初探評價方式與策略

商磊 蘭倩

摘要：構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課堂，素養(yǎng)課堂的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有學(xué)會學(xué)習(xí)才能減少對“教師”和“教”的依賴，讓學(xué)生去“親歷學(xué)習(xí)過程”并形成“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)產(chǎn)生了合學(xué)的需要，自學(xué)又升華合學(xué)的成果。而合學(xué)只是手段，是為自學(xué)服務(wù)的，它的最終目的是實現(xiàn)深度的自學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價方法、激勵策略。

一、核心素養(yǎng)

1、核心素養(yǎng)就是構(gòu)建是以“學(xué)”為中心的課堂，素養(yǎng)課堂的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有學(xué)會學(xué)習(xí)才能減少對“教師”和“教”的依賴，讓學(xué)生去“親歷學(xué)習(xí)過程”并形成“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)產(chǎn)生了合學(xué)的需要，自學(xué)又升華合學(xué)的成果。而合學(xué)只是手段，是為自學(xué)服務(wù)的，它的最終目的是實現(xiàn)深度的自學(xué)。

2、為了更好的凸顯學(xué)生的自學(xué)與合學(xué)能力，課堂的評價方式與策略就顯得尤為重要。而評價方式是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力的重要手段，恰當(dāng)把握和運用數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂評價是一種能力，更是一門藝術(shù)。教學(xué)中如何避免“廉價的表揚(yáng)”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性？這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評價中如何進(jìn)行有效的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、評價方式多元化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛能，但是不夠自信，主要表現(xiàn)為上課發(fā)言不主動，明明會，卻不愿和大家分享自己的想法，害怕說錯了大家笑話他;個別學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題能力較差，干什么都比別人慢半拍;還有個別自由分子，聰明卻坐不住，學(xué)的快卻不認(rèn)真;更有甚者，逮著空子就偷懶。這些原因都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，成績不理想。如果對學(xué)生評價目標(biāo)單一，方法不夠豐富，忽視評價過程，這樣的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果并不能產(chǎn)生多大的改變，以下幾方面進(jìn)行了評價方式多樣化的嘗試。

1、師生互評

每個人都喜歡聽別人的贊美，學(xué)生也不例外，課堂中老師不應(yīng)該吝嗇自己表揚(yáng)語言，對學(xué)生的精彩發(fā)言給予肯定;對學(xué)生的點滴進(jìn)步給予鼓勵;對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予表揚(yáng);如在教授《可能性》這一課時，學(xué)生通過小組合作進(jìn)一步認(rèn)識到可能性的大小與所占總數(shù)的比例多少有關(guān)，老師對同學(xué)們的小組合作予以肯定的同時也對認(rèn)真傾聽小組匯報的同學(xué)予以表揚(yáng)：“剛才猜測對的同學(xué)舉手”“大家每個組都有人猜測準(zhǔn)了”既是對猜測的驗證，也是對同學(xué)們小組合作驗證過程的肯定。

2、學(xué)生自評、生生互評

自評是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價，互評是學(xué)生之間的相互評價，是學(xué)生參與、實踐和體驗學(xué)習(xí)的一個過程，但是由于小學(xué)生年齡特點決定了在評價時容易只看到自己或優(yōu)秀學(xué)生的“閃光點”，忽略了其他學(xué)生的“閃光點”，這就要求學(xué)生在互評時盡力找出同學(xué)的“閃光點”再指出不足之處，提出希望和改進(jìn)的辦法。這樣既調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，又充分發(fā)揮了評價的激勵，因此互評與自評是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所采取的教學(xué)手段之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力

3、組內(nèi)評價、組間互評

組內(nèi)互評是在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評價。這種評價，能夠修正個體在評價中的不足，提升自我評價水平。學(xué)生對小組內(nèi)的合作伙伴就合作態(tài)度、合作方法、參與程度等方面評價。如：在小組進(jìn)行合作之后，請一個小組代表來進(jìn)行小組合作的匯報后，老師可以問：“你們小組這位同學(xué)回答得如何？”對這位小組代表的評價先交給組內(nèi)同學(xué)們來進(jìn)行，“組內(nèi)組長匯報分工及組員談?wù)撉闆r給予評價”。老師再給予肯定，可以舉起手給一個大拇指表揚(yáng)小組內(nèi)的評價用“你們小組真棒！”等話，鼓勵學(xué)生積極討論。

而組間互評是學(xué)生以組為單位，以組長為代表，整合組內(nèi)同學(xué)的意見，對其他各小組展示的作品進(jìn)行評價，這一階段的小組得分作為小組成員的共同得分，如：在課堂的最后問：“請大家對自己本節(jié)課的表現(xiàn)打分”，由組長統(tǒng)計本小組得分，全班評選出優(yōu)勝小組，還推選出了本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀小組，組與組之間給予肯定和認(rèn)可，如我們小組認(rèn)為“優(yōu)勝小組回答完整，聲音響亮，我們小組要像他們小組學(xué)習(xí)”。這樣的評價不緊增加課堂氛圍，而且提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、評價策略

1.評價要有情感激勵

教師的評價應(yīng)該注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“很有自己的見解”“這個見解值得我去學(xué)習(xí)”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。

2.評價要有針對性

教師的評價一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向。有針對性地進(jìn)行評價，除了內(nèi)容詳實，還應(yīng)做到有根有據(jù)，防止激勵性語言蒼白乏力。也就是說，激勵要以事實說話。并藝術(shù)性地加以運用，進(jìn)行有效的激勵。

3.評價語言要機(jī)智

充滿機(jī)智的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，碰撞出更多的智慧火花，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到良好的課堂效果。

4.評價要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

對學(xué)生的評價方式的確定和選用，要保證在達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同方式展示自己。一方面，不同起點的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個學(xué)生都獲得成功的體驗;另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)過程中表現(xiàn)出來的個性和創(chuàng)造性，對同一數(shù)學(xué)題目的不同解題思路，應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如平時不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是一點合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。

因此巧用學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，在評價中相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)、提高，共同成長。