淺談高中英語教學中閱讀教學的有效策略

郭嫣雯

摘要：在高中英語教學階段，閱讀教育越來越重要，對學生的影響也越來越大，尤其是在不同的教育策略、教育模式、教育改革階段。作為新時代的高中英語教師，在教育教學中必須從不同的角度出發，要進行有效的策劃，重視英語閱讀教育，探索創新教育方法，使學生在英語閱讀教育中脫穎而出，激發學生的自覺性，讓學生真正體驗英語閱讀的樂趣，提高閱讀的整體效率和學習質量。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;有效策略

引言：英語最重要的部分是閱讀。學生的英語閱讀能力，體現著英語的綜合素質。閱讀是英語最基礎、最頻繁的教學活動，必須保證其科學有效性。在以前，由于受到應試觀念的影響，教師的教學方法普遍單一枯燥，脫離學生認知規律和閱讀本質，嚴重影響教學質量的提升，學生學科素養的培養。教師的教學活動需要除弊革新，推進教學改革的發展和進步。

一、當前英語閱讀教學存在的問題

當前課堂中的閱讀教育，教師往往以自己為中心，教師對自己在課堂中所擔任的角色不明確，受傳統教育模式的影響，大多數英語教師扮演著傳授知識的角色，扮演著課堂上"說教"的角色，忽視了學生與學生，阻礙了學生的學習興趣，長此以往，學生在這種傳統、古板的教學模式下，會限制了他們學習能力的提高。

二、高中英語教學中閱讀教學的重要作用

在高中英語教學階段，教師必須特別重視英語閱讀指導和學生的英語教學方法，以提高學生的英語學習成績和英語閱讀能力。還能提升學生整體素質能力。學生在英語閱讀教學中學習、掌握英語閱讀知識，豐富語言知識，并能在日后的學習和生活中靈活運用這些知識，在很大程度上提高了學生的思維能力，促進了學生的全面發展。教師可以鼓勵學生在課余時間進行課外閱讀來充實自己，學生能夠在這個過程中收集有效的英語信心，開闊自己的眼界，接觸更多的英語知識，有利于提高學生綜合能力的發展。

三、高中英語教學中閱讀教學的有效策略

（一）激發學生學習興趣

通常情況下，學生的學習興趣分為直接學習興趣和間接學習興趣。間接學習興趣是指學生通過閱讀豐富自身的知識體系，從而產生一定的獲得感;直接學習興趣是針對學習資料而產生的興趣，教師通過充分考慮學生的興趣愛好，開展一系列閱讀教學活動，使學生在學習中感受快樂。例如，在"Life in the future"教學中，教師可以根據教學內容"未來的生活"為學生推薦相關的課外讀物，以及要求學生閱讀的短篇英文文章等，讓學生自主參與閱讀教學，進而產生對學習英語知識的興趣，提升課堂教學的整體學習效果和學習興趣的培養。同時，教師應借助信息技術，根據學生的興趣愛好選擇影視資料等內容，將其融入課件制作過程中，為學生帶來視覺沖擊和聽覺沖擊，使高中英語教育的趣味性的增加。高中英語課堂必須開展多樣化的教育活動。激發學生的學習動力，使學生更積極地參與高中英語課堂中，如開展知識搶答競賽活動，使學生之間加強交流、互動，通過共同討論，學生可以更好地學習英語，為學生創造一個有趣的英語閱讀環境，減少英語閱讀和學習的難度，促進英語教學活動的有效開展。

（二）引導學生進行泛讀，提升英語語感

英語閱讀的最終目的是提高應用能力和實踐能力。培養良好的語感，可以使學生更好地整體把握文本，提高綜合分析能力和遷移運用能力。在閱讀教學活動中，教師普遍忽視泛讀教學的價值，習慣于一字一句地進行詞匯和語法知識的歸納，導致學生難以從整體上把握和體會，影響閱讀能力的提升[1]。這樣的教學模式，雖然學生有效把握詞匯和語法，卻缺乏在整體語境的運用和感悟能力，更缺乏遷移運用能力，導致閱讀效率不理想。在這種情況下，教師要轉變教學觀念，引導學生進行泛讀，夯實英語基礎，培養良好的語感能力，進而實現有效閱讀和高效閱讀[1]。

（三）重視情景感受，加強學生邏輯思維能力

根據研究發現，許多學生對英語口語課程喪失興趣的緣故取決于，在課堂教學及現實生活中沒有適合的語言表達環境和氣氛。且在課堂教學中，教師仍在結合教材基礎知識開展描述，學生也欠缺使用英語開展溝通交流的機遇。另外，一些教師的課堂教學觀念還停滯不前，在課堂教學中只注重基礎知識的解讀，而沒有重視學生邏輯思維能力以及溝通交流等基礎能力的提高[2]。在這類學習氣氛中，課堂教學的實效性自然無法獲得確保。因此，在以基礎能力導向開展課堂教學的過程中，教師可以根據構建有效的課堂教學情景，積極參與教育活動，提高學生的學習積極性和主動性，大大提高學生的邏輯思維能力[2]。

結束語：隨著現代教育體制改革的深入，有效的策略是在高中英語閱讀教育中的應用引起人們的高度重視，而作為高中英語教師，要打破傳統的教育束縛，從多個方向切入，進行了詳細的闡述。以學生閱讀教育為重點，整合新的教育方法，營造自由輕松的課堂氛圍，將真正的新課程標準融入教育，讓學生積極閱讀英語。提高閱讀和閱讀效率，提高學生的自主閱讀意識。

參考文獻：

[1]陳晶雅.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].考試周刊，2018（12）：108-108.

[2]武建華.探究高中英語閱讀教學的有效性[J].數碼設計：下，2018，000（012）：86.