責任擔當與素養(yǎng)培養(yǎng)

單啟燕

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

6、7歲的孩子幾乎是一張白紙，而六年后，他們會與單純無憂的童年時代告別，迎接羽翼漸豐、逐漸擁有自己思想的青少年時期。這六年的教育是學業(yè)的啟蒙，更是未來人生發(fā)展道路的奠基。班主任連同每一位授課老師，在這一階段里責任重大，他們陪伴著孩子，更塑造著孩子。

所謂教育理念，在我看來，一方面包括教育的目標，即老師們肩負的任務(wù)，另一方面則是為達到此目標選擇的道路，即為執(zhí)行任務(wù)所運用的教學方式。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，韓文公此語道出了為師者之本，也是教育的目標。授業(yè)是講解知識教授學業(yè)，解惑是引發(fā)思考鼓勵探究，而傳道則是揚美德、知榮辱、明善惡、立規(guī)則。這在教育的實踐中可體現(xiàn)為：對學生學習習慣和學習能力的培養(yǎng)、對學生道德品格和價值觀的樹立。

一、學習習慣與學習能力的培養(yǎng)

對現(xiàn)有知識的掌握是必要的，雖然小學階段學習的知識難度

不大，但它們適應(yīng)了孩子在不同成長階段的發(fā)展要求，更重要的是，少年時期的學習利于培養(yǎng)孩子優(yōu)良的學習習慣，對其以后成長大有裨益。掌握程度可體現(xiàn)在考試得分上，得到高分的孩子向來都能得到同學的羨慕、老師的褒揚、家長的期許，我倒認為這樣的激勵必要但需方向正確、適可而止。我們班的小王、小胡、小陶等同學成績一直很優(yōu)秀，次次考試幾乎都能拿到高分，我會在班里表揚他們認真的聽課態(tài)度，高質(zhì)量的作業(yè)完成情況。是這些努力換來了好成績，而不過分強調(diào)得分情況。在與家長溝通時，我也會將孩子們最近在聽課習慣、作業(yè)習慣等方面的進步或不足反映給他們，對于一兩次考試成績，則大可不必放在心上。

而所謂學習能力的培養(yǎng)，旨在提高孩子們發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵創(chuàng)新思考問題的方式，并進行自主自愿的學習。若無發(fā)現(xiàn)問題的能力，熟透的蘋果砸不醒牛頓，竹林之風吹不醒王陽明，一聲炮響也喚不醒中國的布爾什維克。在實際面前，發(fā)現(xiàn)問題通常比解決問題更重要。這種能力怎么培養(yǎng)，我認為一方面要有鼓勵發(fā)言的課堂氛圍，另一方面則要倡導(dǎo)孩子們大量閱讀、自由寫作，而后者的力量會在孩子的一生里慢慢顯現(xiàn)。我會專門留出足夠的時間讓孩子們對一個問題發(fā)表自己的想法。比如課外一首古詩的意境和作者的情感，不管是否與標準答案一致，我都會給予每個孩子同樣的關(guān)注，最后給出一個較為寬泛的答案，并鼓勵課后積極思考。孩子進入高年級后，我不會規(guī)定日記或周記的具體內(nèi)容，他們可自由發(fā)揮，對其中有意義或有趣的文章我會帶全班同學分享并讓大家寫讀書筆記和隨筆。大量的閱讀會給孩子帶來不同的視野，這讓他們慢慢站在更高的高度上俯視現(xiàn)有的學習內(nèi)容。我?guī)У拇蟛糠謱W生在以后的學習生涯里脫穎而出，考上名校的孩子，都在小學時期表現(xiàn)出了濃厚的閱讀興趣。

二、道德品格和價值觀的培養(yǎng)

