“三全育人”視域下高校音樂教育的德育功能探究

高超楠

（太原理工大學材料科學與工程學院 山西·太原 030024）

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。”①當前，由于國際國內形勢的迅速變化以及文化多元化的沖擊，大學生的思想觀念、意識形態受到一定的負面影響，因而，大學生思政教育被提升到一個更高的層面。新形勢下如何做好高校的思想政治教育工作，這是一個重大課題。而音樂作為一門藝術類課程，在提升學生人文修養和藝術情操的同時如何更好地提煉思政元素，發揮德育功能，這需要廣大高校音樂教育者加強理論與實踐研究，提出切實可行的新思路、新舉措。本文致力于從“三全育人”的視角探究大學音樂課程德育功能的實施路徑，以為各高校深化思政教育提供思路上的借鑒。

1 音樂教育的德育功能

自古以來，藝術和政治就有著密不可分的關系，很多哲人都對此提出了著名的論斷。孔子提倡“詩教”，也就是將文化與道德相結合，以文化人、以文育人；巴爾扎克曾說，“藝術是德行的寶庫”，強調了藝術對于德行養成的重要作用。習近平總書記指出：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。”音樂教育對于大學生的思想引領、道德和價值觀的塑造具有重要作用。之所以是如此，一方面是音樂中所包蘊的顯性思政元素，如愛黨愛國、勵志、革命樂觀主義精神、責任感、民族自信心和自豪感、社會主義核心價值觀等，對大學生有著顯而易見的思想、價值引領；另一方面，高尚的文藝作品可以熏陶人、感染人，豐富大學生的精神體驗，塑造他們健全的人格，培育他們的人文情懷，“潤物無聲”，這是隱性方面的體現，為他們的成長提供了肥沃的精神土壤。

1.1 顯性方面

好的藝術作品之所以被代代傳誦，就是因為其把握了時代的脈搏，表達了鮮明的主題，引起了大多數人的共鳴。比如，經典紅色歌曲如《十送紅軍》《映山紅》《在太行山上》《延安頌》等，描繪了革命戰爭年代中國共產黨帶領人民軍隊和廣大百姓奮勇抗爭的波瀾畫卷，表達了革命樂觀主義精神和對黨的真摯熱愛，讓人備受鼓舞；愛國歌曲如《祖國，慈祥的母親》《我和我的祖國》《今天是你的生日》等抒發了強烈的愛國情感，是加強大學生愛國主義的良好素材，包蘊著顯性的思政元素。這些高雅、主旋律的音樂作品，是高校音樂教育實施“課程思政”的重要載體，要充分挖掘其思政要素。

1.2 隱性方面

音樂教育作為美育的重要內容，其核心作用是陶冶學生的情操，培育他們的人文情懷。蘇霍姆林斯基說：“教育的終極目的應該是向人傳送生命的氣息。”說到底，教育最終是要達到個體的自我覺醒，自我教育。音樂教育塑造人、引導人，傳遞人文關懷，豐富大學生的精神世界，這一過程是隱性的。大學生長期沉浸在這種高尚的藝術氛圍當中，會健全自己的人格，矯正自己的三觀，會去關注他人和世界，感知時代的律動，懂得責任與擔當。“以文化人，以文育人”，音樂藝術營造出的這種文化氛圍不等同于校園文化，但卻有鮮明的指向性，發揮著與校園文化“殊途同歸”的育人功效。

2 高校音樂教育開展的現狀

2.1 綜合類大學很少開設音樂課程

從我國目前高校課程設置來看，除專業音樂院校和綜合類大學的藝術/音樂學院有專門的音樂課程之外，針對全體大學生的普適性、普及性的音樂通識課少之又少。即使有部分學校開設了音樂選修課程，但學生也基本處于被動接受的狀態，且多是流于形式，沒有起到與德育相關聯的作用。

2.2 大學生音樂相關知識儲備不足

雖然當代大學生對音樂表現出了極大的興趣，比如體現在對音樂類節目的關注度日趨上升，但往往只停留在追星、追綜藝的層面，并未對音樂本體進行深入了解。總體來說，大學生音樂相關知識儲備不足，多數只關注音樂的外在形式，對其內涵理解較淺薄。

2.3 教師很難同時具備兩種學科背景

教師作為一個專業化、職業化的群體，往往只是潛心鉆研各自的學科，對其他學科一般是略有涉獵、淺嘗輒止，很難將兩種學科有機融合。因此，要做到音樂教育與德育的結合，師資力量將成為亟待解決的問題之一。

2.4 較難形成系統的教學體系

音樂教育與德育相結合是一種新的想法和一次新的嘗試，因此要形成系統的教學體系需要一個過程。所以，在教學目標的設定、教材和講義的編寫、教學內容、形式和手段的研究等方面仍舊任重而道遠。

3 “三全育人”視域下高校音樂教育的新思考

2017年2月27 日，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。“三全育人”是新時期高校思政工作的根本遵循，以此理念指導高校音樂教育，通過提升音樂教育的成效來強化思政育人，則能達到“四兩撥千斤”的效果。

