淺談娛樂化教學與小學語文教學相結合的益處

王琳

摘要：處于小學階段的節(jié)學生大多數(shù)都還處于比較愛玩兒的階段，所以在課堂上的學習經(jīng)歷難免不集中，所以教師要在進行課堂教學的過程當中，改變自己的教學方法與教學策略，將娛樂化教學帶入到課堂中，從而幫助學生更好地進行課堂學習。娛樂化的教學模式，可以非常有效地吸引學生的注意力，讓學生將絕大部分的精力都放在學習上面，放在課堂上面，而不是被其他一些無關緊要的事物吸引，走他的注意力以及精力，這樣可以更有效地保證學生上課時的聽課效率以及教師進行講授時的效率。保證了學生在教師進行課堂教授的效率，那么就可以對于學生的學習有一個更大的幫助，也就可以對學生的提高出一份力。

關鍵詞：提高學生課堂參與;拓展學生知識理解;培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

娛樂化的教學方式，可以讓學生更好地參與進課堂中，因為如果一節(jié)課堂中只有教師再進行講授，而學生并沒有在聽的話，那么其實這些課堂就是一節(jié)無效的課堂，并不能夠對學生的學習有一個任何的幫助，所以教師在課堂中引進娛樂化教學，可以讓學生在娛樂的過程當中保持愉悅的心情，讓自己的教學更加的有效率。同時也可以保證學生在上課時學習的效率，從而提高學生的學習成績娛樂化教學里可以讓教師在課堂原本的內容中進行一個拓展延伸，讓學生學習到更多的課堂知識，從而拓寬學生的知識面。在進行教學的過程當中，學生就會在不知不覺的，濃厚的學習氛圍的影響下，提高自己的學習成績以及聽講時的效率，也更有利于學生對于語文綜合思維的培養(yǎng)以及語文核心素質的培養(yǎng)。

一、提高學生課堂參與

在小學階段的學習中，學生在課堂上的參與感是非常重要的，因為只有學生的注意力與精力都放在課堂上，才可以對學生的學習有所提高，才可以讓教師的知識教授變得有意義，真正進入到學生的腦海中去，為學生所用，所以，教師在課堂教授時進行娛樂化教學，為學生創(chuàng)造更加歡樂放松的課堂氛圍，幫助學生更好的享受課堂、參與課堂，讓學生在娛樂中學習，這樣也更有利于學生對于知識的學習與吸收。同時，在學生學習的過程中也可以更加深刻的體會到學習的樂趣，讓學生對于語文學生產(chǎn)生更多的熱愛，有了熱愛也便有了對語文學習的興趣性，有了充足的興趣性，那么學生的成績提高自然也是情理之中的事情了。

例如，在教授《魯濱遜漂流記》時，這是一篇小說，屬于學生比較感興趣的部分，所以，在教師進行課堂教學時，這篇文章就已經(jīng)有了部分優(yōu)勢，此時教師再利用娛樂化教學將這份優(yōu)勢擴大，讓學生進行一些課堂活動，例如角色扮演，觀看相應的影片或者讓一些熟悉的學生進行口述或表演，這樣學生在學習的過程中便在收獲了足夠樂趣的前提下，也提高了自己的課堂參與度，讓自己更好的獲取知識，從而更好的服務于自己的學習中，進而幫助自己取得一個較優(yōu)異的成績。

二、拓展學生知識理解

對于小學階段的學習來講，小學階段本就是一個打基礎的階段，這個階段的學生普遍處于一個還是孩子的狀態(tài)，那么他們對于拓展更多的知識，了解更加豐富的知識都是沒有什么概念的，所以這個階段的學生需要教師的督促，需要教師進行課堂內容的澆灌，從而更好的將知識灌輸?shù)綄W生的腦海中，讓學生更好更順利的進行學習生活。

例如，在教授《兩小兒辯日》時，這篇文章講述的是孔子生平中在路途中遇到了兩個小兒在對于太陽遠近的問題進行爭辯的故事，在進行這篇文章的教授中，教師可以通過讓學生進行角色的扮演來在課堂上重現(xiàn)這個故事，讓學生的興趣度更高，同時也可以利用這篇文章的教學，來進行相關的知識拓展，讓學生學習到更多的知識，拓寬學生的知識面，幫助學生學習。

三、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

任何一門語言的學習都需要足夠的語言素養(yǎng)的托舉，所以在小學階段的教學中，教師要注重對于學生語文素養(yǎng)的相關培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中對于語文素養(yǎng)有一個最基礎的認知，讓學生明確語文素養(yǎng)在語文學習中的重要性，在此基礎上保證學生心理上產(chǎn)生對于語文學習的認同感，保證學生在課堂上的參與感。只保證了學生的參與感還遠遠不夠，要讓學生產(chǎn)生對于語文學習以自主探索的興趣，幫助學生對于知識有更加深刻并且獨特的理解，讓學生的每一個想法都出自于自己的本能。

例如，在教授《七律·長征》時，這是毛澤東主席在長征即將結束時，回望長征路寫下的一篇七言律詩，表達了紅軍的偉大精神，在對這一課程進行課堂教授時，教師不僅要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，同時也要注重對于學生愛國主義的相關培養(yǎng)，讓學生明白今天的幸福生活來之不易，要更加懂得珍惜，同時，教師可以利用多媒體技術對于當年長征的場面進行播放，讓學生更加深刻的體會到當時的艱辛與不易，同時鼓勵學生將自己的所思所想付諸筆頭，表達自己的感情，在這個過程中，學生提高了自身的共情能力，同時也將自己與課堂更加深刻的連接到一起，培養(yǎng)了學生更加深刻的語文素養(yǎng)。

學習語言不可能是一蹴而就的，對于小學階段的學生來講，教師進行教授要根據(jù)學生所處的年齡階段以及實際的課堂情況對自己的課堂教授模式進行相應的改革，讓自己的教學更加適應自己所教授的班級，讓學生更加深刻的對于學習產(chǎn)生更加深刻的情緒與心情，幫助學生理解與吸收，讓學生在小學的學習過程中，更好的為日后的學習生活打好相應的基礎，從而幫助學生更好的取得成績。

參考文獻

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