淺析在小學數學教學中融入德育的策略

吳小仙

摘要：德育是教育教學的關鍵，它需要滲透到學生的各方面。小學階段是學生思想教育的重要階段，作為教師要更多地關注德育教育，將其滲透到課堂教學中，讓學生能夠更健康的發展，不僅得到知識上的提升，還得到品德上的提高。數學教學中，教師要適時地滲透德育，將德育與數學學科有效地整合在一起，豐富學習內容，讓學生得以更全面的發展與提升。基于此，以下對淺析在小學數學教學中融入德育的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;德育;策略

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引言

科學和人文精神都是人們必不可少的。因此，作為教師我們培養的孩子不僅僅要有一定的文化素養，還要具備良好的心理素質和道德品質。作為新時代的小學數學教師，要認識到德育教育的重要性，認真地鉆研教材，發揮數學學科的德育教育作用。在教學當中，將德育教育和數學教學進行充分的整合，將兩者滲透進彼此，運用各種教學方式，抓住契機時刻進行德育教育，那么必然會促進德育水平的提高，對于小學數學課堂教學質量也是十分有幫助的，最終實現數學教學和德育教育的共同提升。

一、注重德育，活躍思維

數學課堂還是以教學知識為主，因此，單純地運用大量的時間來進行德育教育是不現實的，也沒有什么效果。這就需要將德育滲透到自己的教育教學中的一言一行中，讓學生無形中得到思想上的教育。數學課堂學習中，教師可以依據自己具體教學內容，將德育與所學的數學內容巧妙地整合在一起，讓學生在學的過程中，充分體驗知識的生成過程，成就思想教育，實現更全面的發展與提升。例如：在教學“統計表和條形統計圖”時，教師在和學生們學習了簡單的統計圖后，為學生們設計了一道數學練習題：我國運動健兒在奧運會運動會上獲得了許多獎牌，其中第24屆奧運會獲得20枚，第25屆獲得36枚，第26屆獲得52枚，將這些數據制成一個統計表。隨后，教師并沒有急于讓學生解這一道數學題，而是讓學生認真讀這一題，并能夠從中得到些怎樣的信息。這時，有學生說：“從這些數據中，我發現我國的體育成績一直在進步，獲得的獎牌數越來越多。”很多學生都感到很自豪。此時，教師進行適當的引導，讓學生努力學習，像運動員一樣為我們的祖國爭光。數學教學中，教師適當地滲透德育，激起學生的愛國情懷，讓學生受到了一定的鼓舞，能夠更加認真地學習探究，無形中推進了學生的主動參與，增強了學生愛國情感。

二、注重德育的教學滲透，培養學生的數學能力

小學生德育素質的提升，離不開父母的教導，同時也離不開教師的言傳身教。教師需要注重德育的滲透，在培養學生數學學習能力的過程中，多制訂課堂方案，約束自身的行為，不遲到，不早退，對待不同學習基礎的同學在有耐心與恒心，幫助他們尋找數學學科德育的切入點，逐步提升他們的思想道德素質。有的學生對學校有抵觸情緒，不愿意聽從教師的安排和教育，我們可以通過間接、暗示或迂回的方式，引導學生找到正確的學習方向，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的無痕教育，培養學生的數學學習能力。我國是數學文明的起源地之一，在數學方面有很多輝煌成就。為了發揮數學課堂中的教學優勢，教師可以在課堂中播放各種偉人的事跡，必然會激起學生強烈的民族自豪感和自信心，從而對學生進行德育知識的滲透教育。如在“有理數”這一章的教學中，我們可以給學生介紹古代數學家祖沖之的故事，以真實的背景故事感染同學。這種背景故事的介紹，能增強學生的民族自尊心和自豪感，激發他們的愛國熱情。

三、緊密聯系生活，滲透德育教育

小學數學概念較多，內容廣泛，包含了很多生活當中的知識人們常說知識來源于生活，在生活當中得到運用，因此作為數學教師要讓學生們認識到數學就在身邊，認識到數學知識在生活當中的運用價值。所以，在教學當中，教師要將教材中的數學知識和學生的生活實際聯系在一起，將德育教育的部分提取出來，對學生進行德育教育。例如，在學習有關加減法的估算知識后，對于農村的學生，教師可以讓學生聯系一下生活當中的經驗，針對我們日常食用的蔬菜，教師可以讓學生回家之后和家長交流每天采摘蔬菜的重量。學生們在進行知識的復習的同時，也認識到了父母勞作的辛苦，讓學生更好地體諒父母，尊敬父母。此外，在學習元、角、分等知識的時候，除了告訴學生相關的知識外，還要給學生進行人民幣的相關教育，讓學生認識到人民幣是國家法定貨幣，是一個國家的代表，作為公民要愛護人民幣，拒絕假幣。學生通過生活和數學知識聯系在一起，不僅能夠掌握相關的數學知識，還能夠認識到數學知識在生活當中的價值，深入德育教育，引導學生樹立正確的價值觀、世界觀。

四、教師以身作則，起到帶動和榜樣作用

教師不僅要結合教學內容開展德育，同時教師的言談舉止對學生的影響也是至關重要的。學生大多都以教師為學習的榜樣，會模仿教師的行為舉止，所以教師要嚴格要求自己，無論在教學還是在生活中，都要注重自身道德素養的提升，為學生做好榜樣。

結束語

為新時期的教師，我們要強化德育教學理念，豐富學生的數學學習思維，利用各種有價值的學習題材引入德育教學元素。不同的學生有不一樣的思維方式，對待數學問題也會有不一樣的解題能力，只有利用德育知識不斷擴展學生的數學學習渠道，才能完善德育的教學滲透，從本質上培養學生的數學學習能力。

參考文獻

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