高職婦產科護理學教學中循證護理的應用效果探思

郭仙鶴

【摘要】目的：論證循序護理之于高職婦產科護理學的教學效果，以供教育者參考。方法：隨機篩選100名高職護理專業在讀學生，將其分為兩組——對照組和觀察組，兩組學生分別接受常規護理教學與循證護理教學;比較分析學生對兩種教學模式的評價及兩種教學模式的成效。結果：對比對照組與觀察組學生的教學模式評價結果和所有考核成績，觀察組均優于對照組，且P<0.05。結論：循證護理在高職婦產科護理學教學中極具推廣價值，可提高學生的實踐操作素養和專業素養，培育高素質、高技能的護理人才。

【關鍵詞】婦產科護理學;教學效果;循證護理;高職

婦產科護理學是護理專業的關鍵學科，兼具理論性和實踐性，可為學生進入臨床奠定基礎。循證護理是一種先進的臨床護理理論和辦法，是循證醫學的延伸，兼具實踐與理論，將其運用于婦產科護理學教育中，可有效提升學生的臨床實踐素養、專業素養，實現教育目標。本文將選擇100名高職護理專業學生，對循證護理模式的教育價值展開研究，論證如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

本次實驗對象為高職院校2020年9月到2021年6月的大二學生，共100名，電腦隨機分為兩組——對照組和觀察組;且每組學生各50名，觀察組學生的平均年齡是19.16±0.37歲，對照組學生的平均年齡是19.45±0.72歲。兩組學生在同一時間段接受婦產科護理學教學，且已完成基礎護理、生理學、健康評估等課程的學習。兩組學生在年齡、性別、專業素養等方面的差異不甚明顯，P>0.05，極具可比性。所有參與學生均了解該研究的詳細流程和目的，并自愿參加研究。

1.2方法

在婦產科護理學教學中，將對照組和觀察組學生分為兩個班參與教學。對照組班級教學以教學大綱為依據，采取常規護理教學模式，并依據常規計劃定期考核教學成效。

觀察組班級教師采取循證護理教學模式，其主要措施包含明確問題、收集資料、小組練習和組內評價等。第一，明確問題。教師可以婦產科護理的臨床工作訴求為依據，明確循證護理問題。以“護理產褥期產婦”為例，教師可以小組為單位，引導學生以產褥期產婦的身體狀態為依據，以課前預習結果和自身認知為參考，將相關知識整理成冊;組長負責整理組員的討論結果和收集的資料，制定完整、具體、專業的護理方案。第二，收集資料。高職學生普遍具備文獻檢索能力和自學能力。教師可以小組為單位組織教學活動，指引小組成員自主收集相關文獻資料，并在小組討論過程中分享;了解并記錄各位專業的產褥期產婦護理經驗，對比專家經驗與收集資料結果，評估其中差異。在資料收集之后，組長可根據組內討論結果，總結其中差異，并與組內成員一起評估各項護理行為的專業性與科學性，討論并調整“明確問題”階段的護理方案。第三，組內練習。實踐操作是循證護理教學模式的重點。教師可組織學生在契合醫院環境和具備全套教學設備的實訓室展開實踐練習。學生可以小組為單位，在實訓室還原模擬臨床工作場景，以調整后的護理方案為依據，在組長的統籌下劃分護理角色，展開組內練習;在模擬過程中，組長可以教師的意見為參考，設置產婦的心理護理、健康宣教、臨床護理、母乳指導等場景，助力組內成員快速融入護理角色，切實體驗臨床護理工作;此外，在模擬體驗中，組內成員可交換護理角色，助力所有成員掌握各個護理角色的護理技巧，提高其實踐能力。第四，組內評價。組長可組織組內成員，以模擬結果為依據，總結練習內容和心得，得出決定結論，指導臨床工作。

1.3觀察指標

以文獻介紹的辦法為參考，以百分制為標準，評估所有學生的所有考核結果，且成績分數與學習成效成正比。

1.4統計學方法

本次研究在數據分析與處理中運用SPSS21.0軟件，檢驗數據間的差異由t值表示，且P<0.05 時，檢測數據的差異具備統計學價值。

2.結果

就學生對教學模式的評價結果而言，常規護理教學的認可度低于循證護理教學的認可度，且P<0.05，極具統計學價值（比較結果見表1）。

就學生的實踐操作成績、理論成績與學習態度考核結果而言，觀察組學生均優于對照組學生，且P< 0.05，極具統計學價值（比較結果見表2）。

3.討論

循證護理是以各種護理問題為關鍵，以臨床護理工作為核心，以患者訴求和研究結果為依據，循序改進護理方案，以期全面滿足患者康復訴求的新型護理辦法。在婦產科護理學教學中，循證護理模式的受歡迎度、教學效果明顯優于常規護理模式，且教學模式更靈活，可引發學生的探究熱情，使其主動結合各種問題展開討論、發表獨特見解，深度掌握相關理論知識。

循證護理教學模式下，教師可完成從知識傳授者到引領者的轉變，學生可完成從知識接受者到探究者的轉變，引發學生對探究知識的自主性和積極性，指引其拓寬理論知識的深度和廣度，對專業知識產生獨立見解，并將其運用于臨床知識的探討中，將其內化為專業素養。此外，循證護理作為一種科學護理方式，可引領學生樹立正確的護理觀，提高其觀察、分析和解決問題的能力，為提高高職學生的護理能力和科研能力奠定基礎。

參考文獻

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