世紀50年代，美國教育評
數學教學通訊·高中版 2024年2期2024-04-17
- 重概念教學 促學力發展
摘? 要］ 概念教學可以把握學生學習的起點，是激發學生探索欲的基礎，更是促進學力發展的前提. 文章以“余弦定理”的概念教學為例，具體從“情境創設，實例導入”“深入探究，形成概念”“應用概念，鞏固提升”“拓展延伸，發展能力”四方面展開分析，并從以下三方面談幾點思考：立足教材，體現概念形成過程；問題設計，明確概念探究方向；注重思維，促進數學能力發展.［關鍵詞］ 概念教學；情境；思維；學力數學概念是邏輯的起點，是促進學生認知發展的基礎. 世間萬物的形成與發展都遵
數學教學通訊·高中版 2024年2期2024-04-17
- 學習進階視域下的初中數學教學評價模式及實踐
.[關鍵詞]概念教學；五段進階；目標評價基金項目：2021年全國教育規劃一般課題“智能時代高品質學習空間的表征及構建路徑研究”（BAA210020）.《義務教育數學課程標準（2022年版）》新增了“學業質量”章節，并詳細闡述了教學實施的各個環節，突出了評價在課標中的地位[1].“雙減”政策的出臺，是以承認和尊重學生的個體差異為前提，盡可能地促進學生的個性化發展[2].同時，為及時了解學生的學習情況，反思教學工作中存在的問題，從“整體一刀切”的評價轉向“個性
數學教學通訊·初中版 2024年2期2024-04-16
- 注重“四追求” 提升數學概念教學
映。如何提升概念教學，關系到學生數學學習興趣、計算能力、思維能力的培養，也關系到學生分析問題和解決問題的能力。本文從“與眾不同”“干凈利落”“行遠升高”和“老樹盤根”方面說說提升小學數學概念教學應注重的四個追求。【關鍵詞】數學概念;提升;概念教學;注重;四追求在傳統教育理念的作用下，概念教學多是沿襲著“說概念、講概念”的教學模式。學生機械地理解，被動地接受，對概念的理解大多只停留在表面，不能深入把握問題的實質，致使課堂失去了本應呈現的生機與活力。筆者認為，
文理導航 2024年8期2024-04-14
- 初中實驗教學中構建生物學概念的策略
將實驗教學與概念教學深度融合能夠有效改善學生生物學基礎概念學習不扎實、概念理解不透徹的學習現狀，引導學生自我探索、自我感悟、自主構建生物學概念，全面提升學生核心素養。關鍵詞：實驗教學；概念教學；自主建構生物學概念是生物學知識的重要組成部分，在初中生物學學習中占據極其重要的地位。然而在日常教學中不難發現，學生在課堂檢測、課后測試等多個教學環節中會屢屢出現對生物基礎概念學習不扎實、理解不透徹的問題。如，對生物知識的內在邏輯關系把握不到位，不能很好地應用有關的基
黑龍江教育·小學 2024年1期2024-04-04
- APOS理論下高中地理概念教學的探究
理論下的地理概念教學一般模式，并進行教學實踐，旨在幫助學生在體驗感知、表達修正與解決實際問題中逐步構建完善的地理概念體系，提高學生對地理概念的理解、深化與應用水平。關鍵詞：APOS理論；概念教學；河流地貌中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2024）03-0050-04一、研究背景地理概念既是學生學習地理所必須掌握的基礎性知識，也是地理學習的支架和提升地理核心素養的關鍵起點［1］。《普通高中地理
地理教育 2024年3期2024-03-06
- APOS理論視角下的初中數學概念教學
摘? 要：概念教學旨在通過引導學生經歷概念探究的完整過程，提高學生的數學核心素養.文章通過APOS理論研究，對“認識三角形”的教學再設計，改進了原有的教學模式.關鍵詞：認識三角形；概念教學；初中數學中圖分類號：G632??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1008-0333（2024）02-0002-03收稿日期：2023-10-15作者簡介：崔園園（1999.7-），女，江蘇省鹽城人，碩士，中學二級教師，從事初中數學教學研究.《義務教育數學課程標準（2