陶行知先生告誡我們，教育貴在教學生“求真”、“學做真人”。

如何成為現(xiàn)代社會里一個頂天立地的“真人”？我認為一要心存對規(guī)則的敬畏，二要胸懷對道德的崇敬。社會在發(fā)展規(guī)律支配、機制規(guī)則約束下運轉(zhuǎn)，社會里的人在法律法規(guī)為底，各項行為規(guī)范為綱的框架里生存。我們的小學教育，便需要樹立孩子們的規(guī)則意識。課堂紀律可以不用刻板到時刻雙手背后坐端正，但不能隨意走動，不可隨意說話卻是必須要遵守的;下課的適當放松和游戲是被允許和鼓勵的，但要以上下課鈴聲為限，游戲內(nèi)容也不能含有危險性和傷害性，此外還有準時提交作業(yè)規(guī)則，輪流打掃衛(wèi)生規(guī)則，缺課請假規(guī)則等等。班主任可以在平日里給予孩子盡可能的關(guān)心和愛護，但必須在適當時候板起面孔，充當規(guī)則的裁判員和維護者。我經(jīng)常給孩子詳細說明包括遵守課堂紀律在內(nèi)的一系列規(guī)則，同時看錯誤的程度給予違背規(guī)則的孩子私下或當眾的提醒。只有小時培養(yǎng)規(guī)則意識，大時才能適應(yīng)在規(guī)則下愉快的生活。

教育，“養(yǎng)成人性之事業(yè)也”（蔡元培）。老師的教育任務(wù)遠多于“授人以魚”，也不止于“授人以漁”，而更在于德行的培養(yǎng)。所謂“禮義廉恥，國之四維”，其中“禮”古指周禮，現(xiàn)可指社會的一系列規(guī)則，遵守它的意義在上文中已經(jīng)提到。義，指責任心、正義感、對他人的信用;廉，指為人要廉潔方正;恥，指為人要知榮辱，揚善除惡。鑒于獨生子女的現(xiàn)狀，很多孩子禮貌方面做的不夠好，謙讓互相分享的精神較弱，獨立能力很差。班級是一個小集體，也是一個弘揚美德，提倡互助的小舞臺。我在班級設(shè)立了多個協(xié)助老師工作、服務(wù)班級同學的崗位，大部分崗位是由同學們輪流擔任的，我會定期給這些小班干部們開一次例會，讓他們訴說自己的工作情況和心得體會，表揚其中認真負責的孩子，這些崗位賦予他們的不僅是頭銜，更是責任。除此之外，在處理孩子們紛至沓來的小報告時，我會格外在意其中涉及到借還物品或者履行承諾的問題，往往走到當事人跟前，告訴他們借的東西必須要還，出口的承諾必須踐行，信用的種子需要現(xiàn)在就在他們的心中種下。而對于孩子們其他方面的摩擦，我會在每一次解決問題時以及多次班會上闡明謙讓和互幫互助的意義。更多的美德是無法通過抽象的描述來體現(xiàn)的，它們需要具象的模范來呈現(xiàn)，因此，當孩子做了符合美德，幫助小伙伴的好事時，我都及時的激勵，其他孩子也會爭相仿效之。本學期，我班選出的12位“社會主義核心價值觀”小榜樣，他們都是孩子身邊學習的小楷模。

萬般教學方式皆不如“言傳身教”，常言道什么樣的老師教出什么樣的學生。作為班主任，要深悟“絕知此事要躬行”的道理。既要發(fā)自內(nèi)心的愛學生，又要用和孩子們及家長的溝通讓他們感覺到老師愛的教育，更要用自身的品質(zhì)與行為讓孩子們感受到榜樣的力量。每次班級勞動，只要有時間，我都積極參與，地上的紙片，我也隨時彎腰撿起，掃地、拖地、擺放桌椅等更是家常便飯。

以上理念及做法皆始于責任。為師者，應(yīng)時刻牢記自己的責任，腳踏實地，勤勤懇懇，任勞任怨，讓一棵棵小苗在我們的手中長成參天大樹。