中職計算機信息技術教學有效性提升的方法

陳 迅

（廈門藝術學校 福建·廈門 361000）

0 引言

計算機信息技術教學，是培養學生信息素養，提升學生信息技術運用能力的重要學科，對學生未來的職業發展具有很大的幫助。為了解決當前教育中存在的問題，提升學生信息技術操作能力，本文就如何提升信息技術教學有效性進行分析。

1 中職計算機教學中存在的問題

1.1 教學方法單一

在中職計算機教學中，教師為了使學生掌握計算機的理論知識與學習方法，一般會利用灌輸性的方式進行課堂活動，將課本中要求學生掌握的理論知識與基礎內容，以灌輸的方式告訴學生，并要求學生在課后進行記憶學習。計算機作為一門實踐性較強的課程，對學生的實踐能力與運用能力要求較高，需要教育工作者創新教學方法，對學生理論知識與實際實踐能力進行培養，提升學生的知識運用意識。但是當前課堂教學中，理論灌輸式教學方法的運用，雖然是學生掌握了基礎知識，但是無法提升學生實踐運用能力，保證課堂教學效果。若在中職信息技術教學中，仍以灌輸教學方法進行課堂活動，不僅無法提升學生的理論知識學習效果，同時也會對學生實踐能力培養產生影響，不利于學生信息素養培養。

1.2 教學理念落后

在傳統應試教育的影響下，中職計算機信息技術教學也出現一些問題。首先：在課堂活動中，教師比較注重學生的學習成績，認為學生只要掌握理論知識，且能夠獲得良好的學習成績，就已經掌握了課本中所學的知識，形成了應用能力。其次：教師在教學過程中容易忽視“立德樹人”的根本教育任務，沒有很好的將思政元素結合進教學過程中，因此不能很好的激發學生學習的積極性、主動性，學生失去學習熱情?，F代教育中對學生學習的要求較高，學生不僅要掌握理論知識，同時還要具備知識運用能力，能夠利用所學內容解決實際問題，以此滿足課堂教學要求。但是在中職信息技術教學中，教師過分重視學生的成績，忽略學生素質培養和情感培養，造成了教學培養目標與實際人才要求不符的情況。在中職計算機技術教學中，需要提升對這一問題的重視，并做好教學的改革，以此提升教育質量，培養符合新時代發展的人才。

1.3 學生學習基礎參差不齊

在中職計算機教學中，發現學生的學習差異較大，有的學生經過系統的計算機基礎知識學習，有一定的信息技術操作力；有的學生則是并沒有認真學習過計算機知識，學習基礎相對比較薄弱。由于學生之間的差異較大，導致課堂教學活動無法順利的開展。這一問題出現的原因，就是職業院校為了擴大教學規模，降低招生標準，導致有學習基礎與無基礎的學生全部涌入同一專業學習中。因為此，致使計算機基礎課程中學生差異問題出現，無形中增加信息技術教學難度。該問題需要得到教育工作者的重視，靈活運用教學方法，設計教學活動，提升學生信息技術能力，促使學生共同成長。

2 提升中職計算機信息技術教學有效性的對策

2.1 轉變教學理念，重視學生綜合素質培養

在中職計算機信息技術教學活動中，教師需要改變以成績為主的教學理念，創新教學觀念，對學生進行能力、素質等全方位的培養，使學生在學習的過程中形成積極的態度，并養成主動探究學習的良好態度。教師作為教學活動的組織者與實施者，其思想觀念對課堂教學活動開展的效果影響巨大。若仍以成績為主教學理念進行課堂教育活動，將會對學生的學習發展產生巨大影響，不利于計算機教學活動開展。因此，教師需要改變傳統的教學觀念，提升對學生綜合素質培養的重視，并利用以人為本教學理念開展教學活動，讓學生在學習的過程中感受到教師的關心，并利用信息技術使學生形成責任意識，學會利用此解決問題，以此提升教育工作質量，促使學生能力素質的發展。在課堂活動中，給予學生充分的尊重與認可，鼓勵學生對所學的內容進行自主探究，運用計算機知識解決問題，以此實現學生能力素質的培養，促使學生學習能力提升。

例如，進行“計算機基礎知識”教學活動時，教師可以采用自主探究學習的方式引導學生對計算機基本知識、微型計算機的安裝、微型計算機的選購這三部分內容進行探究，在自主探究學習中，了解計算機的發展史、應用領域、結構、安裝方式等。當學生探究結束后，教師可以對學生問道：同學們，結合自身的生活，你們認為計算機技術在現代生活中具有怎樣的作用？然后引導學生進行討論與分享，說出自己對計算機發展的認識。當學生討論結束后，對學生問道：你們認為我們應該如何使用網絡，對待互聯網。在學生討論中，教師可以滲透文明上網，道德上網的思想教育，讓學生意識到網絡這把雙刃劍的優與劣，讓學生在教師的引導下形成正確的網絡技術使用意識。通過學生的探究學習與課堂互動，可以使學生對計算機產生正確的認識，形成科學的發展觀，并且靈活運用此解決生活中遇到的問題，提升教育工作質量。

