淺析小學語文教學中微課的有效利用(1)

孫夢

摘要：現代化教學中，教學方法的應用十分關鍵，一定程度上決定了教學效果。在當前，語文科目教學變化是針對語文知識課程體系、教學理念進行的轉變，也是傳統教學模式的突破。此時，教師優化教學思維，對教學方法進行改進，對傳統教學進行突破，提升教學質量是變化的核心要求。語文教師針對當前語文教學中存在的問題針對性提出“語文微課堂”模式，利用新式微課教學方法，提升語文教學效果。

關鍵詞：小學語文;微課;有效利用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

微課具有情景化和趣味性的特征，與傳統模式結合運用，能解決語文教育中資源匱乏、模式單一的問題，符合“新課標”的要求，有利于打破語文教學的刻板思維，豐富教學理念和形式，確保語文教學的成效。

一、借助微課，巧設情景

隨著新課程改革的不斷深入，“情景教學”模式被廣泛地應用在眾多學科的教學中，語文教學同樣也不例外。和其他教學模式不同的是，情景教學模式對學生的內驅力具有強烈的刺激作用，能夠巧妙作用在學生的心靈深處，讓學生對知識形成深刻的印象。為了讓這種模式以更自然的方式融入課堂，教師可以借助微課創設情景，為學生營造活潑生動的學習氛圍，讓學生以輕松、愉快的方式掌握重難點知識。

例如，在教學《芙蓉樓送辛漸》時，為了讓學生深刻地體會到“一片冰心在玉壺”的內在深意，教師可以在上課以前為學生展示一個微課視頻。在這則視頻中，學生將用直觀的方式看到這首詩中隱藏的故事：已經是傍晚時分，秋雨連綿不絕地下著，寒意一陣陣地涌來，這讓離別變得更加艱難。詩人和好友辛漸在芙蓉樓上推杯換盞，待抬眼望向長江，發現江上籠罩著一層白蒙蒙的雨霧，那雨霧和連綿不絕的江水仿佛連成一線。兩個人喝著喝著，不知不覺天已大亮，辛漸也必須乘舟北上，趕赴洛陽。在離別之際，詩人告訴辛漸，如果洛陽親友問起他的處境，請轉告他們，他的心意始終不變，如冰心一般純潔、清正。在小學語文教學中，“情景教學”是非常有效的教學方法。如果教師可以將微課和情景教學相聯系，用微課創設情景，用微課營造氛圍，必然可以取得意想不到的教學效果。

二、巧妙利用微課教學，培養學生的自學能力

語文學科的學習是一個厚積薄發的過程，學生需要不斷地積累字、詞、句以及語法等知識，來實現聽、說、讀、寫等基礎能力以及文學審美、思維能力等學科核心素養的提升。這就意味著僅憑短暫的課上時間，根本難以幫助學生充分實現對知識的掌握，培養學生的自主學習能力以及自主學習意識就十分必要。在微課的支撐下，教師能夠打破時間和空間的限制，幫助學生完成自主學習，讓學生減少對教師的依賴，提升自主學習的信心。

舉例而言，在學習《將相和》這篇文章時，由于文章涉及的歷史背景知識較多，學生很容易出現跟不上教師節奏的問題。針對這種情況，教師可以鼓勵學生在課前借助微課來進行自主預習，讓學生先獨立完成對生字詞的掌握以及文章整體的通讀，并將其中的人物、地點名稱以及典故等知識點標注出來，便于課上進一步學習。經過學生的課前預習，教師在課上的時候就能夠有更多的時間和精力與學生進行溝通，為學生梳理文章的行文脈絡和主旨大意。長此以往，學生能夠養成良好的自主學習習慣，在脫離教師輔導的情況下也能夠解決一些簡單的問題，同時教師也能夠進一步提升教學效率。

三、利用微課豐富教學內容，提升學生能力

小學語文階段是學生基本能力和素養的提升階段，在語文教學中要把聽、說、讀、寫四項基礎工作做好，也就是要落實三維教學目標的要求，把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀教育落到實處。聽，主要是對基本詞語、語句的感知，通過聽能培養學生辨別語音、區分詞義，用聽去辨別周邊事物，這是日常生活中應用最多的;說，主要是正確地應用詞語、語句去表達自己的意思，這是交流的主要方式;讀，更多的是閱讀能力的培養，它涵蓋課內閱讀和課外閱讀兩部分;寫，主要是正確書寫和表達信息，體現在學生寫作訓練上。常規的聽說讀寫訓練就是融合于語文整體教學中，并沒有專項的訓練，所以在基礎教學方面也缺乏針對性，這樣的教學模式會使學生在學習中感覺目標不明確且形式單一，影響學生的學習成效。利用微課教師可以針對聽說讀寫的基本要求開展專項訓練，給學生明確學習目標，提供多樣化的素材，鍛煉學生聽的能力，這對于培養學生語文聽課能力也是非常有幫助的。說的訓練教師可以先給學生用短視頻的形式對說的方法、技巧進行解讀，然后給學生做示范，緊接著呈現相關的素材讓學生進行嘗試，這樣由理論到實踐的過程有利于培養學生應用知識的能力，也會給學生學習以明確的“抓手”。讀與寫是語文學習中最重要的兩部分內容，也是語文教學的難點。一般來說，教師在進行讀寫教學時常用的就是給學生布置讀寫任務，然后給學生規定時間要求學生完成，這個過程缺乏針對性的指導，且形式比較單一，所以學生會覺得迷茫不知所向，久而久之就會覺得枯燥乏味。應用微課教學能夠給學生提供直觀的參照和寫作的素材，教師針對讀或者寫的某一項難點給學生進行深入淺出的解讀，使學生先掌握方法或者要領，之后再讓學生進行訓練，這樣的學習過程就豐富很多，學生的寫作能力和閱讀能力也能夠獲得一定的提升。

結束語

綜上所述，微課具有極大的工具性價值，在新課導入、克服重難點知識方面都能發揮很大的優勢，可以將抽象復雜的文章內容具體化，并且能豐富知識資源，引入學生不太熟悉的知識背景，拓展學生的語文視野，從多個維度保障語文教育的有效性。

參考文獻

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