利用青海省地方文化創新思政課“三位一體”教學模式的探索
——以“思想道德修養與法律基礎”課程的“弘揚民族精神”為例

高莉蘋

（青海師范大學馬克思主義學院 青海·西寧 810001）

1 教學說明

1.1 教材分析

“弘揚民族精神”是第三章第一節《中國精神是強國興國之魂》的相關內容，是講好中國故事，傳承民族精神的關鍵所在。本教學內容對青年大學生認識民族精神，重視民族精神以及發揚民族精神，自覺做忠誠的愛國者和社會主義建設者，為國家富強，民族振興，人民幸福的中國夢貢獻出自己的青春力量具有重要作用。

1.2 學情分析

青年大學生思維比較活躍、視野也比較開闊，對日常生活經驗有了一定的積累，同時也形成了對生活現象的本質性以及規律性的認識，在對民族精神的內涵上也有了一定的知識基礎，但是對于民族精神的價值以及如何弘揚民族精神還沒有形成一個具體的認識，也缺乏付諸實踐的動力。

1.3 教學目的與要求

通過教學，使學生了解民族精神的發展歷程、內涵及其時代價值；樹立起對民族精神的高度自信，自覺將民族精神轉化為青春行動，將個人成長成才與實現中華民族偉大復興的歷史使命有機結合起來，以昂揚的精神狀態為實現中國夢而努力拼搏、貢獻力量。

1.4 教學重點與難點

教學重點：感召學生將愛國情懷轉化為報國行，讓民族精神的時代價值落到實處，做到理論與實踐相統一。

教學難點：教育學生以民族復興為己任，激發學生的愛國情、砥礪強國志、實踐報國行。

1.5 教學方法與手段

（1）講授法。彰顯學理引領，深刻闡釋關于民族精神的相關知識，注重理論灌輸，以理服人。將青海優秀地方文化資源融入理論講授中，使枯燥的理論變得生動有趣，增強理論的感染力和吸引力。

（2）討論法。通過創設大學生普遍關注的社會現實問題以及人生實際問題和困惑，引導大學生積極參與討論，讓學生在嚴肅活潑的氛圍中一起探討、學習與交流。

（3）案例分析法。學生通過對典型案例、人物故事進行剖析，采取擺事實、講道理的方式，激勵大家堅定高理想信念，抱滿腔家國情懷，讓學生在感知中明辨是非，培養學生獨立的分析能力、判斷能力及解決實際問題的能力。

（4）實踐教學法。充分開展觀看電影、專題討論、專題演講、主題辯論、社會調研、微電影拍攝等體驗式教學方法，突出學生的參與性，不斷增強課程的思想性、理論性和親和力、針對性。

（5）現場教學法。帶領學生親臨以優秀地方本土文化為代表的愛國主義教育基地接受包括圖片、音頻、視頻、人物講解等方式的現場教育，近距離接受洗禮和熏陶，深化理論認識，升華情感認同。

2 教學環節

2.1 課堂教學

主要特點：以“學習間接經驗”為主要特征，將地方文化資源融入課堂教學之中，將理論講清楚、說明白。

優勢地位：“課堂教學”為主渠道和主陣地，依托青海人民在長期共同生活中沉淀形成的豐富的地方文化資源，更形象、更深入地理解理論知識。

教學任務：依托理論教學強化理論灌輸的同時引入本土優秀文化資源，將價值觀引導寓于知識傳授之中，增強理論的感召力和說服力，做到“價值性與知識性”相統一。

環節一：設問導入，設疑激思。

【課堂導問】：

·什么是民族精神？

·民族精神有何重要作用？

·如何弘揚民族精神？

環節二：理論講授，求真悟理。

（1）民族精神的內涵。黨的十六大報告將民族精神界定為“以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的中華民族精神”，習近平總書記對民族精神最新論述是“偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神”。這兩種不同表述實質上是一脈相承的。首先，二者具有內在一致性，如“團結統一、愛好和平”與偉大團結精神在本質上是一致的，“勤勞勇敢、自強不息”與偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大夢想精神也是一致的。其次，四種偉大民族精神更具有時代性和針對性，對于習近平新時代中國特色社會主義偉大實踐和實現中華民族復興偉大夢想具有更突出的現實意義。

（2）民族精神的時代價值。民族精神是凝聚中國力量的精神紐帶，中國精神如紐帶般將14億多中國人牢牢系在了一起，引領各族人民心往一處想、勁往一處使，用14億多人的智慧和力量匯集起不可戰勝的磅礴力量；是激發創新創造的精神動力，使全體人民勇于變革和創新，永不僵化和停滯，始終保持昂揚向上的精神狀態；是推進復興偉業的精神定力，民族精神使全體人民在實現復興偉業的征途中擁有堅如磐石的精神和信仰力量。

