立德樹人視域下課程思政的現(xiàn)實路徑

鄭 慶

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 河南·開封 475000）

立德樹人有豐富的科學(xué)意義和實踐要求。促進(jìn)課程思政，將價值導(dǎo)向整合到知識轉(zhuǎn)移和技能培訓(xùn)中，以及執(zhí)行立德樹人的基本任務(wù)，是新時代所有教育工作者的重要任務(wù)。教育部于2020年5月發(fā)布的高等學(xué)校課程思想政治建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)體系指出，有必要牢固認(rèn)識教育團(tuán)隊的主要力量，這是主要戰(zhàn)場。了解課程建設(shè)和課堂教學(xué)的主要渠道，職業(yè)教育和思想政治教育是重要互補(bǔ)的兩個方面，深化和最大限度地利用專業(yè)課程的思想政治內(nèi)容，以形成“全方位課程教育，全民教育”的新時代課程思政教育體系。

近年來，許多專家學(xué)者對思想政治課程的實質(zhì)含義，實踐邏輯和教育體系建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)研究。從這些研究來看，一方面，課程的思想政治課程需要保持相同的方向，但另一方面，兩者在功能和局限性，內(nèi)容載體和實施方法上仍存在差異。因此，課程思想政治無法復(fù)制已經(jīng)成熟的思想政治教學(xué)模式和方法。其他另一方面，在理想的水平上，教育是人類所獨有的，而教育的對象是成年人，因此所有專業(yè)課程本身都必須具有思想和政治教育意義。因此，教育是建立在社會需求的基礎(chǔ)上的。特別是在學(xué)校教育的背景下，教育是為促進(jìn)學(xué)生的成長，為國家和社會培養(yǎng)中國特色社會主義接班人，應(yīng)以此基本目標(biāo)為目標(biāo)。但是，在實踐層面上，每個學(xué)科都有自己的特點，因此，如果能夠最終實現(xiàn)課程的思想體系，那么每個專業(yè)課程對學(xué)習(xí)知識和技能都有自己的要求。

1 在專業(yè)課程中實施思想政治教育的基本策略

1.1 注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強(qiáng)課程思想政治目標(biāo)的隱性整合

意識形態(tài)和課程政策的實現(xiàn)需要教師的明確教育設(shè)計，在設(shè)計專業(yè)教育時，教師將課程中體現(xiàn)的價值，轉(zhuǎn)移到課程授課體系中，才能實現(xiàn)知識的三位一體。這是一個隱含的進(jìn)步，它隱含在主題內(nèi)容和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，這與在思想政治課程中進(jìn)行明確而系統(tǒng)的教育不同。一種典型的方法是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其專業(yè)知識背后的情感，態(tài)度和價值觀，并探索在專業(yè)學(xué)習(xí)中為國家和社會服務(wù)的專業(yè)知識的真正價值，指導(dǎo)學(xué)生并探索他們的專業(yè)知識應(yīng)該是什么樣子，并在國家建設(shè)和社會發(fā)展中，合理、正確地應(yīng)用。

以教育傳播課程為例，這是一門核心的教育技術(shù)課程。在知識和技能方面，該課程旨在使學(xué)生對基本概念，基本理論和教育傳播理論有更深入的了解。傳播理論和方法可用于調(diào)查和披露教育信息傳播活動的過程和規(guī)律，教育傳播理論和方法可用于分析和評估教育和教育過程，并探索優(yōu)化教育和提高教育效率的有效方法。可以識別教育交流環(huán)境的基本教育功能。從教育交流的角度來看，學(xué)生可以查看和改善學(xué)生的交流與合作技能。同時以結(jié)果導(dǎo)向及課程之間的相互作用，考慮了教育傳播環(huán)境的優(yōu)化并指出了效果的優(yōu)化。學(xué)生學(xué)習(xí)的方向仍然是專業(yè)知識的交流。在設(shè)計和實施要素及其相互作用的教學(xué)過程中，教師有意識地探索和培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想政治要素。問題意識和批判性思維，民族自豪感和社會責(zé)任和其他教育目標(biāo)是為了理解教育傳播和傳播的含義，以及教育傳播的原理和方法。

1.2 注重發(fā)掘思想政治成分，選擇合適的材料來承載思想政治成分

首先，基準(zhǔn)必須利用專業(yè)課程的思想政治元素。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》是課程思政實施的重要指導(dǎo)性文件，包括在具有中國特色的新社會主義建設(shè)中的發(fā)展中要弘揚中國特色社會主義核心價值觀。鼓勵和實踐教師和思想，是社會主義的核心價值觀，加強(qiáng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，對憲法和法律規(guī)范，職業(yè)理想和職業(yè)道德進(jìn)行全面教育。專業(yè)教師首先通過遵循指南中的概述，來研究專業(yè)課程的思想和政治要素，創(chuàng)建專業(yè)課程的思想和政治要素，并在實際的教育過程中整合到實際教學(xué)過程中。

其次，需要使用適當(dāng)?shù)陌咐芯縼韨鬟_(dá)思想和政治因素。課程的思想政治形式，通過選擇感興趣的案例研究并激發(fā)學(xué)生的深層思考，學(xué)生可以有效地承載思想政治成分，同時表達(dá)經(jīng)驗。在“教育交流”專業(yè)課程中選擇案例材料的基本策略是首先選擇正能量材料，教師在正能量傳播過程中教授交流，并使學(xué)生感受到正能量的傳遞。其次，學(xué)生可以通過選擇與學(xué)生相關(guān)的材料來提高學(xué)生的參與度。第三是要注意材料的相關(guān)性。材料本身的相關(guān)性使得更容易實現(xiàn)有效的教育內(nèi)容聯(lián)系。它還可以促進(jìn)不同教育目標(biāo)之間的關(guān)系。

