基于情境教學法在高中地理教學中的運用與思考

徐曉華

摘要：通過學習地理知識，可有效促使學生立體空間感、區域認知、綜合思維等獲得良好發展，為此，高中地理教師要注重以創新型教學手段展開教學，激活課堂，打開學生思路，加深學生對知識的理解和掌握程度，從根本上幫助學生改善地理綜合能力和學科素養。本文針對在高中地理教學中運用情境教學法改善教學效率的手段做出探究，希望可以有效推動我國地理教育事業獲得良好發展。

關鍵詞：高中;地理教學;情境教學

引言：作為高中地理教師，要注重提高自身專業素養，利用專業手段展開地理教學，幫助學生降低知識點的學習難度，激增學生的學習積極性，從而推動學生核心素養良好發展。情境教學手段是目前一種新型教學方式，地理教師要借助自身豐富的教學經驗，結合學生的實際學情構建良好的教學情境，提升學生的視聽感受，引導學生對問題展開深度思考，從而推動學生地理能力和地理思維獲得良好發展。

1.把握特征，因情而設

在高中地理教學中運用情境教學法，教師要注重慣著以生為本理念，結合學生實際情況展開教學活動的設計，可以確保教學內容和方式切實符合學生的實際學習需求。一切教學活動的開展均以"為了學生長遠發展"為宗旨，創設良好的教學情境，帶領學生在課堂中開展豐富多彩的教學活動，激增學生的情感體驗，讓學生在活動過程總收獲知識、加深感悟，從而推動學生的地理能力以及地理思維發展，可為學生核心素養發展做好鋪墊。

以湘教版高中地理教材中關于"自然災害"的教學內容為例，在進行這一節知識的教學時，教師可以利用多媒體設備，為學生展示兩幅圖片，以圖片抓住學生眼球，促使學生保持注意力集中，并引導學生對兩幅圖片進行對，讓學生感受兩次地震的震級、烈度，再讓將兩次地震造成的損失、死亡人數等數據以表格的形式展示給學生，以便學生進行對比。通過對比學生可以發現，兩次地震的震級、烈度相似，但是造成的損失和死亡人數卻相差甚多，此時教師可以提出問題，促使學生展開思考："同學們，既然兩次地震的震級差不多，但是為什么兩次地震造成的損失差異巨大呢？自然災害損失的大小與哪些因素有關？"通過創設問題情境，促使學生展開思考，并引導學生之間展開交流，可促使學生對自然災害損失因素進行深度探討。學生只有全身心參與到教學活動中，才能從中獲得感受、理解，從而完成知識的構建。作為高中地理教師，只需要利用多種形式和手段構建教學情境，促使學生可以積極自主參與到學習活動中，促使學生調動思維進行探究，即可促使學生的學習能力、思考能力等獲得改善，推動學生獲得更好發展。

2.立足生本，雙向互動

素質教育背景下，教師要注重提高學生主體地位，以良好的教學情境推動學生感知、體驗、構建，讓學生真正成為課堂的主人，才能有效促使學生的核心素養良好發展。高中地理教師要結合學生的認知規律和身心發展特點進行教學情境的創設，引導學生積極參與課堂教學活動，讓學生感受地理知識的魅力，可有效促使學生不斷進步和發展。地理知識與生活關系密切，通過導入生活素材展開地理教學，可有效營造良好的生活化教學情境，促使學生聯系生活實際理解知識，在感性的體驗中逐步形成理性的認識，從而促使學生的學習效率提高，提高學生的地理能力以及地理素養。

以湘教版高中地理教材中《大氣圈的組成與結構、大氣的受熱過程》這一課的教學為例。教師可以結合生活中的例子創設生活化的教學情境，提出問題促使學生調動思維進行思考："同學們，雨雪天氣現象一般發生在大氣的哪一層中呢？這是為什么呢？為什么飛機一般都在平流層中飛行呢？"問題與學生的生活聯系密切，學生的注意力立馬被吸引，問題一提出，學生就開始積極進行思考，翻閱教材找尋答案，并與其他學生進行探討。利用這樣的方式可以促使學生積極參與教學活動，并加深學生對于對流層、平流層特征及人類關系等知識點的理解，促使學生的學習效率獲得改善。教師要充分探究教材中的內容，在課堂中增加與學生之間互動的機會，創設生活化教學情境，營造民主、平等、愉悅的課堂氛圍，在寬松愉悅的學習環境，學生可以充分調動自身的自主性，大膽發表自身看法，讓師生在互動中獲得共同發展。

3.借助技術，巧設情境

現代教學技術的應用，為教師提供了更多改進教學手段的途徑，教師要靈活掌握現代教學技術的使用方式，巧設情境，優化課堂，促使學生的地理能力獲得更好發展。在地理教學中，教師可以利用現代技術將抽象的地理知識以直觀、形象的方式呈現給學生，促使學生可以快速理解地理知識，有利于促使學生形成地理綜合思維。

以湘教版高中地理教材中《工業區位因素與工業地域聯系》這節知識為例，借助現代技術即可有效提高課堂教學效率。在課堂教學時，教師可以利用現代教學技術為學生展示工業分布圖，帶領學生初步認識工業區、居民區的布局圖，接下來，教師可以為學生展示部分工業聯系和工業鏈，通過展示圖片，可以營造直觀情境，加速學生對于相關知識點的理解，從而促使學生的學習效率得到提高。可見，借助現代技術展開高中地理知識，可有效促使學生的地理能力和學科素養良好發展。

結語：總之，高中地理教學效率的提高勢在必行，這關乎學生是否可以獲得全面和諧發展。利用情境教學法展開高中地理教學，可以吸引學生眼球，激增學生探究欲望，從而促使學生參與教學活動，在學習的過程中認知、理解、感悟、記憶，從而促使學生完成知識構建，推動學生的地理綜合能力和學科素養良好發展。

參考文獻：

[1]王前.情境探究在高中地理教學中的有效運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（17）：26-27.