3.1 “全員育人”與音樂教育

高校音樂教育中的“全員育人”，即是高校音樂課教師、其他任課教師、行政人員與家長一起，參與到學生的音樂教育中，使音樂成為學生思政教育的重要輔助渠道。對于非音樂類院校來說，要求所有任課教師、行政人員、家長參與學生的音樂教育是相當困難的，需要一個漫長的過程。但同時，音樂是大學生思政教育的重要載體，在音樂教育中踐行“全員育人”理念，有助于在學校厚植濃郁的音樂藝術氛圍，春風化雨，滋潤學生的心靈，大大提升思政教育的成色。

3.2 “全過程育人”與音樂教育

高校音樂教育中的“全過程”育人，即是從大一到大四為學生制定系統的音樂教育教學體系，將音樂素養作為學生素質教育的重要組成部分，使其從入學到畢業乃至就業整個過程都接受音樂藝術的熏陶。音樂作為古代的“六藝”之一，從春秋時起就備受儒家重視，也是自那時起，音樂就作為讀書人必學的科目之一。當前，高校素質教育的地位日漸衰落，素質教育體系不是很健全，在這種背景下，大力提倡音樂教育有其特殊意義。在音樂教育中貫徹“全過程”育人理念，需要高校領導做好頂層設計，制定科學完整的音樂素養培養評估體系，協調相關部門將音樂作為學生綜合測評、素質教育學分、人才培養質量等評價機制的重要參考要素，以必修課、選修課、講座、活動等多樣的形式，向在校學生全面普及音樂素養。

3.3 “全方位育人”與音樂教育

高校音樂教育中的“全方位育人”，即是從課程、課堂、教材、師資、第二課堂活動、社會實踐等打通各個“關節”，不斷加以改革，保障音樂教育的全天候性，提升其育人成效。具體來說，可從改革音樂課課程體系、更新音樂課課堂教學手段、開發音樂課程校本教材、加大音樂課專兼職教師師資隊伍培訓、加大音樂素養在第二課堂和社會實踐活動中的比重等方面入手，以此覆蓋各個育人的各個環節。另外，在學生自媒體平臺以及學校校園文化建設中，要注重融入更多的音樂元素，使音樂藝術在學校成為一道靚麗的風景線，使學生在俯仰之間均能受到高雅音樂藝術的感染。

4 音樂教育德育功能實施路徑探究

4.1 成立統籌機構，規劃藝術教育

學校可以成立由學生處、教務處、團委、宣傳部領導組成的藝術教育委員會，共同商討、統籌規劃學校藝術教育工作，委員會可下設分會，負責安排和部署各項具體工作。藝術教育委員會的主要職責是，確定學校藝術教育的目標和宗旨，制定相關課程標準、大綱、內容等，引導教師以思政教育為綱開展藝術教育工作，共同培育和指導大學生德智體美全面發展。

4.2 加強師資力量，打造復合型人才

學校要鼓勵各科教師以本專業為圓心，以思政理論為半徑畫圓，以政策扶持、資金支持等保障機制鼓勵各科教學與思政教學同頻共振、同向而行，鼓勵他們在研究本專業的同時，互相交流協作，形成全員育人合力。學校可以通過現有音樂教師或聘請專業音樂教師，與思政課教師集體備課，共同研討教學方案，形成教學大綱。由音樂教師作為主講，融入思政元素，實現寓教于“樂”。

4.3 創新課程體系，注重“以生為本”

學校可以設置理論課和實踐課兩大課程體系，在理論課中開設音樂鑒賞課，在實踐課中開設例如奧爾夫音樂體驗課、音樂治療課等課程。其中，音樂鑒賞課可以以李嵐清同志編著的《音樂·藝術·人生》為教材和藍本，可分為“中國傳統音樂鑒賞”“中外音樂名著鑒賞”“經典紅歌賞析”等部分；在實踐課中可引入世界三大著名教育法之一的奧爾夫音樂教學法，通俗來講就是一種讓學生參與體驗式的教學方式，即通過節拍節奏、語言、歌唱、器樂演奏、舞蹈動作等多種藝術形式來表達思想或情感，在此過程中實現人與人之間的溝通和良性互動，并逐漸培養集體意識、團隊意識等。總之，不管在理論教學還是實踐教學層面，都要盡可能采取多種授課方式，盡量做到通俗易懂，讓課堂活起來，讓每個學生都有興趣、有意愿參與其中，學有所獲。

4.4 提高知識儲備，樹立文化自信

在以上課程設置的同時，學校還應以社團活動、黨日活動等為契機，通過各式各類學生喜聞樂見的形式，對大學生進行音樂知識的普及，特別是要加強中國傳統音樂文化和紅色文化的傳播和普及。中華文化博大精深、源遠流長，中國傳統音樂文化更是扎根人民群眾，反映人民心聲。我們必須鼓勵并支持大學生學習、傳承和保護傳統音樂文化，堅定文化自信，抵御外來文化的沖擊。

音樂教育與大學生德育之間的溝通，有著很強的必要性，兩者的融合必將產生不可小覷的功效。它將帶領學生從知識、能力的提升步入素質的提升，從審美情感、道德情感的培養走向理想信念的培養，它將為高校“大思政”教育體系的構建提供新的路徑，將是大學生思政教育的重要里程碑。

注釋

① 習近平:堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人.新華網.2018.9.10.