初中語文閱讀教學有效性的提升

姜朝利

摘要：語文教育對于提升初中生的語文素養(yǎng)有著非常重要的影響，同時也包含了我國文化的傳承，需要學生對其進行良好的掌握。隨著教育的深化發(fā)展，人們對初中語文教育提出了更高要求。學校除了要把基礎的知識教給學生外，還要提高學生與語文學習有關的各方面能力，如閱讀能力等。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

閱讀是學生學習語文時必須掌握的一種學習能力，通過閱讀可以讓學生進行更深層次的語文學習，幫助學生養(yǎng)成更加良好的語文素養(yǎng)。因此教師在教學時要注重閱讀教學的開展，通過制訂合理的方法來發(fā)揮閱讀教學的優(yōu)勢。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

初中語文課堂教學的時間是有限的，如何分配課堂時間是一個非常重要的教學技巧。大多數(shù)教師在閱讀教學時都無法對課堂時間進行良好的把握，一些教師往往分不清教學內(nèi)容的主次。閱讀教學是幫助學生理解文章內(nèi)容的教學方法，因此應該將教學的重心放在主要的教學內(nèi)容中，然而一些教師往往會在閱讀教學部分花費大量時間，導致主要的教學任務無法完成。同樣，一些教師也會因為將時間過多投入主要內(nèi)容的教學中，從而忽略了給閱讀教學分配時間。無論是哪種情況，都不利于學生閱讀能力的提高。語文教學除了要注重完成主要的教學任務，還需要注重一些次要教學內(nèi)容的講述，如通過閱讀教學來強化學生對主要教學內(nèi)容的理解程度，但是由于一些教師對于課堂時間的管理意識淡薄，再加上課前沒有進行周密的教學內(nèi)容設計，導致其在實際的課堂教學環(huán)節(jié)中，無法合理掌握主次教學內(nèi)容的分配，并且在教學的過程中往往還會伴隨大量的教學突發(fā)事件，這些都會對教學時間造成一定程度上的影響，嚴重降低了教師的教學有效性，浪費大量的教學時間。

二、提升初中語文閱讀有效性的關鍵舉措

（一）合理規(guī)劃課堂時間，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

合理規(guī)劃課堂時間能夠非常明顯地提高閱讀教學的有效性。閱讀對于學生學習語文知識來說是非常重要的，因此教師在課前要合理安排學生需要閱讀的內(nèi)容，并預算出學生閱讀大概花費的時間，然后再對主要教學內(nèi)容的時間進行安排，將有限的教學時間充分利用起來，實現(xiàn)教學效率的最大化。教師在進行閱讀教學時也要注意對學生各方面學習能力的訓練，可以要求學生在課堂閱讀時間內(nèi)進行自主閱讀，根據(jù)自己的方式對文章進行閱讀。通過這樣的方式可以讓學生在閱讀的時候發(fā)揮個人能力，從而在長期的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)起自主閱讀的能力與習慣，有助于學生今后進行更有效的閱讀。由于語文閱讀涉及的知識面過于廣泛，單靠課堂上有限的閱讀時間無法滿足學生閱讀能力增長的需要。而在實際的情況下，學生閱讀能力的成長以及培養(yǎng)都是在課下自主閱讀的過程中實現(xiàn)的，課上的閱讀教學主要是教師對學生進行主觀上的引導，教給學生必要的閱讀技巧，或者是為學生推薦一些值得閱讀的書籍，然后讓學生利用課下時間通過自主閱讀的方式閱讀這些書籍，在閱讀中逐漸提高各方面的能力。

（二）做充足的課前準備工作，制訂完善的閱讀教學計劃

在初中語文教學中，教師應做好充分的課前準備。在課堂教學開始前，教師要充分考慮學生的注意力集中時間、閱讀教學時間、主要的閱讀教學目標等因素。而這些因素都需要初中語文教師在課堂教學前進行充足的準備，教師需要根據(jù)學生實際的語文閱讀情況制訂具體教學內(nèi)容，還可以制作多媒體課件，為學生展示生動的圖片、視頻以長時間吸引學生的注意力。除此之外，初中語文教師可以結合教材內(nèi)容提前制作相關小游戲，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師還要全面分析文章講述的內(nèi)容，積極探究文章中使用的修辭手法、基本類型和文章作者要表達的中心思想，從而為初中語文閱讀教學的連續(xù)性提供重要保障。比如，在學習《皇帝的新裝》這一課前，初中語文教師要做充足的課前準備工作，提前在網(wǎng)上找到該篇文章的寫作背景以及了解具體的表達和寫作手段。然后引導學生感受文字的力量，鼓勵學生在課前主動閱讀相關讀物，從而為初中語文閱讀教學效率的提升奠定基礎。

