關于高中班主任工作中的德育滲透之研究

汪菲

摘要：高中班主任是高中生涯中最重要的角色，不只是肩負著管理者的使命，班主任還像一個家長一樣，關心著學生的方方面面，照顧著學生生活上、心理上、情感上的問題。在這些班主任工作中，對德育的滲透是最重要的。高中生可以沒有好的成績，但是不能沒有好的品德。班主任不只要關注學生的成績，還要重視對學生的德育教育，通過各種教育形式促進學生的道德水平的提高。本文從當前高中班主任工作面臨的問題入手，分析原因，并給出解決策略。

關鍵詞：高中;班主任工作;德育;循循善誘;以身作則

前言：

德育管理是高中生班主任教學工作的重要一環，是提升學生道德品質，促進學生身心健康成長的重中之重。在素質教育的背景下，德育教育不只要求學生要提升道德品質，還要引導學生開展道德實踐活動，培養學生的全面發展，提高學生的自律能力，發展學生的心理健康水平等。好的德育教學管理策略不僅能促進學生個體的良好發展，還能優化班級班風，提升班級整體水平。故而教師要在不斷提升個人道德素養的基礎上，以身作則，采取正確的教學手段進行道德滲透，提升學生的道德素養。

一、高中班主任開展德育工作的現狀

（一）教師對班主任德育工作認知不夠

在很長一段時間里，班主任主要將工作重點放在提高學生的學習上，采取班主任工作的主要依據就是學生的學習成績，忽視了學生的德育水平，究其原因就在于對班主任工作的認知不夠[1]。近年來，學生的德育教育已經受到了極大的關注。這就要求班主任摒棄過去的陳舊認知，將德育放在重點地位。

（二）師生之間缺乏良性溝通

在以往的班主任教學工作中，教師有意塑造出嚴格的教學形象，讓學生感到害怕，覺得難以親近。在學生的畏懼心理之下，師生之間就很難開展平等地溝通和交流。另外，也有班主任教師由于自身的性格原因，不善于交際和言辭，不能和學生建立良好的交流關系。班主任作為高中生的良師益友，倘若不能和學生建立良好的關系，就不能進行良好的班主任管理工作，德育滲透也是天方夜譚。

（三）班主任德育手段落后

很多班主任對于德育教育沒有概念，或者不能采取有效的先進的教學方法。一提到學生的德育教學，班主任大多就想到枯燥無味的雞湯故事和千篇一律的道理講解。不只是學生不能夠得到良好地滲透，連教師也會覺得疲憊。另外，很多班主任只會采取威壓的德育方式，對學生嚴厲批評。這樣只會讓學生產生逆反心理，很難產生道德影響。

二、高中班主任實施德育滲透的具體措施

（一）以身作則，做好為人師表的榜樣作用

作為一個班級的領導者，象征了班集體的整體風貌，班主任首先應該提升自身的道德水平。用自己的切身行為和道德風貌來作為表率，才能在潛移默化中影響學生。我國的教育鼻祖孔子曾說：“身教重于言傳”。意在說明，教師的言行舉止對學生的影響勝過千萬遍的說教，作為班主任就要以身作則，做好為人師表的道德表率。作為一名高中班主任，此時學生已經基本樹立起了個人三觀，教師得潤物細無聲的表率作用，將會是影響學生三觀最終形成的重要因素。所以高中班主任要進行德育滲透，就要在學生面前樹立良好的道德形象。俗話說：上梁不正下梁歪。試問一個道德品質低下的班主任，又怎么能管理好學生呢？

（二）德育教育中以學生為主體地位

在新課程改革的背景下，要求班主任管理工作要堅持學生主體地位，將學生放在工作優先地位來處理學生的德育問題，從而樹立學生的正確三觀。首先，在德育工作中會遇到和學生產生分歧和矛盾的現象，此時就要求班主任要以學生為主體，包容學生，換位思考，學會體諒學生。教師還要注意在進行班主任工作時要在學生主體的基礎上，巧妙地避免沖突的發生，動之以情，曉之以理，讓學生得到思想層面上的教化。同時，德育教育和學生的生活以及個人心理發展情況息息相關，這就要求班主任在進行德育工作之前充分了解學生的想法和生活情況，分析學生的不同心理發展水平，聯系學生的日常生活情況，實現有針對性地精準的德育教育。在這個過程中，少不了對學生主體地位的認同，只有這樣才能盡可能地從實際情況出發，以高效的德育方式取得良好的管理效果。

