論小學生語言積累的引導策略

林美玉

摘要：重視誦讀，其實強調的就是語言積累的問題。語言是聽說讀寫基礎，而興趣則是語言積累最好的老師。因此，小學教師必須善于從學習生活中尋找到激發孩子積累語言的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟孩子的心扉，抓住瞬間亮點循序漸進，用多元化的手段有方向性、有針對性地引導孩子們走進知識寶庫的大門積累更多的語言信息，提供給孩子們自信展示自己積累的平臺，從而為孩子語文素養的形成與發展打下良好的基礎。

關鍵詞：興趣入手;引導有方;語言積累

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。由此可見，古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實強調的就是語言積累的問題，《語文課程標準）指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，要引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維……。豐富的語言積累，是學生語文素養的底蘊，只有“厚積”才能“薄發”。小學語文教學的基礎環節，在于引導孩子不斷積累語言，不斷熟悉語言。應該說，語言積累，是小學生學習語文的基本途徑。那么，該如何幫助小學生積累語言呢？筆者認為可以從以下三個方面進行：

一、 興趣入手，樂于積累

孩子的天性是追求快樂，他們對生動的、神秘的、奇妙的事物往往很關注，需要教師運用多變的教學手段為學生創設快樂學習語言的環境，只有豐富學習語言的感性材料，創設輕松融洽的學習氛圍，才能調動學生的多種感官，激發學生學習積累語言的強烈愿望，把學習活動表現中的“要我學”轉變成“我要學”。工作以來，筆者先后任教過低中高年級，在引導學生樂于積累語言方面有幾點關注：

1.根據年齡特征，激發積累語言的興趣

兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是孩子們探索活動和創新活動的基礎，一切創新的活動都是從創造性的想象開始的。不同年齡段的孩子，感興趣的內容是不同的。我們應該抓住孩子們心里變化的特點，根據他們興趣喜好，不斷地尋找新的閱讀內容引導孩子閱讀。

2、用多元化方式創設情境，讓學生樂于積累

布魯納說過：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”民主和諧的學習氛圍是學生積極主動發揮的前提，巧妙運用多元化方式創設有利于積累語言的情境，會讓學生進行語言積累事半功倍：

（1）多媒體創設情境

多媒體具有形象、逼真、生動的特點，讓人身臨其境，使文本立體化，有助于學生理解后掌握。如在教授人教版二年級下冊第八組第三篇《恐龍的滅絕》一文時，教師可以運用多媒體展示恐龍生活的相關圖片及影象資料，讓孩子們先了解這些遠古生物的生活狀態，再就恐龍滅絕原因引導其展開觀點討論。在寬松、有趣、神秘的學習氣氛中他們各抒己見，激發孩子更多的探索欲望，并在課后布置孩子們找來許多相關資料，以給自己的說法補以有利證據。后在單元總結時，孩子們發現自己竟不知不覺地、干勁十足地積累了許多有關恐龍的知識。

（2）實物展示創設情境

處于小學階段的孩子們生活經有限，對一些文本上描寫的實物場景認識較粗略，因此實物的出現彌補了這一不足，能讓孩子對照實物，把文本上的語言描寫與之相對照，從而達到積累語言的目的：如新課標人教版三年級上冊《花鐘》一文，老師可以為激發學生的學習積極性，展示了學生平時不多見的午時花、萬壽菊等讓學生走進花的世界，給學生視覺、觸覺、嗅覺等感官帶來具體、鮮明的感受，讓學生在美中，激發他們學習的興趣。

（3）語言描繪創設情境

竇桂梅老師曾指出：“語言，是教師安身立命的根本…語文老師要用語文的方式去表達，以此激勵學生。”教師用富有感染性的語言給學生創設情感畫面，配樂、敘述故事等方式都能展現出語言文字的獨特魅力，使學生也能積極融入角色，并引發語言交流表達的欲望

二、引導有方，利于積累

孩子們的語文課本就是一座語言的寶庫，而且是寶庫中的精品庫，教師首先引導其學好課文語言，盡量地多讀、背，記住課文中的好詞好句以豐富書面語言，再引導他們把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個循序漸進的語言積累過程。

1.充分朗讀，讀中感悟。

“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”這是《語文課程標準》中的一段話，這段話強調了小學語文“以讀為本”的語言積累方式，漢語詞匯豐富，運用靈活，孩子們要清楚具體地發表自己的觀點。教師每周選擇一首適合學生的古詩或語言優美的文章，當然在理解基礎上背誦最好，但有時候讓學生“死記硬背”也末嘗不可，隨著年齡的增長閱歷的豐富，學生在自悟、反芻中將自然理解消化當初背誦的語言材料，另外背誦的形式可以多樣：如創設情境地接背，鞏固性地小組背、抽背/游戲性地比賽背誦等。

3、讀書筆記，方法多樣。

俗話說“不動筆屬不讀書。”古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，讀者會應根據不同情況，對文本有不同想法，每個人的想法都是獨特的，因此讀書時寫好讀書筆記，對于積累學習資料，掌握所學到的知識，是很有必要的。

3.課外生活，學習積累。

豐富生活，也就是在積累語言。學習語言只有同生動多樣的生活聯系起來，那學生的語言才真正富有鮮活的靈性的語言。有些學生也會從電視、電影、計算機游戲以及其它的所見所聞中學習到一些生活口頭語言。這就需要教師在課靠上要嚴格把握好學生在口頭表達時語感的正確性，及時糾正不合規范的語言。當然在通過交流時，教師可以讓學生反饋積累來自生活的精彩語言。

綜上所述，語言是聽說讀寫的基礎，而興趣則是語言積累最好的老師。因此，我們必須善于從學習生活中尋找到激發孩子積累語言的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟孩子的心，抓住瞬間亮點循序漸進，用多元化的手段有方向性、有針對性地引導孩子們走進知識寶庫的大門，積累更多的語言信息，提供給孩子們自信展示自己積累的平臺，從而為孩子語文素養的形成與發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]《國家課程標準專輯語文課程標準》[5].北京：北京師范大學出版社，2011，1-9

[2]竇桂梅.《聽竇桂梅老師評課》[M].上海：華東師范大學出版社，2011，146-147

課題項目：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“基于語言建構與運用的小學語文閱讀教學研究”（編號：FJJKXB20——1279）的成果。