（三）富閱讀教學的形式

豐富的閱讀教學形式是提升學生閱讀主動性和閱讀質(zhì)量的必要手段，也是實現(xiàn)高效語文教學目標的重要途徑。在初中語文閱讀教學中，教師要以學生實際的閱讀情況為基礎，巧妙設計閱讀教學內(nèi)容，從而增強學生閱讀過程的趣味性，使學生產(chǎn)生十分強烈的閱讀興趣。初中語文教材中包含著大量的閱讀內(nèi)容，為了提升閱讀教學的效率，教師要有效利用和充分挖掘教材中的閱讀素材，引導學生進行高效閱讀。比如，在學習《木蘭詩》這一課時，初中語文教師要求學生在課堂學習前積極收集與木蘭相關的資料，并且寫一段描述語句，這段描述語句可以總結自己的閱讀感受，也可以介紹花木蘭的生平經(jīng)歷。為了提升學生收集閱讀資料的綜合性與完整性，初中語文教師可以將學生分為多個小組共同整理和匯總，從而促使每一個學生掌握更多的知識，了解更多課堂外的常識。當學生在課堂學習前做充足的準備工作后，在課堂學習中便可以順利展示自己的學習成果，這樣將會大大降低學生的閱讀難度，使學生更好地理解文章內(nèi)容，為語文閱讀教學效率的提升創(chuàng)設有利條件。

（四）寓教于樂，培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣

興趣是人們積極參與一切活動的重要條件，初中生的閱讀興趣決定著他們最終的閱讀效果。為此，初中語文教師要積極爭取和創(chuàng)造機會，讓學生從心中渴望閱讀、追求閱讀，并且善于閱讀和自主閱讀。了解初中生的心理特征后，語文教師不難發(fā)現(xiàn)，課前激發(fā)學生的閱讀興趣十分必要。教師要在課前設計中有效融入一些精美的、有趣的導語，導入一定的閱讀情境，從而促使初中生長時間集中注意力。初中語文教師在閱讀教學中，要積極使用各種各樣的教學方式，從而準確掌握學生的閱讀思維動向，讓學生在閱讀時始終保持高昂的心情，并獲得閱讀的渴望。初中語文教師可以在工作之余鍛煉自己的教學語言，保證語言的精準性和幽默性，在課堂教學中也要多多肯定和鼓勵學生，讓學生準確地發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的語言，感受作品的價值。初中語文教師不僅要抓緊課堂閱讀教學，也要重點培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣。初中生雖然具備較強的求知欲，但是辨別是非的能力較差，為此，教師要幫助學生把好圖書選擇關，根據(jù)學生的年齡特征為他們推薦一些積極、向上的課外讀物，從而滿足不同學生差異性的閱讀需求。除此之外，教師要引導學生閱讀和賞析一些經(jīng)典的書籍。比如，教師可以向學生推薦《三國演義》，并在學生閱讀前為學生簡介作者的生平經(jīng)歷、該部作品的寫作背景，以及讀完這部書籍的好處。鼓勵學生利用網(wǎng)絡技術積極收集相關資料，查看觀看感受。鼓勵學生寫作閱讀該部作品后的讀后感，從而深入理解該作品要表達的思想情感。

結束語：閱讀教學是初中語文教學中一個重要的教學模式，對于提高學生的語文整體素養(yǎng)以及閱讀方面的能力有明顯的效果。因此教師應該明確意識到當前閱讀教學中存在的問題，根據(jù)問題制訂出具有針對性的解決方案，通過合理規(guī)劃課堂時間、合理設計教學環(huán)節(jié)、實行合作學習等方式對學生進行更加深入的閱讀教學，提高學生的綜合閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張彩紅.思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用探究[J].中國校外教育，2019（20）：76+85.

[2]周玉.批判性思維教學法在初中語文閱讀教學中的運用[D].魯東大學，2018.

[3]沈莉莉.文本細讀在初中語文閱讀教學中的運用[D].蘇州大學，2017.

[4]陳西.PBL教學法在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].青海師范大學，2017.

[5]劉凱.基于深度學習的初中語文閱讀教學策略研究[D].四川師范大學，2017.