高中化學課堂“導”的策略研究

張建華

摘要：在當代教育當中，學校以及教師的研究重點都在于如何對課堂教學效率做進一步的提高。新課改強調，想要促使高效率課堂教學的實現，教師必須著手點放在對課堂教學環節的完善和改革上，這樣才能使各個環節得到良好的配合，從而使課堂教學達到理想效果。在高中化學課堂教學中，課堂導入環節至關重要，其在提高化學教學效率的過程中，先導作用尤為明顯。文章針對高中化學課堂“導學”的策略進行了深入探究，以供參考和借鑒。

關鍵詞：高中化學;導;策略;研究

前言：所謂課堂導入，其具體指在新課內容講解開始之前，教師結合教學目標，并緊緊圍繞教材特點，以不同的方式手段將新課引入到其中的一種教學行為，其在教學過程中屬于課堂的起始環節。于老師有句話是這樣說的：一個成功的導入環節，除了可以讓學生快速的將注意力集中在學習之上以外，還能使課堂氛圍保持在一個活躍的狀態，激發學生對知識獲取的欲望，活躍學生的思維，提升學生探索課堂活動的積極性和主動性，拉近師生之間的距離。精彩的課堂導入環節，想必一定會促進整堂化學課堂教學的順利進行。

1.利用舊知識導入

正所謂“溫故而知新”。舊知識導入，顧名思義，就是在教學過程中，通過為學生鞏固舊知識的方式，為新后續知識的講解埋下伏筆[1]。教師引導學生新舊知識的聯系，促進學生從舊知識向新知識的過渡，從而更好的接受新知識的學習，這樣學生的理解會更加深入，掌握的也更為牢固，課堂教學效果自然就得到提升。

比如在學習《鐵及其化合物》時，由于部分鐵的化合物是在氧化還原反應的情況下所產生的。所以，教師可以帶領學生一同回憶初中階段氧化還原反應的具體情況，并總結氧化還原反應發生的條件和實驗注意事項。條件：必須有元素化合價的升降，換言之，就是在反應中有物質得失電子。注意事項：（1）根據反應物的狀態以及需要的反應條件，篩選出合適的試驗裝置。（2）實驗是否會有氣體產生？（3）如果所產生的氣體會對空氣造成污染，就需要將其收集起來。接下來，教師在正式開始新課程內容的講解，并引導學生利用上面總結的思路去進行鐵的氧化還原反應實驗。上述方式，有效提升了學生對新知識的接受程度，讓課堂有的放矢。

2.利用實驗導入

化學這門學科，其根基在于實驗，由此可見，化學課堂導入的重要方法之一就是要充分利用化學實驗。所謂實驗導入，其具體指的是在新課開始之前，利用科學實驗將其導入，通過創設實驗的教學情境，能夠大大提升學生參與學科學習的興趣和意愿，并充分將學生的課題意識激發出來，明確學習目的，利用已有的知識和經驗開始深入的探究和學習[2]。探究式教學是在現代化背景下，逐漸衍生出來的一種新的教學方法，因此，想要促進學生各種能力的發展，必須鍛煉他們的探究思維能力。

例如，在教學《金屬的腐蝕與防護》這一節的相關內容時，在課程正式開始之前，教師可以為學生做一個簡單的電鍍實驗，具體來說，將提前用砂紙打磨干凈的鐵制鍍件放入到1mol/L的氫氧化鈉溶液當中，以去除其表面的油污，然后將其放入蒸餾水中清洗干凈。接下來放入20%的HCL溶液中片刻用來除銹，并用蒸餾水清洗干凈。隨后準備2-3V的直流電源，并將其負極與鐵制鍍件相連，銅片連接電源正極，最后在使兩級平行并保持間距5厘米的情況下浸入到電鍍液中，待5-10分鐘后取出，學生發現鐵制鍍件表面出現一層紅色物質，他們不禁會想這層紅色物質究竟是什么呢？為了探尋其中的原理，學生在后續的學習中會保持高度集中的注意力，這樣，就會對學生學習效率的提升提到非常大的促進作用。

2.3利用多媒體導入

知識只有在特定的情境下才能產生出來，并在此基礎上，進行進一步的發展，在與具體情境完全脫離的情況下，認知活動的效率是遠遠無法達到預期水平的[3]。在新課程正式開始之前，教師應該對教學內容做深入的了解，并以此為依據，利用多媒體技術，將各種有關的內容引入到課堂教學，包括故事、圖片、視頻等等，這樣的教學情境，不僅有助于學生新知識的構建，而且能夠促使學生對教學內容產生濃厚的興趣，強化學生思考的積極性，為對教學有利心理指向的激發奠定基礎。

比如在學習《化學平衡》時，涉及到與汽車尾氣治理的相關內容，在正式上課之前，教師可以利用多媒體技術，為學生展示汽車尾氣所造成的傷害。汽車尾氣中的顆粒物，不僅會吸附在空氣中的金屬粉塵上，而且也會附著各種致癌物，導致人類受到傷害;汽車尾氣中還存在一定的一氧化碳，吸入以后，會降低人類血液的送氧功能，最終導致人缺氧性傷害的產生;汽車尾氣是造成溫室效應的主要原因之一，溫室效應會造成全球變暖，從而引發出一系列問題的出現。在這個過程中，教師需要這樣導入：“為什么汽車尾氣中有多種有害物質的存在？這些有害物質是如何產生的？如何預防溫室效應的發生？今天我們就來了解一下化學平衡的概念以及如何才能促使化學平衡的實現。”通過為學生創設真實學習情境的方式，不僅能夠充分激發出學生的求知欲，而且其具有較強的啟發性，與全面性原則相一致。

結束語

在課堂教學過程中，導入的方式多種多樣，其既能促使學生對學習產生濃厚的興趣，又能起到啟迪他們心智的作用，促進學生強烈自信心的產生。作為一名高中化學教師，必須從實際出發，注重課堂教學的導入環節，并進行深入的學習研究，從中總結出符合學生特點的課堂導入新方式，為提高教學效率做出努力。但是，值得注意的是，在對課堂導入的設計中，教師要盡量避免對表面花哨和熱鬧的過度追求而導致導入環節流于表面形式情況的出現。

參考文獻

[1]朱治軍.高中化學高效課堂導入策略探析[J].甘肅教育，2019（21）：132.

[2]唐玲.高中化學課堂教學策略研究之——課題的有效導入[J].中華辭賦，2018（07）：20.