（3）新時代大學生應當如何弘揚民族精神。“愛國主義”作為民族精神的核心，新時代弘揚民族精神，就要弘揚愛國主義。愛國不是空洞的，作為新時代大學生，愛國，首先要厚植愛國情懷，強烈的愛國情懷不僅表現在了解中國歷史，以科學的態度對待歷史，自覺克服歷史虛無主義和民族虛無主義；同時強烈的愛國情懷還表現為對祖國的忠誠，自覺將個人理想同祖國的前途、個人的人生同民族的命運緊密聯系，始終忠于祖國、忠于黨、忠于人民。愛國，還要胸懷遠大的報國志向，有強烈的民族自豪感和自信心，有實現中華民族偉大復興的夙愿。愛國，更要落實到強國之行中，懂得以各種方式為國家服務，自覺維護民族團結，促進祖國統一，這是愛國主義的重要表現形式之一。

環節三：課堂探究，深化理論。

【故事解讀】我國第一個核武器研制基地——國營221廠是我國第一顆原子彈、第一顆氫彈誕生地，故這里被譽為中國原子城。1958年，面對西方核壟斷、核訛詐的威脅，黨中央決定在這里建立中國第一個核武器研制基地，對外稱“國營221廠”“青海礦區”。以身許國！無數科技工作者抱著振興中華的理想，在這片神秘禁區，奉獻與堅守了一生，開啟了我國核武器研制的傳奇之路。

【設問思考】“兩彈一星”精神與民族精神有何關系？從兩彈一星的成功研發中體會“兩彈一星”精神的當代價值？作為新時代的大學生如何弘揚“兩彈一星”精神？

【討論交流】大家分組討論，暢所欲言。

【教師總結】“兩彈一星”精神是民族精神的一種具體表現，即“熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協同、勇攀高峰”精神。中國共產黨一經成立就成為中華民族偉大精神、中國近現代革命奮斗精神的賡續者。100年來，中國共產黨團結領導全國各族人民在革命、建設、改革的奮斗歷程中創造許多偉大的精神，構建起中國共產黨人的精神譜系。“兩彈一星”精神是集體主義、愛國主義、社會主義精神和科學精神的一種體現，是中國人民在20世紀為中華民族創造的新的寶貴精神財富。作為新時代的大學生，要自覺傳遞“兩彈一星”的精神之火，胸懷愛國之情，服務人民，奉獻社會。

【課堂小結】民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支柱。作為新時代的大學生，要爭做民族精神的時代傳人，愛國奉獻，砥礪奮斗，化民族精神為不斷進取的強大動力，以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦，將愛國情、強國志、報國行融入到為中華民族偉大復興而奮斗的中國夢之中。

2.2 網絡教學環節

主要特點：深度挖掘優質網絡資源，充分發揮網絡思想政治教育功能，將信息網絡技術與教學深度融合。

優勢地位：以“跨越時空局限、信息傳輸量大、虛擬性隱蔽性強”為優勢，成為大學生獲取信息、交流思想的重要渠道，學習的重要工具，實現思政課教學目標并提高教學實效的重要途徑。

教學任務：作為課堂教學的延伸重在深化重難點知識，升華情感，做到動之以情。

網絡平臺：中國大學慕課、學習強國、人民日報、人民網、央視新聞、青海日報等。

教學平臺：超星學習通、雨課堂、騰訊會議等。

環節一，利用網絡平臺，解惑答疑。

教師利用教學平臺，一方面錄制并推送微課視頻，如錄制并推送幾段講解民族精神科學內涵、民族精神的時代價值、新時代愛國主義的具體要求等微課視頻，針對教學中的重點和難點知識進行集中講解；另一方面，進行網絡直播授課，教學中針對學生存在的知識疑點、思想難題、情感困惑進行解惑答疑，同時通過討論交流區與學生適時互動交流。

環節二，挖掘優質網絡資源，創新網絡教學形式。

網絡教學環節，教師精選優質網絡資源，包括優質慕課資源、官方媒體的各種資源，精心挑選適時推送給學生，學生利用碎片化的時間，采用協作討論法、發現式教學法、模擬教學法、情景教學、自主學習等實現網絡教學，在網絡學習中重注闡釋重難點知識；同時促進優質教學資源建設和使用。通過網絡平臺和資源的延展學習加深對理論知識的領悟。

2.3 實踐教學環節

主要特點：以“學習直接經驗”為主要特征；

地位優勢：作為課堂教學的拓展和延伸，二者相輔相成、互補互動，實踐教學是高校進行思政課教學的有效方式，通過教學實踐可進一步驗證馬克思主義理論相關的正誤，檢驗學生對理論的掌握程度，促進學生更好地理解和運用理論。

