語文教學中創造思維的培養

黃麗萍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

當今國際競爭的實質是科技的競爭，國民創造力的高低已成為一個國家競爭力的重要標志。在語文教學中的創新能力的培養并不是要求教師和學生每天都有獨到的做法和專利的產生，而是通過教育，使學生具備創新的基本素質。陶行知先生也說過：“教育不能創造什么，但他能啟發解放兒童的創造力，以從事創造之工作。”而語文作為一門基礎學科，聽說讀寫都含有大量的思維能力和創造力培養的的因素，如積極挖掘訓練，不僅能培養學生運用語文知識的能力，還能培養學生不斷完善自我的能力和適應社會發展的主觀能動性。因此，語文教學在創造思維的培養上有著重要作用。

一、為思維提供豐富的材料

思維活動要依賴充足的材料，一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面是進行再造想象和創造思維的基礎。人的知識量與其分析問題、解決問題的能力在一定程度上是成正比的。因此，我們要為學生提供大容量的學習材料，如開設閱讀課，向學生開放圖書室，閱覽室，組織就近參觀工廠，農村等，使學生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，這對提高學語文活動過程中的思維速度和質量，提高理解能力和表達能力，發展創造思維大有好處。

二、創設有利于創造活動的環境

學生創造思維的發展，總是與創造活動相連的，因此應當為學生創設有利于創造活動的環境。在課堂上結合聽說讀寫活動盡量為學生提高創造活動的機會，如創造性復述，即興演講，討論、辯論、質疑、答疑等。課外讓學生參與文學社，班級日報和文學校刊、校園廣播、小記者活動、語文智力競等活動。從課內到課外，創設一個良好的培養學生創新思維的環境，隨時隨處激發學生興趣，讓學生的創造思維在豐富多樣的創造活動中得到發展。

三、重視學生個性的培養

一般來說，創造性人才都有鮮明的個性。而目前，在相當一些學校和教師身上仍舊存在著不利于或壓抑學生個性發展的問題。如學習《項鏈》一課。一定要學生批判“資產階級虛榮心和享樂主義思想”;要求學生寫輕松一定要聯想到先烈，寫長城一定要聯想到解放軍，寫《我的財富》必須寫“精神財富”;讓所有的學生同樣的解讀課文，同樣的走入“公共語套子”，同樣的思維和作文。我們應當充分發揚教學民主，充分調動學生的參與意識，鼓勵他們發問和爭辯，這樣有利于個性和獨立性的發展和創造思維的培養。在語文教學中，要允許學生自我的、多元的解讀課文，允許學生寫資本主義國家的文明友愛，允許學生用生活化、平民化的語言表達和精神體驗去理解生活。

四、安排恰當的訓練序列

思維能力和創造力的培養絕非一蹴而就的語文教學中創造思維的培養必須與聽說讀寫密切結合，針對聽說讀寫四個方面的特點有計劃的進行。例如，結合閱讀能力的訓練進行分析與綜合、抽象與概括能力的訓練，培養不茍同敢質疑的能力;結合寫作能力的訓練，可以引導學生多角度多層次的思考問題，可以教會學生聯想與想象的形象思維。

五、抓好發散思維的培養

發散思維在創造思維的過程中有著特殊的作用，我們應當把這類思維作為重點加以培養發展。在引導學生吃透問題把握問題實質的前提下要求學生能夠打破思維定勢，改變單一思維方式盡量拓展思路，從問題的各個角度，各個方面，各個層次進行靈活而敏捷的思考，從而獲得更多的方案和假設。例如學生作文，立意選材，遣詞造句，幾乎都需要發散思維，思維發揮的好，可供選擇的材料就多，選擇的結果就新穎而富有創造性。

創造離不開想象，想象是創造的靈魂。想象是智力活動富有創造力的一個重要條件，它是人對頭腦中已有的表象進行加工改造而創造出新形象的過程。創造性思維自始至終伴隨著想象。巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中指出：“鳥兒要飛翔，必須借助空氣與翅膀;科學家要有所創造，則必須占有事實和展開想象。”而我國中學生的想象力現狀如何呢？據報道，在一次國際發明比賽中，中國派出了許多重點中學的尖子選手，結果僅獲得了一個紀念獎。《中國青年報》為此大聲疾呼：中國孩子的想象力哪去了？是啊，曾經擁有四大發明的中國，為什么會在我國綜合國力飛速發展的今天在科技發明方面輸給了外國呢？答案是不言自明的。因此中學生想象力的培養已成為一項迫切的任務。

那如何培養學生的想象力呢？充分運用現有的教材，拓展學生的想象 。挖掘現有教材的價值，可以讓學生在充分理解教材的基礎上，進行了擴寫、續寫、插敘、補敘等多種形式的訓練，以拓展想象，這些訓練，都能取得了意想不到的效果。如部編版小語三年級有一個單元就是專門對學生進行續寫訓練，老師們就要利用這個單元對學生進行創造性思維的培養。

總之，教師要高度重視創造思維的培養，要根據語文教學和學生實際，有計劃，有目的，有步驟的加以訓練，使學生成為祖國建設的創造性人才。

參考文獻

1、《陶行知教育文選》---教育科學出版社 1981年

2、《語文教學情境論》---廣西教育出版社 1996年

3、《基礎教育新概念棗創造教育》--教育科學出版社 1999年