初中地理教學(xué)中環(huán)保理念的滲透探析

石攀桂

摘要：積極培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是初中地理教學(xué)的重要任務(wù)。地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作明確要求學(xué)生應(yīng)該遵循人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，通過(guò)約束與規(guī)范自身行為，樹立保護(hù)環(huán)境、杜絕污染、拒絕浪費(fèi)等意識(shí)，而低碳意識(shí)也是其中的重要內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保理念。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);環(huán)保理念;滲透探析;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在這一發(fā)展過(guò)程中，自然環(huán)境不可避免地遭到破壞。物質(zhì)水平的提升使得人們的很多需求逐漸增多，對(duì)自然資源的開(kāi)采力度也在不斷加大，而很多自然資源都是不可再生的，過(guò)度開(kāi)采和使用不僅會(huì)破壞生態(tài)平衡，也給人類的生存帶來(lái)了巨大的威脅。在這種形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保理念的滲透迫在眉睫。

一、挖掘教材內(nèi)容，深化環(huán)保意識(shí)

新編寫的地理教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了大量篇幅，由此我們可以看出，環(huán)境保護(hù)是初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。地理教材在世界人口分布、水土資源的開(kāi)發(fā)以及我國(guó)地形地勢(shì)等內(nèi)容中都滲透了環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將這些隱藏的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容充分挖掘出來(lái)，確保學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，形成更好的環(huán)保意識(shí)。在利用地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)保理念滲透時(shí)，教師要以教材內(nèi)容為落腳點(diǎn)，在講述教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在講述各種自然資源的內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)中所存在的過(guò)度開(kāi)采、地表下沉等嚴(yán)峻的生態(tài)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)各種環(huán)境污染問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際講解現(xiàn)實(shí)生活中所存在的空氣污染、水污染、環(huán)境污染問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性和必要性，平時(shí)能夠主動(dòng)踐行各種環(huán)境保護(hù)的行為，并積極主動(dòng)地對(duì)周圍的人進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳，營(yíng)造更加和諧的環(huán)境保護(hù)新局面。

二、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，深化低碳環(huán)保意識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保能力的重要途徑。地理教師可以借助實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在其中滲入低碳環(huán)保理念，讓每個(gè)學(xué)生都可以意識(shí)到或者直觀感受到低碳環(huán)保工作的重要性。實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)的教育原則，可以適當(dāng)組織學(xué)生參與低碳環(huán)保主題的教育活動(dòng)，如野外考察或者參觀訪問(wèn)等;或者帶領(lǐng)學(xué)生深入污染嚴(yán)重的化工廠等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生切身感受環(huán)境污染帶來(lái)的不良影響，從而深刻體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并明確保護(hù)環(huán)境與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生寫實(shí)踐報(bào)告，寫出實(shí)踐中的所見(jiàn)所感，進(jìn)一步深化學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)低碳環(huán)保教育的重視，例如可以定期舉行與地理教學(xué)相關(guān)的主題班會(huì)或者演講比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化個(gè)人的低碳環(huán)保理念，養(yǎng)成主動(dòng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的好習(xí)慣。

三、環(huán)保教育生活化的情境渲染

例如在學(xué)習(xí)“自然資源總量豐富，人均不足”這一章節(jié)的時(shí)候，基于保護(hù)自然資源這一目的出發(fā)，讓學(xué)生們?nèi)ビ^看呼吁保護(hù)自然資源的公益宣傳片，渲染課堂的悲觀氣氛和激發(fā)學(xué)生們的危機(jī)意識(shí)。如最經(jīng)典的水資源保護(hù)宣傳片，讓學(xué)生們看一下干涸的河床，受饑渴威脅的人，讓他們直接感受到什么叫做“最后一滴水將是你的眼淚”，諸如此類的宣傳片還有很多，通過(guò)觀看這些宣傳片可以激發(fā)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中要把握好尺度，不能一味地消極打擊，讓學(xué)生們從困境中發(fā)現(xiàn)希望的存在。這一步可以使用多媒體信息技術(shù)，將一些美麗的環(huán)境圖片串聯(lián)成幻燈片，讓學(xué)生們欣賞一下美麗的大自然，有了前面那些災(zāi)難宣傳片的襯托之后，這樣的幻燈片能夠讓學(xué)生們從心底產(chǎn)生一絲希冀，能夠更加強(qiáng)烈的感覺(jué)到：原來(lái)這個(gè)地球是如此的美好，保護(hù)環(huán)境是如此的重要，這樣學(xué)生們就能夠更加愿意投入到環(huán)境教育生活化當(dāng)中，也更加愿意深入的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。環(huán)境教育生活化的情境渲染背后要靠教學(xué)技巧的支撐和對(duì)學(xué)生們心理變化的掌握，只有滿足了這兩點(diǎn)，才能夠體現(xiàn)出這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。從地理教學(xué)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行情景渲染工作，需要教師進(jìn)行更多的探索，結(jié)合生活化教學(xué)的相關(guān)策略，科學(xué)的使用相關(guān)的技術(shù)設(shè)備，才能提高整體的教學(xué)效率，為環(huán)境教育的順利推進(jìn)，以及陶行知教育理念的滲透奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行環(huán)保宣傳

要通過(guò)地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)保理念滲透，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中積極宣傳各種環(huán)保理念，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)與環(huán)保素質(zhì)的有效提升。在進(jìn)行環(huán)保內(nèi)容宣傳時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行宣傳，既保證學(xué)生對(duì)宣傳活動(dòng)充滿興趣，又保證學(xué)生通過(guò)宣傳能夠更好地鞏固所學(xué)的地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)了自然資源開(kāi)采過(guò)度的知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)宣傳森林保護(hù)的主題活動(dòng)。如每年的植樹節(jié)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起種樹，讓學(xué)生通過(guò)植樹來(lái)落實(shí)環(huán)境保護(hù)的宣傳任務(wù)。平時(shí)教師也可以組織學(xué)生到戶外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，打造第二課堂，讓學(xué)生利用學(xué)到的地理知識(shí)進(jìn)行環(huán)保宣傳，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與環(huán)保意識(shí)的共同提高，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在實(shí)際生活中更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，并有意識(shí)地對(duì)各種環(huán)境保護(hù)知識(shí)進(jìn)行普及與宣傳，為提升國(guó)民的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)取做到人人環(huán)保做應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

為確保低碳環(huán)保理念的培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，初中地理教師應(yīng)該勇于承擔(dān)起自身的教育職責(zé)，在課堂教學(xué)工作方面統(tǒng)籌規(guī)劃、合理部署，創(chuàng)新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都可以明確并掌握低碳環(huán)保理念與地理學(xué)科、與人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而從根本上提升地理課堂教學(xué)效果。

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