淺談問題式教學(xué)與初中物理課堂的結(jié)合

刁向洋

摘要：教師發(fā)揮教育機智，淺談問題式教學(xué)在初中物理的應(yīng)用效果，教師在開展物理課堂的時候，需要先提高自身素養(yǎng)，還要動手操作的能力，要先預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容，在有針對性的將內(nèi)容重難點提出進行總結(jié)，反思如何讓學(xué)生在課堂上興致滿滿，通過改善教學(xué)方式讓學(xué)生提起興趣，提高學(xué)生的知識儲備，在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，通過問題的已知條件讓學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，抓住學(xué)生的知識面，來進行合理的教學(xué)，對每一位學(xué)生因材施教，促進學(xué)生的共同發(fā)展，擴大知識層面。

關(guān)鍵詞：鼓勵學(xué)生思考;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;加深知識理解;學(xué)會觀察問題

教師要利用知識教學(xué)生學(xué)會運用，加強學(xué)生的課堂小意識，從而培養(yǎng)她們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們實驗的直接經(jīng)驗，在教學(xué)中，對于學(xué)生回答問題半天都說不出一句話的，教師需要啟發(fā)誘導(dǎo)，對于部分學(xué)生，可能存在這知道是什么意思但確不知道如何表達，所以，教師要提高學(xué)生的語言能力，同時促進學(xué)生理解，教師啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生通過教師啟發(fā)和學(xué)生同伴之間的啟發(fā)說出完整的一句話，激發(fā)學(xué)生的求生欲，讓學(xué)生在課堂上塑造一個輕松的狀態(tài)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，間接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來強化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

一、強化自主思考能力

教師通過發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會主動思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上，開展活動，讓學(xué)生通過教師提出的問題去積極討論，積極探索，從中互相增加經(jīng)驗，讓學(xué)生之間建立正確的關(guān)系，讓優(yōu)生教差生，促進學(xué)生共同發(fā)展，對每一位學(xué)生都能夠因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，培養(yǎng)團結(jié)意識，從而在這些有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境中，加深學(xué)生對知識的理解，通過問題式教學(xué)方案來激發(fā)學(xué)生對正確答案的求生欲，讓學(xué)生在上課的時候能夠認(rèn)真聽講，并且結(jié)合所學(xué)知識開展單獨的小實驗，強化知識運用。

例如在教授“測量物質(zhì)的密度”時，在遇到問題的時候，學(xué)生存在不積極解決不主動的現(xiàn)象，對于存在的問題，學(xué)生要去解決不能放任不去理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生做錯的原因，反思是不是對這個知識點的不理解，教師要做學(xué)生發(fā)展路上的引路人，要鼓勵學(xué)生提出問題，把不懂的問題積極的提出來讓學(xué)生或者教師配合，去解決，學(xué)生要對自己存在自信，不能忽視學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)這種問題意識，讓學(xué)生自主的思考并解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

教師可以在備課前組織好大量的題目，通過課堂上不斷提問，提高學(xué)生求生欲促進學(xué)生，提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂上，通過反復(fù)提問來促進學(xué)生理解知識，引導(dǎo)學(xué)生，要在問題中尋找，必要條件，抓住關(guān)鍵點，然后再進行知識講解對于課堂上錯誤率較高的錯題，教師要指導(dǎo)學(xué)生把已有的知識套入到做題當(dāng)中，加深理解，從而告知學(xué)生做題不能心急、不能大意要學(xué)會謙虛，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對不懂的要去探索形成的原因，發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在教授“密度與社會生活”時，教師在進行教學(xué)前，通過不斷提高知識素養(yǎng)來強化課堂的效果。為學(xué)生能學(xué)懂理解知識做前提，不忽視每一位學(xué)生的發(fā)展，對不同的學(xué)生采取不同的鍛煉措施，做到因材施教，開展實驗的過程中教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生分組合作完成，利用學(xué)生每個人的知識層面，來達到實驗的成功，這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，善于思索，用創(chuàng)造性思維分析材料，提高做題的正確率，從而促進學(xué)生理解以及促進學(xué)生全體發(fā)展，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

三、加深知識印象理解

如何加深學(xué)生對物理知識的印象，首先，教師需要通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握第一情報，然后再用紙條讓學(xué)生寫下如何加深記憶總結(jié)匯總分類，把相同學(xué)生的方法，放在同一組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，找共同話題，再把不同方法的學(xué)生，針對性的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再通過氣氛的渲染，來達到讓學(xué)生對知識的理解，激發(fā)緊張感，從而強化學(xué)生的知識儲備、通過學(xué)生之間的互幫互助來改善其他學(xué)生的知識層面，促進學(xué)生更好地在問題中運用知識，不斷發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

例如在教授“質(zhì)量與密度”時，教師要對于課堂上的氣氛，注重改善，比如適當(dāng)?shù)拈_展笑話和學(xué)生互動來推進學(xué)生的注意力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生無意注意的規(guī)律，從而在階段性的提出改善方法。讓學(xué)生在活動中學(xué)知識，輕松的學(xué)好每一節(jié)物理課，教師要關(guān)注學(xué)生的成長，在成長的路上要善于換位思考，對于學(xué)生的錯題進行總結(jié)歸納，下節(jié)課在放到課堂上，加深學(xué)生知識的印象，然后在開展錯題訓(xùn)練，加深學(xué)生記憶，培養(yǎng)收集錯題的習(xí)慣，在做題時可以巧妙靈活運用已有的知識經(jīng)驗。

總之，教師在上課前要先進行備課，在課中要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課后要反思教學(xué)結(jié)果不明顯的原因，三大教改，來促進學(xué)生更好地理解知識，教學(xué)過程中要學(xué)會總結(jié)概括，教學(xué)的重難點，然后讓學(xué)生更好地縮小記憶范圍，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開展對于學(xué)生有利的活動，為了更好的傳授知識，教師對于理論的傳授，要注重學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)開展小活動，小實驗，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生把注意力放到課堂上，加深知識的印象，從而更高效的學(xué)習(xí)文化知識。

參考文獻：

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