如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力

鄧芳麗 王詠梅

摘要：合作，自古就是人類生存與發(fā)展必不可少的能力和素養(yǎng)。當(dāng)今科技更是迅猛發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，合作化程度越來(lái)越高。新的時(shí)代要求我們培養(yǎng)懂合作、會(huì)合作的高素質(zhì)人才。因而幼兒教師在日常工作中應(yīng)加以重視，通過(guò)多種科學(xué)的引導(dǎo)方法，讓幼兒有效形成良好的合作意識(shí)與能力，為幼兒的健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒;合作意識(shí);能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒合作能力主要指幼兒與同伴與親人及與成年人合作解決問(wèn)題的能力;幼兒合作意識(shí)就是幼兒為解決問(wèn)題、達(dá)到目的產(chǎn)生與他人合作的愿望。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)這種合作品質(zhì)和素養(yǎng)的最佳時(shí)期[1]。目前，我國(guó)大部分幼兒在家中都是獨(dú)生子女，即便不是獨(dú)生子女，也與兄弟姐妹年齡相差很大，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹一起生活的經(jīng)驗(yàn)。此外，獨(dú)居式的商住樓，阻斷了幼兒與外界接觸的機(jī)會(huì)，縮小了幼兒游戲空間，而現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品更是代替了孩子們的游戲方式。幼兒幾乎沒(méi)有共同成長(zhǎng)的伙伴，缺少相互模仿的榜樣，因而也就沒(méi)有與人合作、協(xié)商這些概念，自然也就產(chǎn)生不了合作意識(shí)。加之父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度與方式，如過(guò)分保護(hù)、溺愛、放縱等，導(dǎo)致兒童在家里嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，在外面要么是膽小、自卑、孤僻，不敢與他人交流;要么是任性、自私，情緒化明顯，不能與同伴友好相處，更談不上合作。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段幼兒在合作意識(shí)和合作能力方面表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題和幼兒成長(zhǎng)期的心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

一、注重合作意識(shí)的教育，創(chuàng)造合作意識(shí)的機(jī)會(huì)

要培育幼兒的協(xié)作認(rèn)識(shí)和協(xié)作才能，幼兒教師首先要給幼兒供給有利的環(huán)境和條件，給幼兒供給更多的協(xié)作時(shí)機(jī)[2]。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該自動(dòng)優(yōu)化教育策略，選用卓有成效的教育方法，展開教育活動(dòng)，給幼兒供給更多的協(xié)作和教育的時(shí)機(jī)，讓幼兒樂(lè)于協(xié)作，學(xué)會(huì)協(xié)作，幼兒教師在教幼兒畫畫時(shí)，能夠設(shè)定一個(gè)主題，比方設(shè)定“海底王國(guó)周游世界”的主題，并在黑板上畫出一直以來(lái)都是小海豚的圖畫。接著又問(wèn)同學(xué)：“在黑板上的海洋王國(guó)里有什么東西？”這時(shí)同學(xué)答復(fù)：“海洋王國(guó)里面有一只大大的海豚。”幼兒教師接著問(wèn)道：“只有這一只小海豚很孤獨(dú)的，那么，我們能夠幫它找些朋友嗎？”幼兒們紛繁舉手都想來(lái)到黑板前，給小海豚畫幾個(gè)小朋友。為了到達(dá)這一意圖，幼兒教師使用團(tuán)體教育的時(shí)機(jī)，讓孩子們進(jìn)行合理的分工，比方有的同學(xué)擔(dān)任畫畫，有的同學(xué)擔(dān)任涂色，有的同學(xué)擔(dān)任傳遞顏料等等，這樣孩子就能在分工協(xié)作中領(lǐng)會(huì)到協(xié)作的趣味。不一會(huì)兒，黑板上就呈現(xiàn)了孩子們共同完成的海底國(guó)際，在此過(guò)程中幼兒領(lǐng)會(huì)到了協(xié)作的高興，也培育了杰出的協(xié)作認(rèn)識(shí)，到達(dá)了幼兒教師所希望的教育效果。

二、營(yíng)造合作氛圍

良好的合作氛圍有利于激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，使幼兒能夠更主動(dòng)地展開合作互動(dòng)，因而教師在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)及能力時(shí)，首先需注重良好氛圍的營(yíng)造，為幼兒合作活動(dòng)的開展提供機(jī)會(huì)，以促使幼兒的合作意識(shí)在環(huán)境氛圍的影響下逐漸形成。

