具身認知科學視域下幼兒園課程的建設(shè)策略

陳敏燕

摘要：在實施幼兒園課程的過程中，信息技術(shù)起到了重要的作用。微課作為教學的新途徑，尤其是在疫情背景下，在幼兒園課程中的功能更是非常重要。不斷探究微課在幼兒園課程中的作用，取得了一定的實踐研究經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展;具身認知;建設(shè)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

喜愛游戲是幼兒的天性，把游戲作為基本活動也是幼兒在實際學習當中表現(xiàn)出來的重要特征。基于游戲在幼兒成長進步當中的作用，為了降低幼兒園教育的難度，給幼兒提供個性化和創(chuàng)新性的發(fā)展空間，就必須把游戲融入幼兒園課程建設(shè)當中，把游戲融入課程，也把課程融入游戲，在二者的彼此交融當中豐富幼兒的游戲體驗，并讓他們從中獲得知識與方法。伴隨課程游戲化理念在幼兒園教育當中的全面落實，教師需要進一步認清游戲的重要性，積極推動游戲化課程的落實，并根據(jù)幼兒的實際需求和成長特征設(shè)計針對性的課程實施方案，為幼兒的自主能動性與綜合能力發(fā)展提供支持。

一、具身認知：凸顯游戲性、創(chuàng)新性的有效園區(qū)角的活動理念

游戲是幼兒成長發(fā)展的動力，在他們的整個學習進步歷程當中，有著不可忽視的價值，幼兒園課程和游戲有著不可分割的關(guān)系。正確認識游戲化課程的開展價值，對于幼兒園新時期的課程建設(shè)來說至關(guān)重要。在助推幼兒教育的改革發(fā)展當中，游戲化課程建設(shè)能夠為教師提供創(chuàng)新思路和有效的實踐路徑，有利于推動幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展。也能夠為解決新時期的教育難題提供保障。

1.促進幼兒思維發(fā)展。隨著幼兒教育的改革與完善，教師需要做好對課程內(nèi)容的科學設(shè)計與優(yōu)化調(diào)整，加大對幼兒的思維能力訓練。游戲化課程的落實可以給廣大幼兒的全面發(fā)展提供廣闊空間，強化幼兒的主觀能動性，讓幼兒在活動參與當中保持更加高漲的情緒和活躍的思維，在完成游戲任務的同時達成課程學習目標，在讓學生從游戲當中成長進步的同時，優(yōu)化學生的思維發(fā)展方向。

2.提高幼兒實踐能力。游戲化課程的開展能夠有效適應幼兒的成長發(fā)育規(guī)律，提高幼兒的實踐操作能力。這是因為在游戲化課程的實施過程中，幼兒會自主參與，積極調(diào)動已有的知識和方法，探索完成游戲任務的策略，在這一過程當中積極操作、創(chuàng)新研究、深入思考，從而獲得良好的創(chuàng)造力。

二、具身認知：凸顯生態(tài)性、實用性的生動園區(qū)角活動環(huán)境

為了解決當前階段幼兒教育當中存在的實際問題，對以往的教學模式進行創(chuàng)新調(diào)整，就需要推動游戲化課程落實，提升幼兒教育的改革發(fā)展層次，同時給幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的學習進步環(huán)境，引領(lǐng)幼兒教育創(chuàng)新進步。

1.課程建設(shè)要與幼兒的生活環(huán)境相聯(lián)系。課程建設(shè)除了要關(guān)注幼兒的行為習慣以外，還需要關(guān)注幼兒的生活環(huán)境。幼兒對周圍的環(huán)境有一種好奇，還能夠從中發(fā)現(xiàn)一些小驚喜，從而激發(fā)繼續(xù)探索的欲望。因此，教師要充分利用幼兒園環(huán)境，時常帶領(lǐng)幼兒對室內(nèi)和室外環(huán)境進行觀察。大自然充滿著諸多神奇和疑問，教師應充分加以利用，積極引導幼兒從幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。

2.相比傳統(tǒng)課程，班本課程建設(shè)更具有實用性，其課程內(nèi)容更加豐富，并且貼近幼兒的實際生活，讓幼兒在學習過程中感受到快樂。教師引導幼兒從生活環(huán)境中感悟道理，遠比讓幼兒記憶背誦書本上的道理要容易得多。因此，教師應了解幼兒喜歡什么，需要什么，從而準確選擇生活中的素材，將班本課程建設(shè)與幼兒的生活環(huán)境相聯(lián)系。

三、具身認知：凸顯趣味性、動態(tài)性的生態(tài)園區(qū)角活動內(nèi)容

課程游戲化是幼兒園課程建設(shè)新趨勢，也是踐行新型兒童觀與課程觀的重要內(nèi)容。教師應該以課程游戲化為指導，積極推動幼兒園課程游戲化建設(shè)，提高游戲在課程和教育當中的地位，從而給幼兒的全面發(fā)展提供有力支持。

1.班級利用獨特的動植物生態(tài)園資源，為每個小組都布置了一個角落的小型動植物生態(tài)園，挖掘和整合利用各種動植物資源，在班級中積極開展科學研究和自主探索等教育活動。每節(jié)課都從培養(yǎng)幼兒興趣和對動植物生長需求的角度出發(fā)，對動植物的生長狀況進行主動研究和調(diào)查設(shè)計，如植物的穿透根系、向光特征，觀看螞蟻、桑蠶的生活情況等，一些趣味的探索活動能夠充分激發(fā)和滿足幼兒的好奇心和強烈的探索、求知欲望。

2.為了更好地積極配合幼兒科學探索的興趣，我們可以組織一些科學探索活動，例如，去往生態(tài)園、農(nóng)耕園、菜地等，開展“植物寶寶生長需要”的一系列教育活動，幼兒討論何時何地才能讓植物寶寶生根發(fā)芽，老師牢牢抓住了幼兒關(guān)注的焦點，并且積極引導他們進行“種子喜歡濕土還是干土”“種子需要空氣嗎”“種子要喝多少水呢”“種子發(fā)芽需要陽光嗎”等問題的探究。這些動態(tài)的活動內(nèi)容，更能讓孩子獲得知識和經(jīng)驗。

結(jié)束語

幼兒園課程是達成幼兒教育目標的重要手段，是引導幼兒收獲有價值學習經(jīng)驗，推動幼兒身心和諧進步的多樣化活動的總和。幼兒有著強烈的游戲需要，在游戲當中他們會主動積極發(fā)展，大大提高接受事物的能力。所以為確保幼兒園課程的有序?qū)嵤捅仨毎殃P(guān)注點放在游戲化課程安排上，充分滿足幼兒的游戲?qū)W習需要，同時體現(xiàn)出課程的綜合效能。幼兒教師應該正確認識新時期游戲化課程建設(shè)的規(guī)律與要求，順應課程游戲化理念，多角度探究幼兒園游戲化課程的創(chuàng)新安排，在滿足幼兒需求的情況下，讓課程在游戲化情境當中自然發(fā)生。

參考文獻

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