1.3 強(qiáng)調(diào)師生參與課程思政的共同實施

教師角色的變化意味著在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是共同參與的學(xué)習(xí)伙伴。一方面，從教育人的觀念的角度教師需要集中精力探索學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，考慮到教育的創(chuàng)造力，精心創(chuàng)建教育環(huán)境，設(shè)計教育問題，并設(shè)計獨特的一系列學(xué)習(xí)支持來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的有效參與度，提高學(xué)生的責(zé)任感，提供智能照明，鼓勵學(xué)生獨立尋求成長，因為只有這樣，學(xué)生才能發(fā)展自己的獨立思考能力，自我意識和自我學(xué)習(xí)能力。

另一方面，在實際的教學(xué)實踐中，要特別注意將教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x核心價值觀的實踐者，共同所有者和傳播者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。“教學(xué)”是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生一起進(jìn)步并根據(jù)需要充當(dāng)向?qū)АＯ颉巴瑢W(xué)”提供學(xué)習(xí)建議，為了幫助學(xué)生在遇到困難時進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括提供他們需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持，通過設(shè)置一系列問題，以鼓勵學(xué)生積極思考并深入?yún)⑴c。

1.4 著重激發(fā)內(nèi)在動力，增強(qiáng)課程思政的持續(xù)作用

意識形態(tài)教育不是立竿見影的，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到教師價值觀在專業(yè)課程教學(xué)中的方向，以便他們能夠內(nèi)化并在他們的思想中貫徹正確的價值觀，以實現(xiàn)學(xué)校的思想政治教育目標(biāo)。近年來，高小教學(xué)改革中一直非常重視動機(jī)模型在教育實踐中的應(yīng)用，并且有四個研究過程，由注意力、相關(guān)性、信任和滿意度組成。該模型不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)。在思想和政治執(zhí)行過程中，也應(yīng)注意模型的應(yīng)用。例如，在教授專業(yè)課程時，學(xué)生可以選擇與學(xué)生和家庭生活有關(guān)的情況以引起學(xué)生的注意。應(yīng)注意這些材料之間的關(guān)系以及這些材料與學(xué)生之間的關(guān)系，同時，通過提出一系列高級問題，學(xué)生們對完成研究充滿信心，能夠識別問題，結(jié)合功課并使學(xué)生意識到課程學(xué)習(xí)成果的可轉(zhuǎn)移應(yīng)用。這使學(xué)生可以在將來的學(xué)習(xí)中積極注意思想和政治因素，并進(jìn)行自我評估，釋放課程的思想和政治影響的持續(xù)影響。

2 實施思想政治課程的四種基本策略

2.1 使用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，共享課程思政成果

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這使學(xué)生有機(jī)會互相學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以積累新的思想政治成就，思想政治課程已經(jīng)成為一種不斷發(fā)展和進(jìn)步的教育活動。以“教育傳播”為例，本課程是首次采用完整的在線教學(xué)方法的課程。一方面，由于物理空間中師生分離的特殊性，這對師范教育提出了新的挑戰(zhàn)。教師需要更多地注意如何使用更準(zhǔn)確、相關(guān)和引人入勝的案例和任務(wù)。鼓勵學(xué)生獨立和深入地參與學(xué)習(xí)過程，以實現(xiàn)價值的形成，同時鼓勵教師利用在線教育平臺的技術(shù)優(yōu)勢來向?qū)W生組織學(xué)習(xí)課程，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

2.2 著重于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，它加強(qiáng)課程思想和政治目標(biāo)的內(nèi)在整合

注重思想挖掘，政治要素以及正確的選擇有意識形態(tài)和政治要素。改變教師的角色是關(guān)鍵，并強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生參與課程的思想和政治過程。重點是激發(fā)內(nèi)在動力，以增強(qiáng)課程的思想和政治影響的持續(xù)作用。值得注意的是，課程本身具有豐富的含義和不同的實施方法。由于學(xué)科和課程的特殊性，課程的思想實施策略和措施不是唯一的。但是，每門專業(yè)課程所包含的教育價值是教師課程教育，因為實施課程思想和政策是新時代所有教師必須承擔(dān)的歷史使命，必須深刻通過策略進(jìn)行很好的探索。

2.3 強(qiáng)調(diào)教師的“示范性教學(xué)”的途徑

只要人們認(rèn)識到自己所見和所想與以往不同，并積極觀察和思考，那么從廣義上講，人類學(xué)習(xí)將是無處不在的。這樣，“學(xué)習(xí)”并不一定取決于系統(tǒng)的“教育”。“言行教”除了“言語”外，還表現(xiàn)出教學(xué)甚至是無意識的“教學(xué)”作用。課程思政也有“言行”的途徑，但也有強(qiáng)調(diào)教師的“示范性教學(xué)”的途徑。對學(xué)生的影響呈現(xiàn)出春風(fēng)化雨的效果。與思想政治課程相比，專業(yè)課程在專業(yè)知識的獲取，學(xué)生專業(yè)技能的獲得和發(fā)展中起著重要作用，并且該專業(yè)課程的教學(xué)時間有限，因此具有教育價值。

對課程教育的思想和政治因素進(jìn)行了徹底的探索和有效利用，完善了教育目標(biāo)，并從知識轉(zhuǎn)移和技能培訓(xùn)的角度進(jìn)行了特定的教育實踐。未來的研究和實踐將更多地探索課程教育的價值，創(chuàng)建一系列的教育內(nèi)容，突破典型的課程思想和政策，并促進(jìn)深入的思考和協(xié)調(diào)。同時，有必要完善課程思想政治體系，探索和完善課程思想政治評價體系，實現(xiàn)課程思政效果的持續(xù)優(yōu)化。