教學任務：課內實踐以各種形式文化活動為主，陶冶學生道德情操，培養學生文化素養；校外實踐注重帶領學生親臨以優秀地方本土文化為代表的教育基地接受現場教育，實踐教學重在幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點難點問題的理解和掌握。

環節一，課堂實踐，豐富教學形式。

課堂實踐教學。課內實踐主要采取課堂討論、專題演講、課堂辯論、課堂探究、案例分析、影視教學等方式豐富課堂教學形式，讓學生思考、討論與交流，給予學生在課堂充分展現自己的機會，重在發揮學生主體性作用。教師要做好評價反饋、畫龍點睛，加強引導和總結提煉。課堂實踐教學案例：

實踐主題：重溫“兩彈一星”故事，傳承“兩彈一星”精神。

實踐目的：觀看“兩彈一星”的紀錄片《國之大器-當代中國兩彈一星事業》，我們青海美麗的金銀灘草原，在六十多年前，它還是一片茫茫戈壁，一群年輕的科學工作者來到這里，他們懷著對祖國的滿腔熱愛，響應黨和國家的召喚，隱姓埋名30多年，吃苦耐勞，攻堅克難，成功地研發了我國第一顆原子彈和氫彈的動人故事。

實踐準備：

（1）觀看“兩彈一星”的紀錄片《國之大器-當代中國兩彈一星事業》。

（2）利用網絡、文獻等搜集、整理、分析兩彈一星研發故事以及兩彈一星元勛相關資料；

實踐方案：

小組組建團隊（小組成員在6-8人）。各小組分工、協作，通過查找相關資料、內部討論、主題演講、視頻觀看等了解兩彈一星研發故事。在教師指導下，小組拓展討論，材料凝練。各小組圍繞實踐主題，抓住研究主題，形成PPT報告，用于課堂小組成果匯報。

環節二，校內實踐，豐富校園文化生活。

校內實踐需要根據教學專題內容采取主題教育、社團活動、志愿者服務、校園采訪、拍攝微電影、參與校園文化建設、校內調查、校園辯論、情景劇舞臺劇表演等多種形式。青海師范大學依托“兩彈一星”精神展覽館開展系列探尋“兩彈一星”精神的研學活動，通過圖片、實物參觀感悟“兩彈一星”研發過程的舉步維艱以及“兩彈一星”研發成功的重大意義，深刻體會“兩彈一星”精神的內涵，激發學生厚植愛國情懷，立遠大理想抱負，以民族復興為己任。

環節三，校外實踐，親臨現場，直觀感悟。

校外實踐需要制定切實可行的實踐教學方案，引導學生親臨以優秀地方本土文化為代表的愛國主義教育基地接受包括圖片、音頻、視頻、人物講解等方式的現場教育，近距離接受洗禮和熏陶。如利用假期通過設計主題活動方案，指導學生深入社區、鄉鎮、田間地頭，開展各種形式的考察、調研、支教、普法等社會實踐活動，了解社會真實情況，撰寫調查報告。也可利用課余時間帶領學生開展本土教學基地的現場教學。通過多種形式各異的體驗活動開闊學生視野，拉近學生與現實生活的距離，以增強學生對國情、省情的了解，不斷提升社會責任感和社會適應能力。社會實踐方案如下：

實踐主題：愛科學、敬英雄——兩彈一星精神傳承。

實踐場所：青海原子城紀念館、“兩彈一星”紀念碑、地下指揮中心、二分廠、爆轟試驗場、上星站等221基地遺址進行實地參觀調研。

實踐目的：通過實踐活動讓大學生學英雄、敬英雄，樹立不畏強權、艱苦奮斗、奮發圖強的科學精神和團結拼搏、保家衛國的愛國主義精神，學習傳承“兩彈一星”精神，感悟發揚兩彈一星元勛的家國情懷和科學精神。

實踐要求：學生以組為單位進行參觀、調研并記錄、搜集整理相關資料，制作PPT，做好課堂展示的準備。

3 教學反思

本專題的內容相對其他專題而言較為抽象，理論難題較多，涉及到中國精神、民族精神、時代精神內涵、民族精神與時代精神關系以及當代愛國主義的具體要求等理論問題，愛國主義是民族精神的核心也是本專題的重點講述部分，為實現“價值性與知識性”相統一，運用“兩彈一星”研發故事，引導學生在感悟“兩彈一星”精神將抽象的“中國精神”轉化為生動的“中國故事”。將大學生成長成才與歷史使命有機結合起來，引導學生以昂揚的精神狀態為實現中國夢而努力拼搏、貢獻力量，將民族精神的時代價值落到實處。