（三）構建和諧的班集體和班干部組織

班級中學生人數較多，單靠班主任一個人的力量是不能夠全面管理的。這時候就要依靠班干部的力量，選拔管理能力稍強的學生，來幫助建設更好的班集體。因此，要制定公平公正的班主任選拔制度，讓每個學生都參與到班級建設中來，參與到德育監督的過程中來。班主任在選拔班干部的時候，要懂得尊重學生的心理，了解每個學生，選擇最合適的人員進行管理。團結和諧的班集體有助于學生的心理健康成長，有利于建設和諧良好的班風。班風的建設就和德育環境相關聯，在優秀的班干部領導下擁有良好班風的班集體，其學生的道德水平和思想覺悟也會隨之提高，這就是集體的作用。另外在建設班集體，選拔班干部時要遵循民主原則，采取公正公平的選擇方式。通過有說服力有原則的選拔方式，選出最合適的人選，為班集體服務并發揮道德監督的作用，促進班集體的共同進步。

（四）通過班級德育文化增強班級凝聚力

作為班主任，更要培養學生的德育意識、增強班級凝聚力、創造友善和諧的課堂環境，促進學生健康成長。班級德育文化是對學生有很大影響的，俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班風、優良的道德品質、融洽的同學關系和學習競爭意識，班級才能更好發展。高中時期學生學習壓力大，課業繁重，更需要一種班級文化和班級信念來堅定學習目標和道德追求。這時候就要求高中班主任發揮帶頭作用，打造班級文化，提升班級信念，增強班級凝聚力。例如班主任可以向全班征集班級口號、班級的班歌等來增強班級德育文化，另外還可以讓班上的同學選取一句名言警句來當座右銘，不僅能讓學生的精神生活更加豐富，還能提升學生的道德認知，塑造班級德育文化，增強班級凝聚力[2]。

（五）關心學生的生活和心理狀態

高中作為課業十分繁重的階段，學生又處在心理發育的關鍵階段，往往會因為生活或者學習中的小事而懷疑自我，久而久之，便會產生很嚴重的心理問題，甚至養成畸形的性格。所以作為高中班主任，在做德育工作的過程中，也要注意學生的心理健康狀態和生活狀態，確保學生以良好的生活心理狀態去面對學習，面對生活。另外，對于學生的生活中的問題，班主任也要盡力去關心去引導，很多道德品質發生巨大問題的學生，都是原生家庭產生問題，在學習上又遇到了巨大挫折，最終導致他們誤入歧途。教師還可以引導學生參與各式各樣的道德實踐活動，讓學生在開展活動的同時提升自我的道德修養，并且豐富生活內涵，調整心理狀態。所以班主任作為亦師亦友的角色，更應在學生遇到問題時及時溝通，并幫助解決，開展德育教育，避免產生道德品質上的問題。

三、結語

班主任德育管理是一個長期且需要循循善誘的過程，需要班主任在意識層面和管理方式上不斷摸索和鉆研。其主要要求就是教師要在關注自身道德水平的基礎上，了解學生，并幫助學生解決生活上面臨的諸多道德層面上的問題[3]。故而教師要不斷地實現自我管理水平的提升和道德觀念的滲透，從而達到提升學生的道德水平，促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]倪冬燕."管育并重"視角下高中班主任德育實踐應用研究[J].2021（2019-4）：97-97.

[2]呂得晶.高中班主任管理實踐中融入德育教育的思考[J].學周刊，2021（4）：2.

[3]魏華，潘鴻勛.有效提升高中班主任工作德育實效性的路徑探索[J].新絲路：中旬，2020（4）：1.