“嶺南剪紙”非遺文化傳承與當代大學美育研究
——以廣州珠江職業技術學院學前教育專業為例

謝克娜

（廣州珠江職業技術學院 廣東·惠州 511457）

1 “嶺南剪紙”課程概述

1.1 “嶺南剪紙”的前世今生

剪紙又叫刻紙，作為中華民族最古老的民間藝術之一，2003年被列為全國首批“中國民間文化遺產搶救工程”，2006年被列入首批國家非物質文化遺產名錄，2009年被聯合國教科文組織列入第四批《人類非物質文化遺產代表作名錄》。

嶺南剪紙是中國剪紙藝術的重要組成部分，屬南方流派，無論從作品的內容題材還是創作理念，或是藝術表現形式及表現技法，都蘊涵著中國傳統文化的特性，既與山東剪紙、揚州剪紙、安徽剪紙等血脈相通、遙相呼應，又因浸染了鮮明的嶺南文化而獨樹一幟。

1.2 “嶺南剪紙”的美育價值

剪紙是一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。其載體可以是樹葉、樹皮、金箔、銀箔、紙張、布、皮、革等片狀材料。嶺南剪紙主要由流傳于佛山地區的佛山剪紙、流行于潮汕地區的潮陽剪紙和流傳于潮州地區的潮州剪紙構成。廣州珠江職業技術學院學前教育專業《剪紙》課程是以何氏嶺南剪紙為主，讓學生學會觀察美、描繪美、勾勒美，并且將美的事物動手剪出來，使美育教育在《剪紙》教學過程中凸顯出來。

1.3 “嶺南剪紙”的課程師資

2017年9月，廣州珠江職業技術學院將嶺南何氏剪紙正式納入學前教育人才培養方案，確定為專業能力拓展課程，開設1學期，1學分18個學時，深受學生喜歡。自開課以來，共有1700多名學生完成該課程的學習。

課程執教老師何丹鳳系何氏剪紙第六代傳人、廣東省廣州市增城區非物質文化遺產剪紙項目代表性傳承人。何老師以其精湛的剪紙技藝和素樸的教育情懷，獲國家級百姓學習之星、全國非遺進校園先進傳承人、文化部銀剪子獎等榮譽，作品發表于《人民日報》《中國藝術報》及全國各大報刊和雜志，入選多個選本，并被國內外多家博物館及國內外友人收藏。

2 “嶺南剪紙”在教學過程中的美育價值體現

美育教育是與德育、智育、體育相互獨立又彼此有聯系的，在剪紙的教學過程中，可以通過對剪法的理解以及手法的創造來提升對美育的理解和感受。何丹鳳老師剪紙課程的理念和技法可以概括為“五步教學法”：

一法——單色剪紙筑基礎。教給學生剪紙、鏤空基本方法；講解剪紙的傳承脈絡、地域特點和剪紙的歷史價值、藝術價值、文化價值、科學價值、社會價值，加深學生對剪紙藝術的認識。

二法——技法手法重實踐。指導學生掌握傳統剪紙的語言、符號、特征，熟練操作各種鏤空技法和折剪符號；指導學生掌握簡括、夸張、拼連、套嵌、裝飾、擬人、復合等表現手法等。在指導教師的指導下，學生經過反復實踐與反思，能較熟練掌握鏤空技法和表現手法。

三法——圍繞主題勾畫圖。何氏剪紙以脫稿剪紙見長，使用剪刀或者手撕的方式完成作品。作品簡繁相間，隨時隨處，拾紙在十指尖即成作品。但對初學者來說，則先用筆勾勒大致輪廓，掌握取材的造型，平視、俯視、環視、透視混合構圖，然后剪出作品或者撕作品。

四法——意象相生表深意。指導學生選取物象和意象，學會“以意構象、以象寓意”。何氏剪紙現已傳承六代，其用色絢麗，構圖嚴謹合拍，隨欲而成，精致和諧，多采用物中套物手法環環遞進形式構圖；線條穩中取勝，物象均衡，章法疏密相見，虛實得當，每幅作品均入陰陽相合之理，貫穿傳統吉祥觀念，作品風格純樸健康又皆透文理貴氣。

五法——培植情懷強閱讀。剪紙是一門藝術，需要傾注情感和智慧，才能讓作品產生靈動。因此，在教學中，不僅要掌握剪紙的技法，還要指導學生廣泛閱讀民族學、美術史、文化史等知識，關注嶺南風土人情，關注歷史延綿而來的深厚的人文底蘊和時代聲音，才能創作出既具有嶺南古樸風韻，又具有時代特征的好作品。

