生態(tài)式教育理論在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐探析

張建瑋

近年來，幼兒教育引起了社會(huì)和家長的重視，尤其是幼兒園教育更加規(guī)范化、科學(xué)化，與傳統(tǒng)幼兒教育相比，越來越注重幼兒開放式發(fā)展，通過各種方式和途徑，讓幼兒最大限度接受新知識，其中生態(tài)式幼兒教育理論引起了廣大學(xué)者和幼兒教師的關(guān)注。將生態(tài)式理論應(yīng)用到幼兒美術(shù)教育中，有助于幫助幼兒認(rèn)識新事物，對幼兒教育和成長具有十分重要的意義。

一、生態(tài)式美術(shù)教育理論內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）生態(tài)式教育的含義

在我國生態(tài)式教育理念最早是著名教育學(xué)家騰守堯老師提出的一種教育方法和策略。它將傳統(tǒng)教育與生態(tài)學(xué)理論進(jìn)行結(jié)合，產(chǎn)生的一種全新的生態(tài)式教育理論，在教學(xué)過程中注重以生態(tài)的角度來觀察、體驗(yàn)、理解知識，開展課程教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒更加快速、高效、長久地記住新事物。生態(tài)式教育是一種全新的教育理論，在教學(xué)過程中集合了事物整體性、聯(lián)系性、真實(shí)性，讓幼兒直接與現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行接觸與體驗(yàn)，獲得最直觀的感受，并經(jīng)過老師講解和引導(dǎo)，從而達(dá)到認(rèn)識事物和發(fā)散思維的目的。

（二）生態(tài)式美術(shù)教育內(nèi)涵

對生態(tài)式教育進(jìn)行研究和實(shí)踐，從而創(chuàng)造一種新的教學(xué)方式，豐富教學(xué)模式，并將生態(tài)式教育與美術(shù)教學(xué)相融合。將生態(tài)式教育理論應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育，讓幼兒在生態(tài)式體驗(yàn)中感受美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐的樂趣。美術(shù)課程與實(shí)踐活動(dòng)通過幼兒與事物直接接觸和情感體驗(yàn)開展教學(xué)，取材于大自然，在生態(tài)式環(huán)境中認(rèn)知事物，學(xué)習(xí)美術(shù)的真諦和本質(zhì)。

（三）生態(tài)式美術(shù)教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.開放式教育。

傳統(tǒng)教育只是老師講，學(xué)生聽，而生態(tài)式美術(shù)教育在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)以老師為中心的封閉式教學(xué)方式更加側(cè)重以學(xué)生為中心的開放式教育。

2.回歸生態(tài)自然

從以教室為主要場所的傳統(tǒng)教學(xué)走向了以生態(tài)、自然環(huán)境為教學(xué)場所的教育，幫助幼兒認(rèn)識自然，直觀體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)了知識，又感受到了大自然魅力，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

3.師生互動(dòng)關(guān)系

傳統(tǒng)教育以教師授課為主，生態(tài)式美術(shù)教育以師生互動(dòng)為主，在教學(xué)過程中以平等對話、彼此參與、注重引導(dǎo)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓幼兒有機(jī)會(huì)將自己所見所聞進(jìn)行充分地表達(dá)，以激發(fā)幼兒想象力和求知欲。

二、幼兒生態(tài)式美術(shù)教育的價(jià)值

幼兒處于對外界事物十分好奇和渴望了解事物的年齡階段，生態(tài)式美術(shù)教育將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，可以最大程度激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過程中以師生對話式互動(dòng)關(guān)系開展教學(xué)，提高幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，通過引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)觀察對象形態(tài)、顏色及特點(diǎn)，加深印象，同時(shí)訓(xùn)練幼兒審美能力，有利于幼兒未來對事物進(jìn)行正確判斷，幫助其建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、生態(tài)式美術(shù)教育的方法與應(yīng)用。

