淺析情境教育法在初中英語教學應用策略

侯川眉

摘要：英語作為一門外來語言學科，從語言表達方式到語言組織邏輯都與我們的母語有著非常明顯的差異，隨著新教育理念的實施，新穎教學方式的創設，為英語學習的可持續性注入的新的動力，情景式教學法因其形象生動的學習氛圍成為廣受好評的英語教學方式之一。

關鍵詞：情境教育;初中英語;應用策略

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長期以來，教師受到傳統觀念帶來的影響，在課堂教學的過程中，總是把自己的想法以及自己的見解強加塞給學生。在這樣的情況下，學生是被動的，而并沒有消化，變成自己的理解。顯然這樣的課堂教學過程中，學生難以更好的去參與進來，課堂上死氣沉沉，學生表現的非常浮躁，不停的看時間，取得的教學效果并不好。教育是最普遍的，同時也是最高級的一項工作。因此，對教師的要求也很高。新時期，教師要去站在學生的角度，讓學生對于所要學習的英語知識發生興趣，這樣才能變被動為主動。

一、情境教育法在初中英語教學應用時存在的問題

1.強迫式情境教學，打擊學生學習積極性

情境教育法的初衷是給學生帶來良好的學習氛圍，但運用不當，反而會的打擊學生的積極性。不顧學生的實際情況，打著情境教育法的旗號，強制學生進行情境交流往往會起到反效果。強迫式的情境教學，讓本就對英語處于弱勢的學生更難以平常心完成英語對話交流。如果受到教師的否定，會加速打擊學生的學習熱情，甚至影響學習效率。

2.單一式情境教學，枯燥乏味缺少新鮮感

情境教學法包含許多種，例如情境對話、角色演繹、多媒體協助等多種手段。但許多教師在使用教學時，往往只會選擇一種。單一的情境教學，時間久了，學生就失去了新鮮感。對于學生而言，這種情境教育法不過是傳統教育的翻版，很難再通過這種手段激發學生的學習熱情，更遑論學習效率了。

3.寬泛式情境教學，虛無縹緲缺乏針對性

情境教育法應當充分了解學生的學習狀況，對情境教學的結果進行評價和肯定，針對不同的學生著重進行單詞、語法、課文等不同的重點，寬而泛的情境教學不僅會影響學生的積極性，甚至影響學生英語水平的兩極分化。

二、情境教育法在初中英語教學應用策略

1.借助網絡科技，創設豐富的學習情景

二十一世紀是信息科技飛速發展的時代，教學形式與網路科技的深度融合為成為課堂教學中非常常見的現象，在提高教學效率的同時，也為學生加深知識理解提供了更多的角度，初中英語學習情景的創設中，網絡科技的應用讓情景創設的可能性更加讓人期待。

例如：在七年級下冊《It’s raining！》的學習中，教師可以在立體音效、多媒體設備和電子白板等先進設備的輔助下，讓學生置身于下雨的情景中，視覺、聽覺的雙重刺激讓學生對于文章中所呈現的場景帶入感更加清晰，在從自身感受出發的知識學習從思維模式帶詞匯積累都變得更加順理成章，不僅深化了學生對于教材知識的理解，同時更為學生自身思維的發散提供了形象的情景氛圍。

2.課堂引導情景對話，培養語法基礎

在日常開展英語學科語法教學的過程當中，教師需要注意，由于教學時間有限，并不是所有的英語課堂上都能夠開展情景劇式的英語語法練習。為了提高學生的學習效率，提升課堂容量，教師有必要在課堂上運用更加快速便捷的方法來教學語法知識，比如在課堂上引導學生進行情景對話，練習語法基礎。

例如：人教版初中英語教材上就有很多適合學生自主練習的前沿對話，教師可以在課堂上隨機抽點兩名學生站到講臺上來在大家面前進行對話練習。用這種方法來掌握初中英語中的語法知識點。以"一般過去時"為例，在引導學生學習，一般過去時，這個語法時，教師還會要求學生記憶大量的單詞過去式，但是這些內容給學生造成了很大的學習壓力，以至于學生在學習一般過去時是會產生厭倦疲憊的心理。為了轉變這種狀況，教師可以在課堂練習環節引導學生進行互動，在情景對話中來學習語法基礎內容。

例如：教師可以隨機抽點兩名學生到講臺前來進行英語對話，而在對話結束之后，另外一名學生要提問兩名同學："剛剛的對話中出現了哪些是過去式的單詞？"經過背誦，學生可以快速辨別出在句子中"brought是buy的過去式"。為了讓班級內部所有學生都能夠掌握一般過去式的用法以及其相關單詞的過去式教師可以在課堂上廣泛采用，這樣的教學模式來提高學生的記憶水平，幫助學生掌握更多的基礎語法知識。

3.設計游戲環節，提高同學們的課堂參與度

在初中英語的語法教學中，為同學們制定真實情景，提高同學們對語法知識的理解，學習和運用。其中利用游戲環節，可以增加學生與學生之間的語言交流，讓同學們能夠在語言交流過程中靈活運用相關語法知識，這不僅能夠提高同學們對相關語法知識的記憶，還可以有效提高學生的英語核心素養，真正將英語這門語言學到。創建游戲化情景，可以讓同學們在一個輕松愉悅的環境下學習，完成相關的課程內容，能夠讓學生在學習的過程中獨立思考，自主判斷，發散思維，培養相關的興趣愛好，不斷滿足同學們的學習需求。

綜上所述，情景式教學方法是現代初中英語教師常用的一種課程教學模式，借助情景式教學將課堂教學轉變我情景化，讓學生在直觀形象的情景中獲取更多英語知識和技能。在日常教學過程中，教師可以通常創建問題教學情景、創建動態教學情景、營造生活教學情景等方式，調動學生的英語學習興趣，提升初中英語課程教學效率。

參考文獻

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[2]郝玉潔.探析情境創設在初中英語教學中的應用[J].瘋狂英語：新策略，2017（3）：116-117.