小學生語文學習成績的提高策略

萬燦麗

摘要：學生要明白學習成績的高低是取決于自己的學習能力，然后如果成績低的話，那就是學習很可能有認真的在學，但是只是表面的努力，并沒有理解到層面的意思，所以教師對學生要針對這一種現(xiàn)象，要積極地去提出改善，教師也需要觀察學生的學習成績的高低，去改善教方式去找出問題的原因。在課堂上針對性地提出學習成績的錯誤率高的題目，進行總結(jié)歸納，然后在黑板上進行講解，讓學生清楚的認識到自己對哪個知識點方面的欠缺，然后通過這次教師的講解，加深記憶，讓學生在課后進行復習鞏固。

關(guān)鍵詞：分析重點難點;告知考試技巧;培養(yǎng)實踐能力;增加學生自信

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于學習成績效果不明顯的學生在課后點名這幾名學生到辦公室進行談話，從學生的語言中觀察學生對知識的效果不明顯的原因，一方面可能是教師的原因，或者是學生本身的原因，那么教師就要通過這兩種方法去進行改善，要么改善學生的學習習慣，要么提高自己的教學方式，教師也要在學習上，不斷地去提高知識素養(yǎng)，不斷地去反思自己的教學方式，在課堂上如果學生并沒有理解全面，且做題的時候錯誤率高，那教師可以開展第二次的教學，加深學生知識的印象，在課堂中積極地引導學生，在課堂上要認真聽講，在課后要進行復習，課前要進行預習，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣。

一、熟練掌握重點知識

教師可以在課堂上進行故事敘述，描寫自己的學習經(jīng)歷，讓學生在臺下進行聽講，告知學生學習的技巧和方法，并且哪種是特別有效的。比如針對非常難以理解的知識點，教師可以讓學生在書上做好筆記，在課后積極地去復習和鞏固，每天都看一遍，加深知識的印象，然后對于這些知識不僅僅是加深印象，還要促進學生去理解，要想理解的話就必須透徹學習方法，從教師和學生的幫助中提高自己對語文的知識的理解，引導學生學習不能怕苦，不能怕累，要積極地利用課余時間去進行復習鞏固提高知識層面。

例如在教授《媽媽睡了》時，在進行文章的講解中，教師要先讓學生去總結(jié)自己不認識的字詞，然后通過之前學過的拼音，積極地促進學生去標拼音，引導學生如何開口閱讀，讓學生通過反復練習生字詞，提高語文的知識能力，引導全體學生閱讀文章，并且?guī)в懈星榈厝ダ首x，從中觀察和發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，在課堂上也可以引導學生，去通過生活中常見的例子舉例，提出問題，讓學生思考在生活上，你們有沒有等過媽媽睡了之后，你做出了一些行為有沒有讓媽媽感動等等，通過這些問題引發(fā)學生思考。

二、規(guī)范考試卷面書寫

到了中期的時候就會開展考試模擬，那么到了真正實際演練的時候，學生就可能會不懂考試的過程，以及注意事項，那么教師就可以在考試之前的前一周，提高學生在考試課堂中的紀律以及注意事項，提前告知學生讓學生有充足的準備。針對考試模擬的試卷進行綜合分析學生存在的問題，然后在課堂上積極引導學生該如何做，該如何寫，要保持怎么樣的一種態(tài)度去進行考試，教師就可以有針對性的讓學生如何做，首先告知學生考試卷面分也是有的，那就必須要保持卷面的整潔，不能亂涂亂畫。

例如在教授《一封信》時，在上課前先讓學生全體的朗讀一封信，然后再指出學生錯誤的閱讀方式和錯誤的生字詞，教師在黑板上寫出學生剛才讀錯的字詞，以及不理解的重難點。在課堂上教師要積極的開展課堂活動，活躍課堂的氣氛，因為小學階段的學生自制力比較差，所以教師要提高學生的注意力，從而才可以在學生的注意力中提高對語文的知識理解。教師要有目的的訓練學生的想象力和思維開發(fā)能力，通過一些難以理解的字詞，讓學生自主獨立的去思考，發(fā)散學生的思維深度。

三、養(yǎng)成考試檢驗意識

教師可以讓學生在考試結(jié)束后，利用多余的時間來對考試成績進行估分，利用數(shù)學課堂上的技巧進行檢驗，對自己把握度高的可以進行加分，對自己不太能把握的那就不計算，這樣就可以清楚的認識到自己可以考到什么樣的一個分數(shù)，并且在估分的過程中去閱讀這些已選過的題目，進行第二次的回憶，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目荚噾B(tài)度，讓學生不要浪費時間，可以把時間利用起來，對于自己不太能掌握的知識點積極的去檢驗真理，從而得出正確的答案讓學生積極的去鍛煉這種檢驗意識，提高正確率。

例如在教授《玲玲的畫》時，就是在上課前先備課，找出玲玲的畫的圖片，然后在課堂上應用多媒體的教具進行放映，讓學生通過這副畫去感受作者寫作的感情，以及修辭手法等特點。對于琳琳的畫是好是壞，想表達的是什么感情引發(fā)學生思考？讓學生分組討論，然后教師再進行點名，讓學生在臺上進行講述。提高學生的自我認知程度，培養(yǎng)學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛，讓學生之間影響學生，對于積極參與活動的學生，教師要給予鼓勵和表揚，利用榜樣示范作用，發(fā)揮其他學生的主觀能動性。

總之，小學階段最難點就是背誦和閱讀理解了，那么在考試當中占分比最高的就是閱讀理解和寫作，因此教師就針對這兩種情況，有目的去改善學生的學習習慣，從而提高學生在這兩方面的成績，把重要的得分環(huán)節(jié)拿到手，對于剩下的就可以讓學生在課前或者在考試之前去進行復習鞏固，對于寫作能力讓學生積極的每個星期都上交一篇800字的寫作，培養(yǎng)學生語言組織能力和思維開發(fā)能力，針對性地訓練學生的想象力，讓學生知道自己的思維淺度，積極地引導學生要把知識運用起來。

參考文獻

[1]劉克祎.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（Z2）：119-120.

[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學，2015（06）：160-161.