（一）情境模擬法

傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育的缺點(diǎn)在于以固定的教學(xué)場所和模式，限制了幼兒想象力，阻礙了幼兒自由發(fā)揮，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，看中最終美術(shù)作品，從而忽略了幼兒的感受。生態(tài)式美術(shù)教育可以設(shè)置不同情境，創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，模擬不同現(xiàn)實(shí)生活，這樣有利于改變一層不變的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣，同時(shí)引起幼兒對觀察對象的深入了解和認(rèn)識，我們稱之為情境模擬法。在不同情境中，可以讓幼兒用心感受，盡可能真實(shí)、形象地展現(xiàn)具體事物，讓幼兒以繪畫的形式表達(dá)自己的認(rèn)知，畫出自己眼中的大自然和生物。

（二）情感體驗(yàn)法

美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)幼兒對美的感受，從中產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)屬于自己的不一樣的美。因此生態(tài)式美術(shù)教學(xué)要注重幼兒對自然、生活的真實(shí)感知，通過情感體驗(yàn)獲得美的感受。幼兒以身臨其境的方式投入到美術(shù)創(chuàng)作中，觀察對象以幼兒平常生活為主，以幼兒常見事物及熟悉的經(jīng)驗(yàn)為對象，在美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作中集合看、聽、聞、觸于一體，即用眼睛觀察事物、用耳朵聆聽聲音、用雙手觸摸東西，用鼻子聞味道，充分發(fā)揮幼兒身體每個(gè)感官，從而在大腦中形成最真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而為創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。在生態(tài)式美術(shù)教育中，將美術(shù)教學(xué)與情感體驗(yàn)相結(jié)合，將美術(shù)教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，達(dá)到美術(shù)教育的最高層次。

（三）互動(dòng)交流法

生態(tài)式美術(shù)教育不僅帶給幼兒真實(shí)的事物和環(huán)境，同時(shí)在教學(xué)方法上也由傳統(tǒng)教學(xué)相互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中，可以以對話的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，以問答交流的方式引導(dǎo)幼兒觀察事物，認(rèn)識事物，不再單一的灌輸知識，讓幼兒在互動(dòng)交流中能夠充分表達(dá)自己的想法和意見。如在對一幅畫進(jìn)行觀察是，我們可以先給幼兒提出幾個(gè)引導(dǎo)性問題，畫中人在做什么，有幾種顏色、他們接下來要做什么。通過激發(fā)幼兒想象力，大膽猜測，分享有趣的觀點(diǎn)等等。

（四）科技輔助法

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，我們教學(xué)實(shí)踐中可以借助科學(xué)技術(shù)力量。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，信息量已經(jīng)達(dá)到了爆炸式發(fā)展速度。我們可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找各式各樣的資源作為教學(xué)素材。多媒體資源的應(yīng)用可以進(jìn)一步豐富生態(tài)式美術(shù)教學(xué)方式，比如在觀察了現(xiàn)實(shí)中的一只小狗后，孩子們心目中已經(jīng)有了自己對狗的印象，描繪出屬于自己心目中的狗。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源再尋找多更多不一樣大小的狗，大的、小的、不同顏色的，黃的、白的、黑的，不同表情的狗，有哭、有笑，進(jìn)一步豐富幼兒對狗的認(rèn)識，一次美術(shù)課達(dá)到不一樣的效果。

目前，國內(nèi)幼兒教育仍然停留在對幼兒認(rèn)知缺乏信任的水平，很多家長及老師依然認(rèn)為幼兒屬于幼稚無知的成長期，必須以成人的教育為主，忽視了幼兒自己開發(fā)、自己創(chuàng)造、自己感知世界的能力。通過生態(tài)式美術(shù)教育法學(xué)，幼兒的認(rèn)知和心智水平已經(jīng)達(dá)到了讓人驚訝的程度，有著屬于自己的一套認(rèn)知方法，更有著創(chuàng)作的才能，在互動(dòng)式、真實(shí)情景、情感體驗(yàn)的美術(shù)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒神奇的世界，在他們的畫中可以看到最真實(shí)的世界，他們的畫筆中能夠畫出率真、毫無雜念、畫出不一樣的美。通過對生態(tài)式美術(shù)教育理論進(jìn)行分析研究，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建適合幼兒年齡與發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，將生態(tài)式理論廣泛應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，不僅讓幼兒認(rèn)識事物，更能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作美。

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