游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱普

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再在當(dāng)前取得明顯的教學(xué)成效，各科教師想要提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量就必須探索新型的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)可以順應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因而得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);方法措施

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，增添數(shù)學(xué)課堂的吸引力，這種教學(xué)方式融入了游戲形式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不再是刻板的、枯燥的、嚴(yán)肅的，使其可以是輕松的、愉悅的、活潑的，可以更好的激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只是按部就班的根據(jù)課本內(nèi)容平鋪直敘的對(duì)學(xué)生講解知識(shí)，會(huì)很容易使學(xué)生感到枯燥，久而久之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力就會(huì)下降，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中越來(lái)越被動(dòng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的年齡決定了他們的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很難控制住自己的注意力，將其集中在某一點(diǎn)上。因此，如果教師能夠點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這盞明燈，就能更好的抓住學(xué)生的注意力。在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)該“從頭做起”，即從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，從頭入手是一堂精彩紛呈數(shù)學(xué)課成功的一半，也是點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開始，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到好奇。

例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)《表內(nèi)乘法》時(shí)，當(dāng)教師在教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，教師可以為學(xué)生唱一首兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙....”當(dāng)教師唱完一次后，可以教學(xué)生一起唱，讓學(xué)生先熟悉一遍兒歌中的數(shù)量關(guān)系，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“那三只青蛙、四只青蛙的時(shí)候，兒歌應(yīng)該怎么唱呢？”讓學(xué)生自己來(lái)編一編后面的兒歌，想一想不同青蛙數(shù)量對(duì)應(yīng)的嘴、眼界與腿的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在編兒歌時(shí)，教師可以給出提示，讓學(xué)生在草稿紙上畫一畫青蛙，再數(shù)一數(shù)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能很好的得出數(shù)量，將兒歌繼續(xù)編下去。在唱完兒歌后，教師繼續(xù)提問：“還有沒有更快的計(jì)算青蛙眼睛、腿數(shù)量的方式呢？”然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式不僅在課前就牢牢抓住了學(xué)生的眼球，還使得整個(gè)引出新課的過程十分自然，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍更加自如主動(dòng)的展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索之旅。

2、應(yīng)用游戲進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生免不了需要做大量的練習(xí)題來(lái)鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身的應(yīng)用能力。練習(xí)題雖然繁瑣，但卻是必不可少的，只有這樣學(xué)生才能漸漸的將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的技能，思維水平才能得以提升。然而很多學(xué)生面對(duì)枯燥的練習(xí)題都提不起興趣，還容易滋生消極態(tài)度，當(dāng)教師一說(shuō)做練習(xí)題時(shí)，學(xué)生就開始狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)被動(dòng)。因此，在游戲化教學(xué)中，教師可以在練習(xí)環(huán)節(jié)融入游戲，這樣不僅可以抵消掉枯燥繁瑣練習(xí)帶給學(xué)生的壓力與厭倦，還能喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加積極的參與進(jìn)練習(xí)環(huán)節(jié)之中，有效提升自身的思維與學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)《表內(nèi)乘法》中“5的乘法口訣”時(shí)，教師可以將練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)開火車的小游戲。教師可以先在班級(jí)中選5名男生與5名女生，讓他們成為第一批小火車的“乘客”，然后教師可以對(duì)班上的同學(xué)提問：“假如每位男生的車費(fèi)是4元，每位女生的車費(fèi)是3元，那么一共要收多少車費(fèi)？”將問題提出來(lái)后，教師不要求學(xué)生立刻作答，先帶著這十位同學(xué)雙手搭建排成一列在教室中跑一圈，模仿火車的行進(jìn)路線，回到起點(diǎn)后宣布火車到站，請(qǐng)顧客們下車，然后詢問學(xué)生是否得出了剛剛問題的答案。很多學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到運(yùn)用乘法口訣來(lái)解決這個(gè)問題，得到應(yīng)收男生的費(fèi)用5×4=20，應(yīng)收女生的費(fèi)用5×3=15，一共35元。當(dāng)學(xué)生再計(jì)算完這一輪后，教師可以再開啟幾輪，這次不由教師來(lái)制定火車上的“顧客”成員，讓學(xué)生自己主動(dòng)來(lái)爭(zhēng)當(dāng)乘客，并要在火車運(yùn)行一圈后自己算出這一趟火車應(yīng)該收取的費(fèi)用。通過這樣的方式讓原本枯燥的乘法練習(xí)變得更具趣味，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

3、應(yīng)用游戲?qū)W習(xí)課堂新知，提升教學(xué)效率

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目光更容易停留在新奇有趣的事物上，而數(shù)學(xué)學(xué)科并不具備這樣的特點(diǎn)，因此很多學(xué)生很難適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，也很難深刻理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要加入更抓人眼球的、新穎的、形式豐富的游戲活動(dòng)，讓其成為點(diǎn)亮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的火柴，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，使學(xué)生能夠進(jìn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障游戲教學(xué)的效果。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)還應(yīng)在其中加入生活元素，分發(fā)給學(xué)生名為生活的放大鏡，讓學(xué)生借此來(lái)探究神秘抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，并幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題究竟對(duì)應(yīng)著怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體會(huì)到滿足與放松。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游游戲化教學(xué)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手，對(duì)于帶有距離感、氣氛嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，加入游戲活動(dòng)可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的特點(diǎn)與天性，讓學(xué)生能夠更好的接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極。作為教育者，要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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本文得到上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（202111047033）基金支持。