小學作文教學中的細節描寫指導策略

高振

摘要：優秀的文學作品中都有著精彩的人物或者事件等的細節描寫，通過細節的描寫可以使的文章更加的生動形象，豐富讀者的想象力和聯想能力，并引起讀者的情感共鳴。但是在小學的作文寫作中發現，很多學生往往忽略對細節的描寫，使得文章中缺乏靈魂，難以引起堵著的情感和精神共鳴。所以小學的語文教師要在作文教學中，重視對學生開展細節的描寫指導，以提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學作文 細節描寫 指導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高質量的作文中都有著生動的細節描寫，良好的細節描寫能力需要作者要有較強的細節觀察能力以及良好的文字輸出能力。細節描寫可以提高學生在生活中的觀察和感悟，促使學生在生活中去發現和感受身邊的萬事萬物，并將這些生活中的細節應用到寫作中去。小學的語文教師在日常的作文教學中，培養學生去進行細節描寫訓練，通過長時間的積累，提高學生在細節描寫方面的靈活應用能力，進而提升作文的質量。

一、堅持積累，提高對生活的觀察能力

小學階段的學生在生活經驗以及語文知識的積累相對比較少，首先教師需要做的是培養學生在語文學習中積累良好的語文靈活應用能力。所謂巧婦難為無米之炊。正是說明了語文基礎知識在語文作文的細節描寫訓練中的重要性。小學階段學生積累語文知識三個方面主要是。其一，通過語文教材積累語文知識。小學的語文教材中都是一些優秀文章的精選，文章有很多對細節的生動描寫，教師要帶領學生在語文的課堂教學中逐步的積累語文知識，并鞏固學生對語文知識的掌握，從而便于學生在作文寫作中可以更加靈活的應用語文知識。其二，是通過課外閱讀中的積累，語文的學習不應局限于課本，應該從擴大學生的閱讀范圍，通過課外閱讀來拓展學生的視野。同時教師要有針對的推薦適合小學生閱讀的課外書籍，使得學生能夠在課外優秀的讀物中不斷的積累自己的語文基礎和寫作素材。其三，通過背誦來提高學生對文章的深入理解和記憶，為作文的細節寫作奠定基礎。有的學生雖然閱讀了很多的書籍，但是一到寫作文的時候還是沒有思路和內容。究其原因就是因為學生沒有對文章進行深入的理解，使得對閱讀文章中的內容沒有一個較深的記憶，從而導致學生在寫作的過程中缺乏素材和內容。針對這種情況，教師要鼓勵學生對閱讀文章中的優美的句子或者是文章進行背誦，尤其是一些課程標準中推薦的一些古詩文的背誦內容，促使學生能夠充分的掌握語文知識，為寫作奠定良好的基礎。

同時教師要提高學生在生活中的觀察意識和能力。對于小學階段的學生，因為社會經驗較少，他們往往對于自己生活中的事物更加的感興趣，所以提高學生在生活中的觀察能力，才能增加學生對生活的感悟，豐富學生的情感世界。在小學的作文教學中，教師要注重對學生在生活中感知能力的培養。尤其現今社會電子設備充斥人們生活的時代，很多小學學生對電子游戲等過于依賴，使得學生的思想脫離與現實生活，缺乏對生活的真實體驗，這也是導致學生作文缺乏情感以及細節的原因。教師要幫助學生認識到體驗生活、感受生活的重要性，從而減少學生在虛擬世界的沉迷。比如：教師可以帶領學生走到戶外，通過組織集體性的游戲，讓學生在真實的互動中去尋找生活中的樂趣，從而提高對現實生活的感悟。之后教師就可以設計一個相關的作文題目，讓學生將參與活動的過程或者是人物等進行細致的描寫，鼓勵學生將在游戲中自己的感悟進行深入的描寫。在真實的生活中，激發學生對自己豐富情感的認知，之后引導學生將自己在游戲中的感受等進行描寫。另外，教師要鼓勵學生在生活中對周邊的人和事進行觀察，并多參加社會中的實踐活動，并將自己的感受和收獲進行記錄。長此以往，學生就能夠熟練的在作文中進行細節描寫，也是一種水到渠成的能力[1]。

二、在閱讀中，品味和學習細節

閱讀不僅可以拓展學生的視野，同時還能夠使得學生體驗到豐富多彩的生活。細節描寫一部分是對生活的觀察和有感而發，更多的是學生想象力的無限延展。因為小學生的社會經驗較少，這就需要教師要引導學生增加課外閱讀，以此來拓寬學生對生活的認知，同時也在閱讀的過程中去學習和模仿優秀文章中的細節描寫技巧和方法。教師在為學生進行課外閱讀推薦的時候，最好是從語文教材最延伸，或者是結合文章中的選段，讓學生去精讀整篇的文章。通過可以閱讀和精讀，提高學生對文章內容的理解。比如：人教版六年級語文教材中有一篇文章《窮人》，針對這篇文章的教學時，教師就可以推薦學生在課外閱讀同作者的另一篇文章《童年》等作品，讓學生在文章對俄國人們悲慘的生活中，依然懷有積極向上的生活態度進行充分的感受，使得學生能夠在閱讀中獲得與自己生活完全不同的一種體驗，從而拓寬學生對生活的體驗，進而提高學生對文章的分析以及情感把握能力[2]。

同時，學生在作文中進行細節的描寫時，需要對形容詞、動詞等進行準確的和恰當的應用。這就需要學生在日常的閱讀中增加對詞語的正確理解，以便于在對人物或者事件進行細節描寫時，可以選擇恰當的詞語進行描述。比如：人教版語文教材中有一篇《爬山虎的腳》，其中“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”其中“拂過”和“漾起”就將一種風力的大小，以及爬山虎靈動的樣子呈現了出來。但是如果將“拂過”換成“吹過”，就難以呈現出文章中的效果，將“漾起”換成“搖蕩”在用詞上也不夠準確。所以在語文的寫作中，教師要幫助學生在閱讀和語文學習中，積累詞語的正確應用和理解，以提高學生在寫作中可以靈活準確的應用。文章中的細節描寫往往對整篇文章有畫龍點睛的作用，可以讓整篇文章更加的有內涵。所以在小學的作文教學中，教師要重視對學生開展作文的細節教學。

結語

總之，在小學的作文教學中，教師要提高在細節描寫方面的教學。通過深入的挖掘語文教材中的細節等提高學生對細節描寫的積累，幫助學生建立良好的課外閱讀習慣，提高學生對詞語的正確理解和掌握，促使學生能夠在作文的寫作中可以靈活的應用輸出，從而提高學生的語文作文質量。同時也要加強學生的實踐機會，提高學生在生活中的觀察和感悟，豐富學生的想象力，為作文的細節化描寫奠定基礎。

參考文獻

[1]彭雪娣.小學作文教學中的細節描寫指導[J].作文成功之路，2020（22）：85.

[2]陳娟.小學作文教學中的細節描寫指導策略[J].小學生作文輔導（上旬），2020（03）：27.