愛心教育，成就未來

王晨

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蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先，意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子”。作為一名班主任，我也時刻謹記著蘇霍姆林斯基的這句話，我認為實施和諧教育就要用“愛心育人”。

無論在哪個班級，都可能會存在這樣一些孩子，他們平平無奇，對于知識的理解能力比較差，更有一些，性格也不太好，經常調皮搗蛋讓老師家長都頗為頭痛。但越是這樣的孩子，就越可能被老師和家長忽略，被同班同學冷落。甚至，這種情況如果不加以改善的話，對他們以后的學習和生活都會產生很大的影響。

在我的班上有個學生，叫小太。這是一個沒有什么特色的孩子，相較于班上的其他孩子來說，他顯得有點過于安靜了。他的學業平平，但并不調皮搗蛋，也很少發表自己的意見，是一個很容易被“遺忘”的孩子，連我這個班主任，都很少注意到他的存在。

直到一次課間操，由于在外面活動的時間長了一些，上課鈴響起時還有很多孩子在外面。這時，還在外面的孩子開始爭先恐后地往教室擠，但誰都沒有注意到地上有個橫倒著的凳子。很多同學被凳子絆到后踉蹌了一下就繼續往前走了，沒有人去管那個倒下的凳子，而當我剛準備走過去扶起凳子，這時，小太突然出現在了凳子的面前，并迅速地將倒下的凳子扶了起來，還很大聲地告訴同學們要小心一點，摔倒了會容易受傷的。小太的行為感動到我了，在隨后的課堂中，我在班級眾位同學的面前，大力地表揚了小太同學一番。我觀察了一下小太的表現，突然發現小太的臉紅紅的，但滿臉的笑意擋都擋不住。

之后，我突然發現一向安靜的小太變得活躍了起來，學習成績也提高了，在班級的活動中，我也總能看到小太活躍的身影。小太的事情給了我一個啟發，雖然我以前也經常表揚我的學生，但大部分情況下是表揚一個班級，或者是表揚那些學習成績特別優異的孩子，我的表揚不應該局限于此，我開始嘗試挖掘不同的孩子的優點，并去表揚他們。

比如對于聽課不太認真的孩子，我不再像之前那樣對他們嚴陣以待，而是開始表揚他的字寫的漂亮，或許是因為平時老師給他的表揚太少的緣故，在表揚之后，他居然也端端正正的坐在那認真聽講了一整節課。如果某個孩子的字寫的不太好，我會夸獎他的作業正確率很高，在這樣的表揚基礎上，他就更想做的更好，從而自己注意起了字跡是否工整。

我的學生大部分是剛升入一年級的孩子，對于低年級的孩子來說，他們對校園充滿了新鮮感，往往會表現出強烈的好奇心和語言表達能力，但也正是因為剛剛踏入小學，對一切尚且陌生，也還并未養成良好的習慣，所以更需要我們老師來耐心引導。而對于那些不那么出色的、自律性沒有那么強的孩子，也許我們一句微不足道的表揚，就能讓他們充滿學習的信心，成為他們努力變好的動力。