巧用“七巧板”發展幼兒圖形思維能力的實踐研究

遲妍 梁金玉

摘要：人類的活動離不開思維。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律的一種間接的、概括的反應過程。圖形思維是一種全新的思維方式，它包括圖形比較思維能力、圖形分類思維能力、圖形類比思維能力、圖形想象思維能力，研究和培養幼兒圖形思維能力，要以圖形認知能力為基礎，了解不同階段幼兒的認知發展規律，針對性地采取最為有效的方式幫助幼兒認識圖形。而七巧板游戲材料將事物的立體空間表現為平面圖形，有一定的抽象性，幼兒需要憑借想象、感覺及經驗，把七巧板進行組合拼擺，幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯系，感受圖形之間的轉換，為幼兒的圖形思維發展提供有效的引導和開發。

關鍵詞：幼兒;七巧板;圖形思維能力;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒圖形思維以圖形的具體形象思維為特征，教師要注意通過直接感知、親身體驗、實際操作等方式引導幼兒開展活動。引導孩子自由感知七巧板游戲材料的特點，鼓勵孩子識別圖形，盡可能嘗試每一個圖形的不同組合，充分感知圖形組合的變化，發現圖形間拼組合、擺動組合的特點;鼓勵孩子探索把七巧板放回方塊;引導孩子積極探索圖形的各種組合;幫助孩子理解圖形之間的轉換關系。

一、借助七巧板形狀，誘發幼兒的動手操作欲望

內容的選擇與孩子們自身的發展密切相關，為他們提供豐富的資源和美麗的圖片，使他們成為活動的主角，提高了活動的整體效率。在這個過程中，幼兒教師必須考慮到從七巧板色彩開始材料的選擇和應用，加強幼兒的內心感受，給幼兒帶來精神上的滿足，充分體現活動材料的多彩化，然后讓幼兒進行積極的參與，選擇幼兒喜歡的七巧板，要拓展空間，可以進行均勻的涂色，讓幼兒心底深處的操作意識得以明顯的提升，掌握運用七巧板的技巧和方法，能夠進行色彩的合理調節，真正感受和體驗到動手實踐的快樂。比如，教師在選擇拓印的顏色時，可以根據實際情況仔細排列七巧板圖像，根據幼兒的心理狀況提供鮮艷的顏料顏色，充分反映活動的可操作性，提高幼兒的認知意識。教師不僅僅是使用七巧板，而是使用幼兒墻和玩具作為輔助工具來描繪生動的圖片，讓他們對七巧板更深感不安。孩子們可以塑造自己喜歡的圖案，使圖片更加豐富多彩，不斷提高自己的實用操作能力和水平。

二、借形想象，強化訓練幼兒的拼擺能力

“七巧板”變化萬千，端倪層出不窮，引導幼兒用各種不同的拼擺方法來組成千變萬化的圖形，如拼搭正方形、三角形、梯形等;拼成各種事物圖形，如動物、植物、人物、汽車、輪船、房子等;還可以拼成數字、符號等。讓幼兒學會拼擺、喜歡拼擺。

在幼兒玩七巧板游戲初期，教師可以先示范拼擺，讓幼兒觀察、嘗試模仿，從中了解七巧板的用法，然后支持幼兒將生活中觀察到的物品大膽進行想象拼擺，幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯系，感受圖形之間的轉換。隨著幼兒游戲的需要，慢慢增加游戲的難度，借形想象，幼兒喜歡叫“陰影拼擺”。這種玩法從已知的圖形中，找出一種或一種以上的排法，考驗幼兒圖形分割組合的能力。但對中大班幼兒來說，這種玩法較難。初期，教師可以依據幼兒的年齡特點，提供一些容易的隱形圖例，只需要將圖形進行一次切割。隨著幼兒游戲水平的不斷發展，再逐步增加游戲材料的難度，進行兩到三次的圖形切割。

三、關注圖形特征，培養幼兒的圖形思維能力

研究表明，對于初入園的小班幼兒來說，能夠命名和指認三角形和正方是不錯的;其次是長方形，再次是圓形，橢圓形和梯形。在這一年齡段，幼兒能根據成人的提示完成配對和指認，并能逐漸說出指定的簡單圖形的名稱。雖然小班幼兒開始能夠掌握形狀的名稱和特征，但是他們對圖形的認識還比較模糊，無法確切把握圖形的特征，他們更愿意將圖形與物體結合起來，如“圓形”就是餅干的形狀。因此教師和家長應有意識地在日常生活中引導幼兒觀察周圍環境中的各種形狀，幫助幼兒在圖形名稱和圖形特征之間建立聯結。如通過七巧板“圖形大偵探”的游戲，讓幼兒找出家中或教室中隱藏的七巧板圖形，或讓幼兒對某一幾何圖形展開豐富的聯想，如“三角形像什么，還像什么”，培養幼兒豐富的圖形想象及聯想能力。

隨著幼兒記憶力和表征能力的增強，他們能認識多種圖形，并掌握這些圖形的名稱，在名稱與特征之間建立穩定的聯結。與此同時，中班幼兒開始理解圖形的守恒，能不受圖形大小和圖形擺放方向的影響，正確辨認圖形。根據中班幼兒的圖形認知發展特點，教師可以通過“神秘的口袋”等游戲，將七巧板的圖形放入布袋中，讓幼兒通過觸摸的方式來猜測圖形，或者通過他人的描述來猜測圖形的名稱。這一類七巧板游戲可以幫助幼兒將觸覺與視覺聯合起來，感知圖形的特征，而不受圖形大小、顏色或旋轉等因素的干擾。在掌握七巧板各個板塊圖形典型特征的基礎上，讓幼兒找出多個板塊圖形的相同點和不同點，發展幼兒的圖形比較思維能力。

隨著經驗的積累和各方面能力的提高，大班幼兒基本上能夠理解圖形的典型特征，并能用語言進行描述。這一階段，他們開始能夠理解圖形之間的復雜關系，如圖形的組合與分解或者理解相同板塊的不同組合能變化出其他幾何形狀。此時，教師和家長引導幼兒玩七巧板游戲時要注意引導幼兒關注圖形的特征及圖形與圖形之間的關系，用問題啟發他們思考圖形的變化及變化的原因。如在七巧板類游戲中，讓幼兒用語言描述自己的操作過程和在操作中的發現;也可以引導幼兒對圖形進行多角度分類，從而在游戲中培養圖形分類和圖形類比等思維能力。

結束語

總之，七巧板游戲可以說是多樣的、生動的和有趣的，不僅能滿足幼兒活動的需要，給幼兒帶來歡樂和滿足，而且能促進他們的身心發展，培養他們的圖形思維能力。

參考文獻

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