數理化解題研究·初中版 2024年1期2024-02-29
- 基于具身認知視域的小學數學概念教學
下的小學數學概念教學中，教師要創設“身體在位”的數學概念學習情境，要組織“身體先行”的數學概念學習活動，要催生“身體能動”的數學概念建構。實踐證明，具身認知能提升學生概念學習的整體效能；系統的“具身化運動”，能助推、優化小學數學概念教學。關鍵詞：小學數學? ?概念教學? ?具身認知概念是數學學科知識的“細胞”，是引導學生把握數學知識的關鍵。學生學習數學概念，并非是簡單地、機械地識記數學概念，而是親身經歷數學概念的誕生，進而把握數學概念的本質。認知離不開“身
江西教育C 2024年1期2024-02-03
- 可視化信息技術在物理概念教學中的應用探析
息技術在物理概念教學中的應用對于激發學生的學習興趣、提升學生的參與度、促進深入理解物理概念具有重要意義.它為學生提供了直觀、生動的學習體驗，幫助學生建立起對物理世界的準確理解和認知.同時，它也滿足了學生個性化學習的需求，提高了整體的教學質量和效果.因此，教育者應積極運用可視化信息技術，將其融入物理概念教學中，以促進學生的學習和發展.本文探討可視化信息技術在物理概念教學中的應用價值，分析可視化在幫助學生構建物理概念認知上的優勢，并提出在教學實踐中應重視可視化
數理天地(高中版) 2024年2期2024-02-01
- 基于深度學習的高中生物學概念教學策略
在高中生物學概念教學中應用情境教學法、問題導學法與任務驅動法，促使學生實現深度學習。旨在通過對學生生物學概念建構方式與學習方式的合理革新與科學優化，切實提升學生學習質量，幫助學生樹立正確的生命觀。關鍵詞：深度學習；高中生物；概念教學；核心素養生物學概念泛指生物學學科中的重要理論知識，主要包含生物學原理、生物學規律、生物學模型，以及能夠解釋生物學相關事件及現象的思想方法等。在學科核心素養視域下的高中生物學課程教學中，生物學概念的學習直接影響著學生正確生命觀念
高考·下 2023年11期2024-01-25
- 問題驅動視角下高中數學概念教學思考
高中數學中，概念教學強調通過對數學理論概念的深入分析，加深學生對數學知識的理解，讓學生將概念運用到實踐探究中，提高數學素養。文章從問題驅動的視角出發，深入探究如何通過問題驅動的設計來促進高中數學概念教學的開展。教師通過合理運用問題驅動，學生可以在數學概念教學中發揮自主性和創新意識，對概念產生新的理解和感悟，促進教學質量的提升。關鍵詞：問題驅動；高中數學；概念教學在高中數學中，教師在針對數學概念進行教學時通常讓學生結合已經學過的知識分析當前所學的內容，產生新
高考·下 2023年11期2024-01-25
- 追問策略在高中數學概念教學中的應用
了在高中數學概念教學中進行追問的意義，思考了追問策略在高中數學概念教學中的具體應用原則和策略，以期幫助學生提高數學概念的學習質量。關鍵詞：高中數學；概念教學；追問《普通高中數學課程標準》明確強調，要幫助學生“獲得進一步學習以及未來發展所必需的數學基礎知識”，而數學概念無疑是其中一項重要內容。簡單來說，數學概念是對現實對象中的數量關系以及空間形式的本質屬性的反映，它通常以公式、法則、定理等多種形式呈現。通常來講，學生對數學概念的理解與建構不是一蹴而就的，而是
高考·上 2023年11期2024-01-24
- 基于“懷特海三段論”的一元二次方程概念教學設計研究
念，實現有效概念教學. 在教學中運用該理論時，教師還應積極轉變教育教學理念、靈活處理各個教學環節、注重理論與現實的關系.[關鍵詞] 懷特海節奏論;概念教學;一元二次方程;教學設計數學是一門以現實世界中數量關系和空間形式為研究對象的科學，由概念和命題等組成. 作為一門科學，嚴密的邏輯性和高度的抽象性使數學成為一門抽象性極強的學科，而數學概念正是表達這種思維的特殊語言. 在數學中，每個概念都有其存在的價值和意義，都能為問題的解決和應用提供堅實的理論依據和經驗.