2.2 創新教學方法，提升教育工作質量

中職信息技術教學活動中，教師可以通過教學方法的靈活運用，提升課堂教學有效性，培養學生計算機知識理解與解決問題能力。首先，利用合作的方式進行課堂活動。在課堂教育工作中，將學生隨機分成不同的小組，讓學生以小組為單位的方式進行討論學習，探究課本知識描述內容，以合作的方式加深對基礎知識的理解，提升學習效果。其次，利用實踐教學方法組織課堂活動。在計算機教學中，教師可以通過實踐教學方法的運用，提升學生知識運用意識，使學生在實踐的過程中積累經驗與方法，提升動手能力。實踐教學活動的開展，體現出計算機教學的特點，同時可以促使學生學習能力與知識運用能力的發展。課堂上，教師可以為學生布置實踐學習任務，鼓勵學生實踐操作，夯實學生學習基礎，促使課堂活動順利實施，最后，案例教學法。在課堂活動中，教師可以為學生展示真實的案例，然后引導學生利用專業知識進行分析討論，并得出結論。這一方法的運用，提升學生對這一課本知識的理解，同時促使學生的學習積極性提升。不同教學方法的運用，能夠有效的提升課堂教學質量，豐富計算機教學形式。

2.3 靈活運用信息技術，提升課堂教學效果

中職計算機教學中，信息技術的運用，實現信息化教學，改變傳統單一教學模式。課堂教學中，加強對信息技術的運用，利用此設計教學活動，組織學生積極參與學習，讓學生在課本知識學習中獲得成就感。課堂活動中，可以通過以下方式進行教育工作：第一，利用微課進行教學。課堂活動中，將教學內容以直觀的方式呈現在微視頻中，突出教學重點與難點，引導學生通過微視頻的觀看獲取數學知識，了解課本內容。這一教學方法的運用，實現自主學習，充分體現出信息技術教學的優勢。第二，加強學習平臺的運用，如慕課、雨課堂、藍墨云班課等等，借助現代信息教學手段的優勢，進行理論知識教育，將課本知識以直觀的方式呈現出來，增加學生學習的欲望，促使課堂教育工作高質量進行。第三，加強微信、微博等平臺的運用，利用此進行計算機相關知識的傳播，將計算機的優勢滲透在學生日常生活中，使學生在潛移默化中形成正確使用計算機的意識。第四，翻轉課堂教學活動的運用，為學生課堂討論，課前學習提供依據。該教學方法顛覆傳統課堂教學模式，學生通過課前學習，課堂討論的方式完成學習任務。信息技術與課堂教學活動的結合，實現靈活教學，優化學生學習過程，促使學生計算機學習能力提升。課堂教學中，熟練運用計算機，以此提升課本知識教學質量，促使學生學習能力與素質發展。

2.4 分層教學方法，促使學生共同成長

分層教學理念的運用，能夠解決學生學習基礎差異大的問題，促使課堂教學活動有序的開展。在課堂教育工作中，教師需要對學生的學習基礎進行調研，了解班級中每個學生學習狀態、是否具備計算機基礎，并將此作為分層教學工作開展的依據。課堂活動中，可以采用各種不同的方式，如師生互動、課堂考試等方式了解學生的計算機基礎，并將此作為學生分組的重要媒介，根據獲取的信息，將學生分成三個不同的小組：第一組為具有計算機能力，且經過系統學習的學生；第二組為具有一定的計算機基礎，但是并沒有專業學習的學生；第三組為不具備學習基礎的學生。確定學習小組后，則采用個性化教學，利用不同的教學方法與手段，對三個層次的學生進行個性化教學，以此保證教育工作的有效性。這一教學方法的運用充分的體現出對學生綜合學習情況的尊重，同時可以提升課堂教學質量，促使學生共同發展。

例如，進行操作系統平臺教學時，教師可以圍繞操作系統平臺的綜合運用開展教學活動。根據學生的學習基礎，設計不同教學目標，要求第一組學生掌握操作系統平臺綜合運用的方法，提升學生計算機運用能力，促使信息素養發展。第二組學生要了解什么是操作系統平臺，如何實現綜合運用。第三組的學生，只需要掌握操作系統平臺的特點與組成即可。在課堂活動中，圍繞不同的教學目標進行課堂活動，讓學生在理論知識學習的過程中了解什么是操作系統平臺，并且能夠利用此進行實踐練習，提升自身的創造力。分層教學法的運用，充分的體現了對不同學生學習基礎的尊重，同時可以使學生在課堂上共同學習，提升自我，真正提升課堂教學有效性。

3 結語

總而言之，在中職學校計算機教學中，教學觀念的轉變，促使以人為本教育理念的實施，提升課堂教學效果。采用多種不同教學方法進行理論知識教學，為學生提供實踐學習的機會，使學生在學習中計算機學習能力與實踐能力得到提升，促使課堂教育更好的開展。