幼兒情感教育與繪本教學的融合策略

王文婷

摘要：在幼兒教育中，情感教育是一個特別重要的組成部分，不僅影響著幼兒對事物的認知和態度，而且可以塑造他們的堅強意志和堅定信念，直接關系到幼兒的全面發展。情感教育需要幼兒的感悟，要引起幼兒在情感上的共鳴，通過“講道理”的方式很難取得良好的效果，應該在其他的教學活動展開情感教育滲透。其中，繪本閱讀就是一種比較有效的途徑，值得認真研究。本文從精心選擇繪本資源，創新繪本閱讀方式和運用現代教學技術三個方面展開討論，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育;情感教育;幼兒繪本教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒期是人類情感發展的關鍵時期。在這一階段應該加強情感教育，為兒童的全面健康成長奠定堅實的基礎。而另一方面，繪本是幼兒普遍喜愛的一種閱讀對象，能夠通過直觀生動的圖畫讓他們產生情感上的共鳴，在輕松快樂的氛圍中學習知識，得到啟發。由此可見，繪本閱讀本身就可以起到一定的情感教育效果。所以，繪本教學與情感教育之間有著天然的結合點。教師應該根據幼兒的特點及情感成長上的需求精心選擇繪本閱讀對象并將其中的情感資源充分挖掘出來，加深學生的感悟。

一、精心選擇繪本資源，做好情感教育準備

選好繪本資源是做好繪本教學并實現情感教育滲透的前提條件。教師所選擇的繪本一定要有創意，能清晰地闡述充滿趣味的故事，其中要有優秀的圖畫和言簡意賅的文字，使得幼兒能夠受到其中美術藝術的熏陶，發現故事的趣味性。只有這樣，幼兒才能很好地沉浸到繪本故事中去，用心感悟繪本故事所闡述的道理和想要傳達的情感，為教師后續采取其他具體的情感教育手段做好準備。必要的時候，教師應該向幼兒展示盡量多的繪本，然后由幼兒自己選擇，再分為不同的小組去展開繪本閱讀。

例如，《猜猜我有多愛你》是非常有趣的繪本，故事簡明易懂，主人公是一大一小兩只兔子，借助兔子之間獨具特色的互動描繪了親子之間的濃厚親情。教師可以將這本繪本作為幼兒的閱讀對象，然后展開情感教育滲透，引導幼兒在閱讀的過程中思考自己與父母之間的美好回憶，加深親子關系。或者，教師可以同時向幼兒推薦《我爸爸》《我媽媽》等各種繪本，然后讓幼兒進行選擇并將幼兒根據選擇的結果分為不同小組，進行小組合作閱讀。教師則參與到各個小組的閱讀過程中去，對他們進行指導，也能取得不錯的效果。

二、創新繪本閱讀方式，啟發豐富情感體驗

幼兒階段的繪本閱讀與學校教育的課文閱讀并不一樣，不能要求活潑好動，自制力還比較差的幼兒“乖乖”坐在座位上長時間的閱讀繪本。而且即使是在學校的語文教育中，也開始強調閱讀形式的多元化，以激發學生的閱讀興趣，加深學生的閱讀體會。所以，幼兒教育階段的繪本閱讀更多創新形式，通過豐富的活動將學生豐富的情感體驗調動起來，使得幼兒可以從不同的角度去閱讀、分析和理解繪本。全新的情感體驗會給幼兒帶來驚喜的感覺，讓他們愛上新型的繪本閱讀方式并積極展開情感實踐，推動其情感的長期健康發展。

以上文提到的《我媽媽》為例。在這本繪本中，其實描述了“媽媽”不同的情緒，會引發幼兒各種情感反應。比如媽媽生氣的時候“像獅子一樣可怕”，既是在說“媽媽”會有生氣這種情緒，而且會反映到神態、語氣和音量等多個方面，同時也會讓一些幼兒產生有趣和害怕交織的復雜情感。教師可以通過分角色扮演的方式，引導幼兒去思考他們自己都會產生哪些情感，是不是像“媽媽”一樣情感豐富，媽媽產生某些情感的時候自己又會產生何種情感反應，加深幼兒對情感的全面理解。

三、運用現代教學技術，鞏固幼兒情感認知

上文提到了繪本閱讀方式的創新，在該領域最突出的一個變化就是信息技術等現代教育手段的出現與應用。我們應該認識到，幼兒的情感理解雖然有時可以達到比較深刻的程度，而且部分幼兒的還比較敏感，情感體驗豐富，但是他們注意力和思維能力上的不足，使得他們經常會“忘記”去分析他人的情感表現，或者沒有產生應有的反應。而通過應用現代教學技術，可以將繪本內容以更加生動和豐富的形式呈現出來，對各種可能的情況進行模擬，而不用再囿于繪本上已有的內容，達到鞏固幼兒情感認知的效果。

例如，在閱讀《我不能生氣》的繪本時，教師可以通過視頻來展示繪本故事以及延伸出來的其他一些小故事。通過這些故事讓幼兒明白，生氣是一種正常的情緒發泄，是每個人都會產生的情感。在他人確實做出了傷害自己的事情時，要表達出自己生氣的情感，不要有所顧慮。但是，情緒發泄并不是解決問題的辦法，要及時控制住。而在自己讓其他人感到生氣的時候，要克制自己的行為，幫助對方調節情緒，維護積極健康的人際關系。最后再讓幼兒依照視頻中的內容進行模擬表演，完成對情感認知的鞏固。

總之，教師應該抓住幼兒情感成長的關鍵期，在繪本閱讀等各種教學活動中積極滲透情感教育，豐富幼兒的情感體驗，提高幼兒控制情感、認識情感乃至幫助他人克制情感的能力，為他們今后能夠以更好的狀態參與學校教育做好充分準備。

參考文獻

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