數學教學通訊·初中版 2023年11期2024-01-15
- 歷史概念教學淺探
可以開展歷史概念教學，以一個概念統領全課，在概念的演繹中理解，在概念的歸納中建構；以多個概念串聯全課，遷移概念，舉一反三；引入概念，觀點碰撞。關鍵詞：高中歷史；概念教學；概念統領；概念串聯歷史概念是“對歷史事實的概括和總結，反映歷史事實的本質及其內在聯系。它是在具體的歷史事實基礎上，通過分析、綜合與概括等思維活動形成的規律性歷史知識”［1］，具有極大的包容性。單個的歷史概念可以有效地統領相關歷史知識；若干個相關的歷史概念串聯起來，搭建概念之間縱向、橫向及其
教育研究與評論(中學教育教學) 2023年11期2024-01-05
- 基于APOS理論的集合概念教學設計
概念；集合；概念教學集合是高中階段數學課程引入的第一個概念，是整個高中數學課程內容的基礎，對后續內容的學習非常有幫助，在整個高中階段數學內容中有著舉足輕重的地位.可見，學好集合至關重要.然而，不少學生對集合概念的理解卻存在著誤區，在做題時出現了很多問題.美國學者EdDubinsky等人提出的APOS理論對數學概念的教學具有指導作用.本文中要解決的問題就是如何運用APOS理論指導集合概念的教學.1 APOS理論概述APOS理論由美國數學教育家杜賓斯基提出＼.
中學數學·高中版 2023年12期2024-01-04
- 思維跨界：初中數學概念教學
“二次函數”概念教學為例，首先解釋了思維跨界的含義，并重點針對思維跨界在初中數學概念教學中的運用提出了建議，以供參考.【關鍵詞】初中數學；概念教學；思維跨界；二次函數引 言新課程改革進一步強調了思維跨界的意義，并且要求教師打破學科壁壘，能夠在課程教學中突破思維定式，從數學教學的視角分析；要求學生能夠在數學學習中感受到數學課程與其他課程之間存在聯系，能夠在數學問題的解答中主動地聯想到其他學科的知識方法，從思維跨界的視角分析并解決問題，感悟數學與現實世界之間的
數學學習與研究 2023年21期2023-12-30
- “問題串”串起數學概念教學的探索路徑
理念，探討在概念教學中如何在一般觀念的統領下以“問題串”引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，以發展學生的探索性思維并提升學生解決問題的能力.關鍵詞：關鍵能力；概念教學；單元教學設計；問題串；一般觀念一、教學內容解析“三角函數的概念”（第2課時）選自人教A版《普通高中教科書·數學》必修第一冊（以下統稱“教材”）第五章“三角函數”.教材對于三角函數概念的引入路徑為：從單位圓出發，利用單位圓上點的坐標定義三角函數，建立周期現象，然后再建立其與銳角三角
中國數學教育(高中版) 2023年10期2023-12-29
- 小學數學概念教學的價值審視、現象剖析及策略探尋
章以小學數學概念教學的價值為出發點，通過剖析教學現象，提出小學數學概念教學策略。［關鍵詞］小學數學；概念教學；數學概念［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）29-0093-032022年4月，教育部發布了《義務教育數學課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》），這意味著義務教育數學課程改革步入了新的階段。新階段帶來諸多新的研究熱點，例如，“單元整體教學”“跨學科主題式學習”……然而無論出現多少新
小學教學參考(數學) 2023年10期2023-12-25
- 一境二構三問:促進概念教學的深度理解
。［關鍵詞］概念教學；深度理解；情境；結構化；追問［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）29-0040-05【教學背景】“倍的認識”是人教版教材三年級上冊第五單元的內容，該內容是在學生已經初步了解了乘法和除法意義的基礎上進行教學的。“倍”是一個重要但相對抽象的概念，與“分數”“百分數”和“比”等概念密切相關，為學生的后續學習提供了基礎。通過前測發現，班級里大約5%的學生能夠描述倍數關系，但對于倍的確切含義
