淺談農村自然資源豐富幼兒園教育活動

張力月

摘要：《幼兒園教育綱要》明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為孩子一生的發展打好基礎。”大自然是一個豐富多彩的物質世界，它給了幼兒無限的空間，教師應合理利用這得天獨厚的環境，讓幼兒活動于這樣的大環境中，體驗無限的樂趣的同時提高勞動能力、觀察能力、想象力、創造力等綜合能力的各項發展。作為農村的幼兒教師，因地制宜地在天然的環境中設計符合幼兒自然氣息的科學教育活動。

關鍵詞：農村自然資源? 科學探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《幼兒園教育綱要》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”1大自然是一個豐富多彩的物質世界，它給了幼兒無限的創造空間，教師應合理利用著大自然資源、廢舊材料等，讓幼兒在一日活動中體驗探索樂趣，從而提高幼兒的觀察能力、想象力、創造力等綜合能力。

一、轉變教師教育觀念是前提

我園屬于鄉鎮幼兒園，有時候經常忽視身邊可利用的自然資源，而尋求縣城幼兒園的現代化教育;還有的農村教師常感嘆沒有豐富的教具玩具，上課時幼兒的興趣更本提不上來，很難開展科學教育活動。

其實，我們的孩子大多數來自農村，這些幼兒他們對農村的自然環境、生活環境是比較熟悉，但是缺少進一步探索，對自己熟悉的事物幼兒的積極性會更高的，更容易激發孩子進行探索，因此，作為幼兒園農村教師因轉變自己的教育觀念，因時因地的進行科學教學活動。

二、挖掘農村自然資源，成為探究的主人。

農村隨處有幼兒進行科學探索的寶物。好比隨處可見的土壤、沙子、樹葉、石頭、水等都可以成為幼兒學習探尋好素材。如：幼兒園內的黃角樹，秋天到來，一片片葉子從天而降，孩子們興奮地踩著葉子，有的孩子撿樹葉，有的孩子伸手去接正往下落的樹葉，有的孩子拿著樹葉來回奔跑，有的孩子把樹葉撕成了各種形狀等，孩子們對這一現象產生了好奇，“這棵樹上已經沒有葉子了，為什么那棵樹上還有葉子”，“老師，葉子為什么會掉下來”，孩子的興趣是廣泛的，于是關于樹葉的主題活動就誕生了。孩子們找樹葉，做標本，做樹葉印畫，查資料探索樹的秘密等，小小的樹葉發展了幼兒的觀察能力以及科學探索能力。在活動中孩子們不僅僅提高了動手能力、思維能力、創造力、想象力，還激發了幼兒動手操作的意愿和能動性。幼兒是一切活動的主體，育人當為本。而在教育活動中，帶著“城市味”很濃的科學課程內容，對農村幼兒來說根本就不實用，幼兒沒有相關的生活經驗老師更是不能很好組織幼兒開展這類活動。如果教師根據農村實際情況，并與幼兒的年齡特點相結合，并把幼兒熟悉的具有家鄉突出特點的、生活中常見的、感興趣的植物、動物、自然現象、風俗習慣、傳統的節假日等內容作為一日活動的科學課程補充內容，滲透于主題教育活動中，讓幼兒科學的進行探究，提高其綜合能力，我想幼兒應該更感興趣。

三、利用家長資源，使家長成為活動的參與者。

單靠老師的教育教學力量，是比較單一的，其實現在很多家長他們自身就有著豐富的經驗，比如：種植活動，很多家長在種植方面可以說是一位專家的級別，不管是經驗還是實際操作都比教師豐富。因此，教師可以充分利用家長這角色作為更好的教育。如：開展家長開放日、家長會、家委代表、微信群等于家長加強溝通聯系，定時邀請家長代表為幼兒帶來活動。讓家長參與到活動中，并與老師同步進行。

著名教育家陶行知先生曾提出：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”2農村開放、有趣、并且豐富的自然環境是幼兒可以自由活動的場所，是幼兒探究學習的的寶地，作為農村的幼兒教師，應該充分利用這些得天獨厚的優勢，圍繞農村自然資源為出發點，將其融入到幼兒的學習中，發揮其獨特的教育價值，讓幼兒在充滿探索與快樂的農村自然資源中主動得到發展，獲取豐富的知識教育。

參考文獻

《幼兒園教育指導綱要》

《陶行知全集》，作者：陶行知，四川教育出版社，2005年6月第2版