淺析初中數學學生自學能力的培養

任凱

摘要：傳統數學教學模式下，教師多注重對教材中數學理論知識的傳授，并以灌輸式授課為主，在此教學模式下，學生僅被動接收知識，除影響學生學習效率的提升外，對學生數學思維的形成也會產生一定阻礙。加之初中階段所涉及的數學知識點多較為抽象，題目多變，導致學生學習興趣難以得到提升，教師教學質量難以得到根本性提升，嚴重影響學生數學能力發展。針對此現象，教師在教學活動中需注重對學生自學能力的培養，調動學生學習熱情，推動初中數學教學活動的高效展開。

關鍵字：初中數學;自學能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

課堂教學是培養學生自主學習能力的載體，體現了以學生為本的教育理念，通過學生自主構建知識，提高學生的學習能力。新課改更加關注學生的主體地位，特別強調學生在教學過程中所發揮的主觀能動作用，筆者就中學數學課培養學生自主學習能力的課堂教學模式談談自己的一些思考與實踐。

一、創設情境，激趣導入

這是課堂教學的第一環節，好的導課方法可使學生興趣盎然，迅速進入最佳學習狀態。教師需精心設計策劃，在課堂教學起始，根據學生的認知水平，在已有的知識基礎和最近發展區，通過創設情境充分調動學生的好奇心，也可從學生熟悉的生活環境出發，使學生自覺地進入本節所學內容。比如：《三角形的內切圓》一節，我拿一塊三角形布頭，要裁剪出一塊盡可能大的圓形布娃娃頭像，讓學生們幫忙解決這一難題！同學們爭先恐后、想法設法“幫”老師解決難題，從而激發學生解決如何畫出三角形內切圓這一目標。

二、根據學生的心理特征進行針對性輔導

初中生年齡在11-15歲之間，根據皮亞杰的認知發展理論階段，正處于形式運算階段。處于這一時期的少年與兒童相比，逐步擺脫了對具體事物的依賴，能夠運用合乎形式邏輯、抽象的方式思考問題，理解能力較小學生相比大幅提高。因此，在教學中，我們向學生教授一些有趣的、便于理解的數學學習方法及知識，可以有效地提高學生學習數學的興趣。

同時根據學生的學習成果差異對學生進行分類，大致可分為四類：優秀型、松散型、認真型、低劣型。優秀型的學生理解接受能力強，基礎扎實，學習習慣良好，成績優秀且比較穩定;松散型的學生雖然學習能力強，但是主動學習能力較弱，成績不穩定，學習不扎實;認真型的學生方法欠佳，能力一般，學習認真刻苦，方法欠佳，成績不夠理想;低劣型的學生缺乏學習興趣，基礎差，不認真刻苦，成績相對較差。根據學生的學習成績和學習動機不同，教師需要針對這種現狀因材施教，采用針對性較強的學習方法。對于優秀型的學生應該注重引導和幫助他們進行總結和運用學習方法;對于松散型的學生應該著重引導其重視學習，樹立正確的學習態度;對于認真型的學生應該加強其學習方法的教學引導;而對于低劣型的學生首先要解決他們的學習興趣，樹立正確的學習方向，同時從學習方法等各個方面給予耐心輔導。

三、喚醒學生自主學習的興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，在日常教學中，為什么學生在數學學習的過程中表現得越來越被動，越來越痛苦，最終陷入一種惡性循環的怪圈？筆者認為，最主要的原因就是教師忽視了學生的興趣特點。面對一個很無趣的東西，要想讓學生全方位地參與到自主學習的活動中，顯然是天方夜譚。 筆者認為，在教學過程中，我們有必要喚醒學生的興趣，只有讓學生充分感受到學習的趣味，他們的思維才會完全打開，他們也才能真正自主地參與到學習和探索之中。

比如，指導學生自主研究“一元一次方程”時，教師可以采用魔術的方式來創造富有趣味的數學探究環境。 魔術是這樣的，教師告訴學生自己最近學會了讀心術，只要學生在心中想一個數字，然后將這個數字按照老師安排的規則做一系列加減乘除運算，并將運算結果告訴老師，老師會在很短的時間里面告訴學生他心中所想的數字是多少。 這是一個非常玄妙的游戲情境，很多學生對此躍躍欲試。 當他們將自己的結果告訴老師之后，老師的確在短時間里就說出了正確的數字，這讓學生徹底震驚了，他們也知道讀心術肯定是假的，那這其中到底隱藏著怎樣的數學思想和方法呢？學生的探索熱情被徹底激活，他們積極開展了自主學習和研究，并在學習和研究中探明了有關一元一次方程的知識。 這樣處理，匹配了學生的興趣特點，同時有效完成了教學任務，是一次成功的教學設計。

四、采取合作教學

在初中數學課堂教學中因為數學課本身就是邏輯很強并且具有很強的枯燥性的學科，所以教師在課堂教學的過程中仍然采用傳統的教學方式，對學生進行教學，就很難讓學生對數學這一門產生興趣，而學生沒有興趣就沒有辦法真正學到數學知識。而合作學習就是在課堂焦旭過程中以小組為單位，讓小組之間相互評價，相互合作。教師在使用合作學習進行教學的時候，需要記住合作學習是一種十分注重實效性的教學手段，它是能夠激發學生的學習動機，從而提高學生的學習成績的同時還有提升學生的團隊合作、人際交往、解決實際問題等方面的能力。所以這就需要教師對學生進行很謹慎的分組，要是沒有協調好或者是沒法協調，那么這一種教學方式就等于是白費。

如教授《有理數》，這節課程的教學目標是：第一通過生活實例，了解學習有理數的必要性;第二理解并掌握數軸、相反數、絕對值、有理數等有關概念;第三通過課程的學習，掌握有理數的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算;第四通過課程的學習，從而培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。根據這樣的教學目標，教師在教學的過程中，將學生分為幾個簡單的小組，先讓學生進行組內的簡單討論，一起將基本的概念性的問題，概括出來。之后，教師再進行例題和更加深層次的知識點的講解，從而幫助學生對數學課程知識點的學習。

總而言之，在初中數學的課堂教學中，教師要重視起對學生自主學習能力的培養。在課堂教學的活動中，通過不同的課堂教學手段，引起學生對于數學課堂學習的興趣，激發學生對于數學課堂學習的熱情。只有這樣，才能在課堂教學的過程中，對學生進行培養和訓練，從而讓學生能夠形成良好的自主學習的能力和習慣，進而有助于學生提高學習效率，發展綜合素質。

參考文獻

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