小學教學參考(數學) 2023年10期2023-12-25
- 整體意義理解下的結構化認知
】整體意義 概念教學 結構化認知數學大單元教學的目的就是促進兒童對數學概念的整體意義理解。數學教學是對教材分段式實施的解讀與思考，是對單元內容整體性設計的探索與研究，是促進學生結構化認知的方式與策略，內容的結構化，知識的結構化，就是突破原有零散的知識點，形成結構化的知識網絡，建立相關聯的知識體系。“三角形、平行四邊形和梯形”單元是蘇教版數學四年級下冊中的內容，是小學階段“圖形與幾何”中十分重要的基礎知識之一。教材以“三角形的特征、底和高；三角形的三邊關系、
小學教學研究·教研版 2023年11期2023-12-19
- 基于數學抽象素養的概念課案例及其思考
；抽象能力；概念教學；函數《義務教育數學課程標準（2022年版）》提出要培養學生的核心素養（“三會”），其中“會用數學的眼光觀察現實世界”的核心就是數學抽象素養. 所謂數學抽象素養，是指通過對數量與數量關系、圖形與圖形關系兩方面抽象出數學概念及概念之間的聯系，從事物與事物之間的聯系、事物內部之間的聯系抽象出一般規律和結構，并用數學語言加以表征的素養. 在現階段初中數學實際教學中，教師大多重視學生解題，很少關注學生數學抽象素養的培養. 在一次寧波市課堂教學評
數學教學通訊·初中版 2023年10期2023-12-17
- 初中數學概念教學實施路徑之初探
. 教學中輕概念教學過程、重概念結論的現象阻礙著學生思維的發展，是亟待解決的重要問題. 文章以“函數的概念”的教學為例，探尋數學概念教學實施路徑，提升概念教學效率.［關鍵詞］ 初中數學；概念教學；實施路徑；函數概念問題的提出章建躍博士認為，數學是“玩概念”的，數學是用概念思維的［1］. 數學是思維的科學，而“數學概念是確立思維邏輯的依據”［2］. 但在現實教學中，概念教學五分鐘，練習鞏固半小時的現象隨處可見. 重文字記憶，輕形成過程；重講解分析，輕實踐探索
數學教學通訊·初中版 2023年10期2023-12-17
- 在運用中理解概念意義
摘 要：數學概念教學除了借助適宜的教學方式（如對比、變式等）幫助學生逐步理解概念的內涵和外延外，還可以結合學生的已有知識設計針對性的練習，讓學生基于對概念的初步理解，在比較、辨析和交流的過程中，對概念有多角度的認識，實現對概念的深刻把握和全面理解，建構完備的數學知識體系。《百分數的意義和讀寫》一課教學，設計了具有針對性、信息多元的問題，帶領學生在運用知識經驗中實現概念的內化，在運用生活經驗中實現概念的延伸，在運用問題辨析中實現概念的建構。關鍵詞：小學數學；
教育研究與評論(小學教育教學) 2023年11期2023-12-10
- 問題探究教學模式在高中數學概念教學中的滲透實踐
學習，在具體概念教學中培養學生的問題意識，深化課程教學.本文介紹問題探究教學模式對高中課程教學的價值，探討問題探究教學模式在高中數學概念教學中的滲透策略，以此促進學生構筑完整的知識體系，將數學概念課程內化為數學思維意識與能力，實現高中數學課程的邏輯思維培養目標.【關鍵詞】問題探究教學；高中數學；概念教學概念教學是高中數學教學中的重要內容之一，傳統課程教學往往較為注重重點公式的講解，并與教材以及相關習題相結合，聯合多種方式促進學生對概念的學習與把握.但是從實
數理天地(高中版) 2023年23期2023-12-10
- 生長數學視角下的高中數學概念教學案例研究
效的高中數學概念教學，能夠幫助學生夯實數學基礎，有助于他們進一步探索數學知識。生長數學是一種新的教學理念，它在高中數學概念教學中的應用能夠幫助學生從概念出發，內化數學知識，提升核心素養。文章解讀了生長數學的基本內涵，闡述了生長數學在高中數學概念教學中的應用意義，并具體分析了生長數學視角下高中數學概念教學實施的具體案例。關鍵詞：高中數學；生長數學；概念教學；案例研究中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼
