談整本書閱讀在小學語文教學中的有效運用

呂鄭超

摘要：隨著新課改的不斷實施，對小學語文閱讀教學提出了較高的要求，小學階段學生的總閱讀量不得少于150萬字，在多讀書的過程中，小學生要做到好讀書、讀好書，進而培養起他們良好的閱讀習慣。由于小學生注意力集中的時間較短，且缺乏耐力，這導致他們在自主讀書時，常常三分鐘熱度，并不能長期堅持。為此，作為教師，應促使小學生意識到整本書閱讀的價值與意義，并采取圖文并茂、批注閱讀、比較閱讀、讀寫結合等多樣化的閱讀方式，以激發小學生的閱讀興趣，提高他們閱讀的主動性，進而全面提升小學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學;語文;整本書;閱讀策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、整本書閱讀在小學語文教學中的意義

（1）激發學生閱讀興趣

在目前的小學語文閱讀教學中，主要以課內閱讀為主，且需要小學生回答問題、書寫讀后感等，在任務驅動下，小學生的閱讀興趣被忽略了，應付的心理占據主導地位，導致閱讀效率較低。而整本書閱讀主要以課外素材為主，小學生的閱讀時間也多在課外，他們可以自主安排閱讀內容和進度，在閱讀中表現出了更多的積極性，這能激發和維持小學生的閱讀興趣，促使他們在身心放松的狀態下，掌握更多閱讀知識與內容。

（2）訓練學生閱讀方法

在閱讀單篇文章時，小學生只需要掌握單一的閱讀方式，按照教師的要求去做即可，自主意識的參與較少，閱讀興致不高。而在整本書閱讀的過程中，由于閱讀任務、內容、需要等的不同，有時需要小學生精讀，并做好讀書筆記;有時則只需要他們略讀，理解即可。在多種閱讀方式下，小學生的思維較為活躍，可有效提高他們的閱讀能力，促使他們在閱讀內容更為龐大、節奏變化幅度更大的復雜文章時，做到有的放矢。

（3）養成學生閱讀習慣

葉圣陶先生曾經說過，要養成良好的閱讀習慣而不教小學生閱讀整本書，那習慣怎么養成呢？對于小學生來說，他們并沒有明確的閱讀計劃，常常是想到哪里讀哪里，無法保證閱讀效果。而整本書閱讀篇幅更長，閱讀時間跨度更大，需要小學生合理規劃，并長期堅持，才能順利讀完整本書，進而可幫助小學生養成良好的習慣，促使他們終身受益。

二、.整本書閱讀在小學語文教學中的有效運用

（1）圖文并茂

圖文并茂閱讀法較為適合小學低年級的學生，由于他們掌握的字詞有限，且對抽象化的閱讀素材難以理解，此時借助圖畫與文字相結合的形式進行閱讀，可促使小學生在觀察與想象的過程中，感受到閱讀帶來的樂趣，進而有助于他們掌握整本書的閱讀內容。

（2）批注閱讀

在閱讀整本書的過程中，小學生會主動思考如下問題：這本書講述的是什么？作者這樣說有道理嗎？如果我是作者，我會怎樣去創作呢？這樣教師在教學的過程中，就可鼓勵小學生將自己的疑問記在書上，并做好批注，從而促使他們走進作者的世界，與作者進行心靈上的對話，以實現閱讀質量與效果的大大提升。

（3）比較閱讀

在整本書閱讀的過程中，小學生常常存在如下疑惑：有的書雖然題材、表現手法不同，但它們所表達的主題是一樣的;有的書雖然故事類似、表達手法也雷同，但所表達的情感卻千差萬別，這到底是為什么呢？這樣教師在教學的過程中，就可借助比較閱讀法，幫助小學生掃清閱讀中的障礙，使他們在熟悉的地方發現新奇之處，進而深化他們的個人感受，促使他們做到學以致用。

總之，在比較閱讀的過程中，小學生可對不同書的語言、內容等進行比較，也可對同一作者的不同作品進行比較，從而可豐富他們現有的知識體系，有助于他們語文綜合素養與水平的提升。

（4）讀寫結合

小學語文閱讀與寫作之間是密不可分的，尤其是在整本書閱讀的過程中，選取小學生感興趣的地方，引導他們對所閱讀文本進行續寫、改寫、仿寫等，可發散小學生的思維，促使他們表達出自己內心真實的想法。

例如在閱讀整本書《昆蟲記》時，這是法國昆蟲學家法布爾的作品，他從科學的角度為小學生描繪了蜘蛛、螞蟻、蜜蜂等100多種昆蟲，比喻、擬人的表達手法降低了閱讀的難度，增加了文章的可讀性。這樣教師在教學的過程中，就可引導小學生主動觀察日常生活中的昆蟲，在上學路上小學生會遇到搬家的螞蟻，在小公園里會看到螞蚱……由于小學生的模仿能力較強，他們在書寫螞蚱時，看到大螞蚱背著小螞蚱在草叢中走來走去，會想到爸爸媽媽背著自己的場景，進而可激發出他們更多的情感，可促使他們發現昆蟲界的親情。而在閱讀《寶葫蘆的秘密》部分內容時，這本書描述了一個充滿幻想的小學生，在遇到困難的時候，總幻想會有一個無所不能的寶葫蘆來保護自己。其實對于小學生來說，他們也經常會有這樣的幻想，在閱讀之前，教師可引導他們說一說如果自己真的有這樣一個寶物，會讓它幫自己實現什么愿望呢？在閱讀完整本書之后，小學生的感觸更為深刻，此時教師再組織他們進行文章的書寫，可使小學生創作出更為吸引人的童話故事。

總之，讀寫結合能在以讀促寫的過程中，挖掘小學生的潛力，促使他們真正做到我手寫我心。

綜上所述，整本書閱讀可使小學生掌握正確的閱讀方法，可實現他們閱讀鑒賞能力與表達交流能力的提升，在小學生今后的學習與發展中也起著較為重要的作用。因此，教師在教學的過程中，應該積極探索與整本書閱讀相關的內容，并選擇小學生感興趣的閱讀素材，以使小學生更好地完成閱讀任務，從而提升他們的閱讀能力與素養。

參考文獻

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