技工院校數學教學中培養學生應用能力的策略探討

景曉瑩

摘要：目前，在進行技工院校教學的過程中，數學教育是一門極其重要的基礎課程，也是學習專業基礎課程以及技能課程不可或缺的保障。可以為學生之后學習專業知識，掌握更多的職業和專業技能打下更加堅實的基礎。基于此，本文主要討論了技工院校數學教學中培養學生應用能力的策略。以供相關工作人員參考。

關鍵詞：技工院校;數學;應用能力

引言：技工教育課程體系里面數學課程中最為重要的任務，就是要讓學生可以熟練地掌握在工作當中所必須要應用的數學知識，使得學生可以擁有一定程度的計算能力以及分析能力，給之后的工作和生活奠定更加牢固的基礎。

一、技工院校數學應用能力培養存在的問題

第一，實際應用教學缺乏實踐性。長久以來，學生為了能夠更好地完成考試任務，對自己的數學應用能力的培養不夠重視，更加注重理論以及邏輯運算的探索[1]。第二，引導方向存在偏差。技工院校當中的教師資源比較有限，在引導學生的時候方式也有一定的偏差，對于學生能力方面的培養會產生很大的誤區。不僅如此，也會對應用能力以及計算能力的培養非常不利，這讓學生在培養數學能力和積累數學知識方面難以有所建樹。第三，計算機依賴過重。在面對大量運算的過程當中，學生對計算機的依賴過多，就會讓其計算機使用的能力比數學能力更高，反而造成了主次不分的現象。第四，忽視數學建模的相關工作。在進行數學學習的時候，特別是在進行高等數學學習的時候，數學建模是極其重要的。利用數學建模的方式，可以有效促進學生全面培養數學應用能力，可是，因為學生的能力不足，練習積累也有一定的缺失，所以很難進行有效的數學建模，也難以利用這樣的方式，讓數學應用的能力有所提升。第五，教學方法缺乏創新。在進行數學教學的過程當中，新課改的推行也產生了很大的影響。利用授課時候采用不斷創新的教學方法，吸引學生更多的注意力，能夠幫助學生提升學習的興趣以及學習的熱情，在進行教學的時候，使學生能夠擁有更好的理解能力，從而促使學生將理論實踐相結合，全面提升數學的綜合應用能力。

二、技工院校數學教學中培養學生應用能力的對策

（一）進行教學內容改革

在如今新課改被全面推進的教育環境當中，技工院校數學教學也必須要和新課改當中的內容有所切合。特別是在教學過程當中，對于內容的適當調整是非常必要的。在編寫教材的時候，需要對目前學校設置的專業重視起來，更加科學地設置時間內容，要對于實際應用足夠注重，把實踐性、應用性等全面的突出，同時還需要引入一些綜合課程探索方面的工作。對于學生在課后完成作業的方法，也必須要及時進行有效的突破以及創新[2]。

比如，教師在布置作業的時候，要和實際的需求之間相互結合起來，讓學生能夠被安排和知識點相互之間更加匹配的作業，在學生發揮主動性，完成作業的時候，教師需要盡量指導學生，讓學生自主探索，通過分析教材當中所存在的案例，幫助學生培養實際解決問題的能力，并且要不斷地開拓思維，對其進行有效的創新，學習知識以及掌握知識，并且要能夠根據實際情況來應用知識。

（二）強化知識積累，推廣數學建模

在技工院校數學教學的過程當中，數學建模是極其重要的環節。利用數學建模的方式，可以讓學生使用數學的能力得到增強，給學生之后的發展帶來更大的幫助，讓學生更加深刻地了解數學概念，同時也可以了解概念發展的整個過程，并且利用建模的方式，了解建模過程當中所包含的數學思想以及相關的規律，這是一種非常直接而且很實用的模式。利用數學建模過程當中的學習以及環境熏陶，可以有效地促進學生的應用意識，訓練學生的數學技能，讓學生可以把數學知識和實際應用相互結合起來。利用數學建模的方式，可以有效地培養學生的思維習慣以及思考模式，更加熟練地簡化抽象問題，不但可以幫助學生鞏固數學知識，還可以培養學生解決實際問題的能力[3]。

教師可以專門組織建模比賽，并且激勵學生參與進去。學生在比賽的過程當中不但可以熟悉學習知識，而且可以更加有效地鍛煉數學學習能力，提升其個人素養，讓個人能力得到培養。利用比賽的方法，可以讓學生的潛力以及興趣得到激發，使其學習思維更加完善，以全面掌握理論知識以及技能為基礎，提升數學的應用能力。

（三）調動全部資源，豐富教學手段

目前我國的科學技術發展變得越來越快，更多的技術被使用在教學的過程當中。從多媒體到目前的網絡系統。利用這些不同的技術，教師能夠直觀地展示抽象知識點給學生，讓學生更好的學習以及吸收[4]。

比如，教師在教育學生學習《不定積分》這部分內容的時候，就可以使用多媒體來給學生作出演示，把比較復雜的概念利用更加生動的方法進行表示。在教學的時候，學生也可以激發學習的興趣，對于知識點也能夠更好地進行消化，給之后的學習作出更多的準備。顯然，目前多媒體技術的使用非常頻繁，互聯網技術在教學的過程當中也是不可小覷的后起之秀。因為計算機的運算以及信息處理功能極其強大，使用這個功能，可以讓運算更加簡化，防止產生重復性的工作，讓時間更加節約，提升學習的效率。不僅如此，利用網絡資源也可以實現共享，給教師之后的教學提供更多的幫助。

結束語

綜上所述，數學課堂的教學可以讓師生之間共同發展進步。更加科學地設置課堂教學的過程，能夠讓教師在規定的時間當中圓滿地完成教學的任務。有關工作人員需要了解不同學生的特點，與教學的實踐工作相互之間結合起來，討論技工院校數學教學過程當中提升學生應用能力的策略，讓學生可以在這樣的教學環境當中獲得更多成長。不僅如此，在教學的過程當中，緊密地聯系生活也是非常必要的，要將數學應用和實際生活相結合，把數學理論知識投射在實踐當中，使學生能夠更好地掌握和應用數學知識。

參考文獻：

[1]李結晶. 提高技工學校數學教學效果的策略研究[J]. 職業，2020（6）：2.

[2]范李. 提高技工院校數學教學質量的策略探究[J]. 創新創業理論研究與實踐，2020（14）：2.

[3]何樣花. 案例教學法在技校企業會計課教學中的運用策略探討[J].?2021（2016-35）：159-161.

[4]李慧清. "互動式教學法"運用于技工院校數學教學的策略淺談[J].?2020.