名師在線·下旬刊 2023年10期2023-12-04
- 初中數學概念教學中變式教學法的具體運用
章對初中數學概念教學現狀進行了分析，從直觀材料、類比歸納、圖形變式練習等方面入手，探討變式教學法在初中數學概念教學中的實踐應用。關鍵詞：初中數學；概念教學；變式教學法作者簡介：劉燁（1998—），女，吉林師范大學。變式教學法在初中數學概念教學中的應用，可以起到加深學生對數學概念的理解、發展學生邏輯思維、提高學生知識應用能力等作用。結合實際來看，初中數學概念教學還存在一些問題，具體表現為部分教師重視程度不夠、教學方法單一等，這不利于初中數學概念教學質量的提升
求知導刊 2023年27期2023-11-27
- 如何在小學數學概念教學中培養 學生高階思維能力
討在小學數學概念教學中培養學生高階思維能力的重要性和策略。通過深化理解、提高問題解決能力、增強邏輯推理和培養批判性思維，學生可以更好地掌握數學知識。為此，數學教師可以設計啟發性問題、提供多樣化學習資源、采用探究式教學、組織合作與交流并設計挑戰性學習游戲。這樣有助于激發學生的思維活躍性和創造性，培養學生的高階思維能力，為學生后續知識學習與全面成長奠定基礎。【關鍵詞】小學數學；概念教學；高階思維能力小學數學概念教學是培養學生數學思維和能力的關鍵環節。在傳統數學
新教育·科研 2023年11期2023-11-26
- 高中數學“逆向教學”的實踐與應用
；高中數學；概念教學眾所周知，函數概念是中學數學中最重要的概念之一，在2017年頒布的普通高中課程標準中，函數被歸為必修課程中的一條重要主線，函數的思想方法幾乎貫穿整個數學學習的始終[1].理解并掌握函數的概念及其反映的數學思想方法，理解函數模型，學會用函數的觀點看待問題，能從實際問題中抽象出函數模型，并用函數模型解決實際問題，是高中數學素質教育的主要任務之一.因此筆者選擇利用函數概念來探究逆向教學模式下的高中數學學習.1 預設教學目標在傳統的教學設計下，
中學數學·高中版 2023年11期2023-11-25
- 理性思維培養：核心素養下小學數學概念教學的根本
性思維，數學概念教學的根本就是培養學生的理性思維。核心素養下的小學數學概念教學，要通過“聚焦核心素養的主要表現，關注理性思維；重視數學概念的建構過程，凸顯理性思維；揭示數學概念的本質，促進理性思考；注重關鍵概念的教學，實現理性進階；嘗試概括數學概念，強化理性表達”等策略，培養學生的理性思維，發展學生的核心素養。【關鍵詞】核心素養；理性思維；數學概念；概念教學《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）凸顯核心素養，并把核心素養確
教學月刊·小學數學 2023年10期2023-11-25
- 基于“深度理解”的概念教學
生活實際實施概念教學”“基于原有認知結構進行概念教學”“利用信息技術實施概念教學”三個方面具體談一談概念教學的主要策略.關鍵詞：概念；概念教學；理解概念是數學的重要組成部分，概念學習的成效直接影響到整體教學的成敗.但在當前的概念教學中，部分教師仍存在忽略概念本質、課標要求、實際學情與教學程序等問題，這些問題導致了學生無法從真正意義上領會概念的內涵與外延，導致學生對概念的認識只能處于表淺層面.為了消減這些現象，提升概念教學的有效性，筆者對深化初中數學概念教學
中學數學·初中版 2023年10期2023-11-25
- 基于概念轉變理論的科學概念教學：現實困境與破解路徑
摘要： 科學概念教學作為科學教育的重點和難點，尚存學情認識不足，分析過程僵化；教學情境固化，遷移應用匱乏；強化概念識記，應試傾向凸顯等實踐困境。產生困境的根源是學生學習起點認識的偏差、傳統概念轉變理論的局限和缺少科學的評價體系引導教學。為實現科學概念教學的育人價值，應當從審視概念轉向聚焦前概念，面向人文主義重新定義教學，構建評價體系科學引導教學等路徑予以突破。關鍵詞： 科學概念； 概念轉變理論； 概念教學文章編號： 10056629（2023）100003
化學教學 2023年10期2023-11-24