游戲化教學在小學數學教學中的應用

朱普

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統的教學模式已經無法再在當前取得明顯的教學成效，各科教師想要提升學科教學質量就必須探索新型的教學模式。小學數學作為一門基礎學科，對學生的學習發展有著重要的意義。在數學教學中運用游戲化教學可以順應學生的性格特點，有利于激發學生數學學習興趣，因而得到了廣泛的應用。

關鍵字：小學數學;游戲化教學;方法措施

引言：在小學數學教學中運用游戲化教學可以有效提升數學教學效果，增添數學課堂的吸引力，這種教學方式融入了游戲形式，使數學學習氛圍不再是刻板的、枯燥的、嚴肅的，使其可以是輕松的、愉悅的、活潑的，可以更好的激發出學生數學學習的積極性，拉近學生與數學學科的距離，從而有效提升學生數學學習效率。

1、導入環節游戲化，激發學生興趣

在數學教學中，如果教師只是按部就班的根據課本內容平鋪直敘的對學生講解知識，會很容易使學生感到枯燥，久而久之數學教學對學生的吸引力就會下降，使得學生在數學課堂中越來越被動，尤其是低年級的學生，他們的年齡決定了他們的認知特點，他們很難控制住自己的注意力，將其集中在某一點上。因此，如果教師能夠點亮學生學習興趣這盞明燈，就能更好的抓住學生的注意力。在游戲化教學中，教師應該“從頭做起”，即從課前導入環節開始，從頭入手是一堂精彩紛呈數學課成功的一半，也是點亮學生學習興趣的開始，同時使學生對學習內容感到好奇。

例如在學習二年級《表內乘法》時，當教師在教學“4的乘法口訣”時，教師可以為學生唱一首兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙....”當教師唱完一次后，可以教學生一起唱，讓學生先熟悉一遍兒歌中的數量關系，然后對學生進行提問：“那三只青蛙、四只青蛙的時候，兒歌應該怎么唱呢？”讓學生自己來編一編后面的兒歌，想一想不同青蛙數量對應的嘴、眼界與腿的數量關系。學生在編兒歌時，教師可以給出提示，讓學生在草稿紙上畫一畫青蛙，再數一數，這樣一來，學生就能很好的得出數量，將兒歌繼續編下去。在唱完兒歌后，教師繼續提問：“還有沒有更快的計算青蛙眼睛、腿數量的方式呢？”然后再帶領學生進入新課的學習。通過這樣的方式不僅在課前就牢牢抓住了學生的眼球，還使得整個引出新課的過程十分自然，讓學生在輕松愉悅的氛圍更加自如主動的展開數學知識的探索之旅。

2、應用游戲進行練習，鞏固學生數學能力

在小學數學學習中，學生免不了需要做大量的練習題來鞏固自己的基礎知識，提升自身的應用能力。練習題雖然繁瑣，但卻是必不可少的，只有這樣學生才能漸漸的將數學知識內化為自己的技能，思維水平才能得以提升。然而很多學生面對枯燥的練習題都提不起興趣，還容易滋生消極態度，當教師一說做練習題時，學生就開始狀態低迷，學習被動。因此，在游戲化教學中，教師可以在練習環節融入游戲，這樣不僅可以抵消掉枯燥繁瑣練習帶給學生的壓力與厭倦，還能喚醒學生對數學學習的興趣，使學生能夠更加積極的參與進練習環節之中，有效提升自身的思維與學習能力，達到事半功倍的效果。

例如在學習二年級《表內乘法》中“5的乘法口訣”時，教師可以將練習環節設計成一個開火車的小游戲。教師可以先在班級中選5名男生與5名女生，讓他們成為第一批小火車的“乘客”，然后教師可以對班上的同學提問：“假如每位男生的車費是4元，每位女生的車費是3元，那么一共要收多少車費？”將問題提出來后，教師不要求學生立刻作答，先帶著這十位同學雙手搭建排成一列在教室中跑一圈，模仿火車的行進路線，回到起點后宣布火車到站，請顧客們下車，然后詢問學生是否得出了剛剛問題的答案。很多學生都會聯想到運用乘法口訣來解決這個問題，得到應收男生的費用5×4=20，應收女生的費用5×3=15，一共35元。當學生再計算完這一輪后，教師可以再開啟幾輪，這次不由教師來制定火車上的“顧客”成員，讓學生自己主動來爭當乘客，并要在火車運行一圈后自己算出這一趟火車應該收取的費用。通過這樣的方式讓原本枯燥的乘法練習變得更具趣味，同時還鍛煉了學生的應用能力。

3、應用游戲學習課堂新知，提升教學效率

對于低年級的學生來說，他們的目光更容易停留在新奇有趣的事物上，而數學學科并不具備這樣的特點，因此很多學生很難適應數學學習，不僅對數學學習興趣較低，也很難深刻理解掌握數學知識。因此，教師要加入更抓人眼球的、新穎的、形式豐富的游戲活動，讓其成為點亮學生數學學習積極性的火柴，讓數學學習氛圍更加和諧，使學生能夠進入主動積極的學習狀態，保障游戲教學的效果。當然，教師在設計游戲活動時還應在其中加入生活元素，分發給學生名為生活的放大鏡，讓學生借此來探究神秘抽象的數學知識，感受生活與數學之間的關聯，并幫助學生了解現實中的實際問題究竟對應著怎樣的數學知識，讓學生在游戲活動中體會到滿足與放松。

結束語

綜上所述，游游戲化教學是低年級數學教學的好幫手，對于帶有距離感、氣氛嚴肅的數學課來說，加入游戲活動可以使數學學習更加符合學生的特點與天性，讓學生能夠更好的接受數學學習，在數學學習中更加積極。作為教育者，要從學生的角度出發，為學生構建更加高效的數學課堂。

參考文獻

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[2]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下小學數學教學游戲化的思考[J].佳木斯職業學院學報，2017（41）：23

本文得到上海立信會計金融學院大學生創新創業訓練計劃（202111047033）基金支持。