新高考下高中化學“支架式”教學模式的構(gòu)建

陳蓉

摘要：時代在發(fā)展，社會在進步，我國教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，在原有的教育機制基礎(chǔ)上，進行了進一步的深化改革。眾所周知，學生學習最為關(guān)鍵的時期，就是高中，而化學更是最為重要的基礎(chǔ)學科，整體具備一定的學習難度，而教師在開展教學的過程中，構(gòu)建恰當?shù)闹Ъ苁浇虒W模式，學生在這一模式之中，才能實現(xiàn)穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學;“支架式”教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

在過去教學階段，化學學科的教學通常都是教師將一些重點的知識生硬灌輸給學生，又或者是通過講解化學題的方式，得到具體化學結(jié)論，這對于學生該學科綜合素質(zhì)的全面發(fā)展非常不利。基于新高考背景，全面革新以往的教學模式，積極采取“支架式”教學模式，借助通過教師的不斷引導，學生還會產(chǎn)生源源不斷地興趣，進而提升其綜合素養(yǎng)。

一、搭建教學腳手架，深化支架式理念

在高中化學開展教學階段，應用支架式教學模式，是非常必要的，在具體應用的過程中，需要對其基本原則進行嚴格遵循。第一點，從本質(zhì)上來講，支架式教學模式的核心導向就是問題。而且現(xiàn)實中人們想要獲取某一知識，根本源頭都是具體提出的問題，學生只有針對現(xiàn)實所學的化學知識，提出自己的疑問，這樣才能使學生后續(xù)的思考和探究更加積極主動，再基于教師的進一步引導，學生就在日復一日，年復一年之中，實現(xiàn)不斷成長，同時，在對具體問題進行解決的過程中，還能掌握相關(guān)核心概念。在開展支架式教學模式構(gòu)建的過程中，從本質(zhì)上來講，問題的建立就是搭建整體的教學腳手架，從課程實際內(nèi)容出發(fā)，以此未中心圍繞構(gòu)建系統(tǒng)框架，在構(gòu)建完成之后，要求學生以這一框架為核心，系統(tǒng)的學習化學之中。化學教師勢必要做到一點，就是完全改變過往的教學模式，通過問題支架的層層構(gòu)建，讓學生進入到一種深層次分析的狀態(tài)，并且對具體提出的問題進行逐一解決。例如，教師在對《幾種重要的金屬化合物》進行學習的過程中，教師可以以具體的課本知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行知識框架的建立，教師可以提出這樣的問題，人們?nèi)粘Ｉ钪校梢越?jīng)常見到那些金屬？而同學們又是否知道它們的化合物有哪些？通過框架的建立，讓學生針對具體框架的具體問題進行思考并分析，后續(xù)基于教師的引導，開展實驗操作，讓學生在不斷觀察的過程中，對該體系的所有化學知識進行系統(tǒng)掌握，提高學習質(zhì)量。

二、設置教學情境模式，促進學生獨立探索

在具體教學之中，教師需要對情境化的教學原則進行嚴格的遵循，而且對于不同的學生而言，實際對于具體知識能力的掌握也各有側(cè)重，整體的學習情況參差不齊。那么教師在開展教學之前，就應對整體學生的學習概況進行一個大致的了解，將一個更具真實性的化學學習情境創(chuàng)設出來，確保學生在這樣的一個環(huán)境之中，達到高效學習的目的。通過此種方式，學生可以更加清晰的認識到已經(jīng)學習的化學知識體系支架，借助情境，達到進一步深化的目的，同時在不知不覺之中，還能培養(yǎng)學生的自主探究能力。教師在教學時，可以先對某一項具體化學概念進行確定，然后采取引導模式，開展深入探究和分析，學生在探究過程中，如果遇到問題，那么教師要適當?shù)囊龑Р⑻崾緦W生，讓學生借助于自身的力量，完成相關(guān)任務，這樣學生才能更深刻的掌握相關(guān)化學知識，實現(xiàn)自主學習。本文就以生命中的基礎(chǔ)有機化學物質(zhì)這一課程為例，教師可以采用PPT的形式，對相應課件進行制作，將幾種常見的生物找出來，讓學生仔細觀察，然后讓學生憑借自身的第一直覺，講述其物質(zhì)組成，當學生有所困惑或者不清晰的時候，教師再給予引導，將課本知識引入進來，借助視頻方式，展示相關(guān)內(nèi)容，使得學生記憶更加清晰。

三、加強實踐教學

所有學生都清楚一點，高中化學學科的學習根本目標，就在于自我實踐能力的培養(yǎng)，那么教師也應明確這一點，并且認識到實踐教學的根本意義所在。從一個大的方向來看，所謂實踐學習，這屬于所有學習環(huán)節(jié)中，最具個性化的一個階段，那么教師就重點抓住這一環(huán)節(jié)的個性化，開展實踐研究。舉例來講，通過海帶，提取出人體必備的碘;在實驗中制備乙酸乙酯等。對比化學理論教學，化學實驗教學的地位并不比其低。與此同時，還有一個問題，就是學生可能只是透過化學試驗，掌握了一些實驗的結(jié)論，但是整體的思維并未得到有效發(fā)散，這就需要教師從自身出發(fā)，引入一些實踐問題，充分培養(yǎng)學生的思維能力。

四、結(jié)束語

總的來講，我們不能忽視化學學科在高中占據(jù)的重要地位。這就需要教師以新高考要求為出發(fā)點，實事求是探索有效的學習方法，而且還要不滿足于現(xiàn)狀，自身做到不斷學習和成長，確保通過這樣的方式，達到教學目的。當然，又不僅僅如此，教師自身還要確保所應用的教學方法，可以與班級內(nèi)學生的實際學習情況，有機結(jié)合在一起，這樣才能在持續(xù)不斷地學習過程中，得到更好的成長。

參考文獻

[1]王紹龍.高中化學教學應對新高考改革策略分析[J].天津教育，2019（33）：119.

[2]吳超軍.新高考下高中化學核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)與探究[J].高考，2020（01）：129.

[3]張米.論新高考制度下的高中化學實驗教學[J].天天愛科學（教學研究），2019（11）：81.