3 嶺南剪紙進校園的政策支持

3.1 國家層面的政策支持

2004年，我國加入《保護非物質文化遺產公約》。2011年頒布實施的《中華人民共和國非物質文化遺產法》，是我國文化工作領域一部具有歷史意義的法律。《中華人民共和國非物質文化遺產法》第34條明確指出：“學校應當按照國務院教學主管部門的規定，開展相關的非物質文化遺產教育”；《國務院辦公廳關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》指出：“教育部門和各級學校要逐步把優秀的、體現民族精神的非物質文化遺產內容編入教材，開展教學活動。”2014年頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中提出了詳細的“分學段有序推進中華優秀傳統文化教育”內容，強調“加強中華優秀傳統文化校園教育活動”，提出：“深入開展創建中華優秀傳統文化藝術傳承學校活動，邀請傳統文化名家、非物質文化遺產傳承人等進校園、進課堂。”2015年，《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確指出：“按照國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）要求，把培養和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全過程，根植中華優秀傳統文化深厚土壤，汲取人類文明優秀成果，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培養深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”2019年教育部印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，明確提出“把中華優秀傳統文化教育作為學校美育培根鑄魂的基礎，弘揚中華美育精神，要在傳統文化藝術的提煉、轉化、融合上下功夫，讓收藏在館所里的文物、陳列在大地上的文化藝術遺產成為學校美育的豐厚資源，讓廣大青年學生在藝術學習的過程中了解中華文化變遷，觸摸中華文化脈絡，汲取中華文化藝術的精髓。”這一系列政策法規對教育傳承非物質文化遺產做出了明確規定，亦為非遺的美育價值實現提供了制度保障。

3.2 廣東省層面的政策支持

2012年下半年，廣東省文化廳響應國家文化部的號召，組織了廣東省非物質文化遺產的研究基地的申報工作。2013年，廣東省文化廳公布了第一批共13個省非物質文化遺產研究基地名單，這些非物質文化遺產研究基地，不僅對廣東省的非遺工作保護和研究發揮著重要的作用，還促進了學校文化的發展。按照省文化廳非物質文化遺產保護中心有關基地管理制度和要求，要加強對非物質文化遺產課題的研究與開設相應課程，進一步完善非物質文化遺產研究基地的建設。

2014年《廣東省非物質文化遺產保護專項資金管理辦法》修訂版出臺，對于規范和加強廣東省非物質文化遺產保護專項資金的分配和管理，以及提高資金使用效益等起到了監督和管理的作用。

3.3 學校層面的政策支持

廣州珠江職業技術學院不僅邀請了何氏“嶺南剪紙”的第六代傳承人何丹鳳老師作為《剪紙》課程的授課人，也出資建設了何丹鳳大師工作室。該門課程要求每屆學前教育專業的學生都要組織一次剪紙教學成果展，每個班選出10余幅作品參展，三年已累計展出500多幅優秀作品。其中，100多幅精品被何丹鳳大師工作室永久收藏，并定期對外開放，邀請學校其他專業的師生和附近中小學、幼兒園的師生前來參觀，讓更多人了解剪紙，愛上剪紙，傳承剪紙。另外，學前教育專業的師生還不定期走出校園，開展“剪紙進校園，文化入心靈”活動，手把手教小朋友們剪紙，讓更多的中小學生近距離感受非遺文化的魅力，真正將傳承中華民族優秀傳統文化實踐落地。

4 嶺南剪紙課程在美育過程中的效果體現

嶺南剪紙課程教學的實施深受學生群體歡迎，通過三年的教學實踐取得了顯著的效果。

一是培養了學生審美能力。零基礎的學生一個個成了剪紙高手，普普通通的紙張在剪刀的優美律動中，呈現出豐富多彩的大千世界。從一幅幅剪紙作品中流露出來的善良、健康和愉快的情感，憑借古老的藝術形式，最大限度地感染、熏陶、激發了現代學生的心靈，培養了他們的審美意識和藝術鑒賞力，提升了他們的情操。

二是增強了學生文化自信。學生從陌生到了解剪紙，從掌握剪紙技法到實際創作，是一個不斷發現、體驗和建構精神世界的過程，是一個潛移默化地樹立文化自信的過程，是一個激活、催生、滋養家國情懷的過程，在充分認識到剪紙珍貴的歷史價值和傳承的重要性以后，民族自信心和榮譽感也油然而生。

三是拓展了學生專業技能。剪紙藝術在幼兒園教學中是不可缺少的活動內容，是幼兒容易接受的藝術形式，具有深厚的教育潛力，我校畢業生憑借剪紙課程拓展的專業能力，為他們的就業平添了自信。

四是傳播了非遺的文化價值。逢年過節或新婚喜慶，學生成了家鄉和社區的“紅人”“能人”，親朋好友、左鄰右舍拿著他們的即興剪紙作品貼在雪白的墻上，明亮的玻璃窗上、門上、燈籠上，不少家鄉和社區的男男女女、老老少少前來“討教”學習剪紙技法，非遺剪紙文化得到了有效傳承。

5 結語

嶺南剪紙作為中國剪紙藝術的重要組成部分，也是我國非物質文化遺產的寶貴財富之一，其傳承、保護、創新與發展至關重要。廣州珠江職業技術學院學前教育專業將《剪紙》課程納入人才培養方案，目的就是要將中華民族優秀傳統文化傳承下去，并在此過程中拓展學生的審美知識、培養學生的審美能力、提升學生的審美情操，成為學校美育教育的領頭羊，肩負起弘揚中華美育以及高校美育的重要使命。