例如，教師可組織具有集體性質(zhì)的游戲活動(dòng)，如“拔河”“接力賽”等，需要幼兒與伙伴合作才能完成活動(dòng)，在這樣的條件下，幼兒能夠自覺地進(jìn)行合作互動(dòng)，并能夠在游戲進(jìn)行中以及游戲勝利后體驗(yàn)合作帶來(lái)的成就感，從而逐漸提升合作的意識(shí)[3]。除此之外，教師還可以組織更具創(chuàng)意的游戲活動(dòng)，如讓幼兒共同繪制一幅繪畫作品，要求具有創(chuàng)意，材料不限，在這樣寬泛的條件下，幼兒一時(shí)之間會(huì)比較茫然，面面相覷。此時(shí)，教師則可引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作交流的方式共同討論作品創(chuàng)作的方法、選用哪些材料等，從而繪制出更具創(chuàng)意的作品。

三、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)合作意識(shí)

合作意識(shí)的培養(yǎng)需要教師運(yùn)用科學(xué)的方式方法進(jìn)行，以促使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸形成合作意識(shí)。這就需要教師能夠注重教育活動(dòng)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要注重活動(dòng)形式的趣味性，以使幼兒能夠更好地參與活動(dòng)。如此一來(lái)，能夠更好地將合作意識(shí)及能力的培養(yǎng)落實(shí)于游戲活動(dòng)當(dāng)中。在此過(guò)程當(dāng)中，為提高幼兒合作意識(shí)，教師亦需注重自身的榜樣作用。另外，合作意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因而教師必須注重日常生活中的滲透培養(yǎng)，通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)、小事等逐漸將合作意識(shí)及能力的重要性滲透給幼兒，進(jìn)而借助實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多元形式的合作互動(dòng)，將合作意識(shí)逐步融入幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展中，使其逐漸形成良好的合作意識(shí)及習(xí)慣。這樣，幼兒在親身體驗(yàn)與感受中能夠更好地體會(huì)合作的重要性，合作意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。

例如，秋天落葉滿地，當(dāng)日值日的幼兒在撿樹葉、清掃環(huán)境時(shí)顯得手忙腳亂，而其他幼兒并無(wú)幫助的意識(shí)，此時(shí)，教師則可指導(dǎo)其他幼兒幫助值日的幼兒共同清掃環(huán)境。這樣，在幼兒共同努力下，則會(huì)發(fā)現(xiàn)清掃的效率更高，他們就會(huì)體會(huì)到合作的力量。在此過(guò)程中，教師亦可抓住時(shí)機(jī)展開合作意識(shí)的培養(yǎng)，以促使其逐漸形成合作意識(shí)。

四、發(fā)揮家庭教育功能，同步培養(yǎng)幼兒合作能力

首先，家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭情感氛圍，建立優(yōu)良的家風(fēng)，讓孩子在充滿愛的家庭氛圍中感受與家人交往的樂(lè)趣。其次，父母的思想和行為，直接或間接地影響孩子的心理和行為。所以，父母要處理好家庭成員之間，鄰里親屬之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把正確的、積極的與人交往與合作的信號(hào)在不知不覺中傳遞給孩子，使孩子受到潛移默化的影響。最后，父母還要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子與父母以外的人員如鄰居、親戚等交往，向長(zhǎng)輩打招呼，和同伴建立親密和諧的關(guān)系，共同游戲、友好合作，不斷強(qiáng)化孩子的合作意識(shí)，鍛煉孩子交往合作的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒教育中從小培育幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)幼兒的生長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。幼兒教師應(yīng)不斷總結(jié)教育經(jīng)歷，改善教育方法，時(shí)間重視幼兒之間的溝通和表達(dá)，使幼兒構(gòu)成杰出的協(xié)作認(rèn)識(shí)，從各個(gè)方面培育和進(jìn)步幼兒的協(xié)作才能。

參考文獻(xiàn)

[1]吳秋珍.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力[J].科幻畫報(bào)，2020（10）：57.

[2]孟利燕.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：38-39.

[3]李雅燕.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].科技資訊，2020，18（16）：130+132.