提高釘釘線上課堂教學質量的策略研究

王 婷

（新疆師范高等專科學校 新疆·烏魯木齊 830000）

2020年春天，一場人類歷史上最大規模的網絡在線授課出現了。由于學校延期開學，學生居家隔離，近兩億教師開始在線上課。釘釘線上課堂是諸多線上課堂中的一種，也是應用群體比較廣泛的主要平臺。依托于這一新興的線上課堂教學模式，能夠實現教師和學生的高效互動，同時也能夠更好地踐行家校共育的模式。為切實發揮釘釘線上課堂的核心優勢以及關鍵作用，應積極采用高效化的教學提升策略，切實提高教學質量與教育成效。

1 影響釘釘線上課堂教學質量的不利因素分析

在釘釘線上課堂教學的組織以及開展實踐中，為切實有效地提升它的應用質量，應該精準全面地把握其影響制約因素，切實提升釘釘線上課堂的整體教學水平，更好地夯實它的教學成效。作為一種新興的教學模式，在利用釘釘進行線上教學時，教師能夠更好地進行課堂教學和課后延伸的管控，也能夠實現對學生的科學管理以及高效考核。但不可否認，在釘釘線上教學的開展中，也同樣存在著一定不利因素，具體表現在以下幾個方面：第一，對學生的學習情況無法實時監控。在釘釘線上課堂中，教師與學生是相互看不見的，大部分時候學生處于自主學習的階段，雖然有教師的引導，但因為教師無法實時觀測以及監控到學生的學習狀態等，也使得他們在教學中存在著一定程度的盲目性。對于學生而言，在相對熟悉的家庭環境中，他們的心態是較為放松的，注意力也無法像在線下課堂一樣始終跟隨教師的引導，這也直接影響著他們的學習效果。第二，學生的課堂認知興趣未被有效地調動起來。在釘釘線上教學的開展過程中，教師同樣應該注重結合課程內容的特點，行之有效地采用多元化的教學方式，最大限度地調動學生的認知興趣。但部分教師缺乏一定的信息素養，在釘釘線上教學的組織以及開展過程中，可能更多是采用灌輸性的方式，按照既定的提綱內容等，從頭講到尾。在這過程中，甚至教師的語調都是前后一致的。在這樣一種平淡無奇的教學氛圍中，學生的學習積極性很難被有效調動起來，學生的認知興趣也難以被激發出來。第三，受網絡速度的影響比較大。利用釘釘線上課堂來開展教學，需要建立在高效快速的網絡體系之中。但在實踐過程中，釘釘線上教學的開展受網絡速度的影響非常大，一旦出現網絡卡頓等問題，極容易出現掉線、卡頓、傳輸中斷等，很難保障課堂教學的連貫性。

2 提高釘釘線上課堂教學質量的策略研究

在開展釘釘線上教學過程中，教師應該把握制約釘釘線上課堂教學質量的諸多因素，積極采用針對性的教學方法以及科學策略，切實有效地提高課堂教學效率、保障學生的學習效果，從而培養學生的學習能力，全面提高教學質量。

2.1 做好精心的課前準備，做好科學的環境創設

在釘釘線上課堂的教學實踐中，為切實有效地提升課堂教學質量，教師應該做好科學全面的課前準備工作，同時，還應該注重創設良好的在線教學環境，為線上教學提供扎實的根基和關鍵性的指導。教師需要提前了解在線課堂平臺的課程架構，提前觀看平臺提供的授課視頻，熟悉工具與使用方法，并且從學生的視角體驗學習活動。同時，教師需要學習如何運用網絡實施因材施教，增強師生交互的方法方式，并提前熟悉一些在學科資源、師生互動、學生管理和學業評價方面具有特色的優質平臺及軟件。同時，在正式直播前，教師應該在家中，科學選擇良好的環境，確保光線等不會反射，確保整個視頻內容不會出現干擾學生注意力的內容等等。部分教師認為在利用釘釘授課的過程中，因環境較為放松，所以穿著打扮也應該放松。這種想法是錯誤的。教師在利用釘釘進行直播授課的過程中，同樣應該注重自身的穿衣打扮，應該注重優化自身的形象，應該注重把握自身的教學風格，同時更要注重創設良好的教學環境。與此同時，在利用釘釘授課的過程中，它對于網絡連接的要求是比較高的。為此，在實踐過程中，教師應該在課前做好相關且必要的網絡檢查。若教師使用無線網絡，則應該將電腦、手機等盡可能的靠近路由器，這樣能夠保障網絡的暢通。同時，還應該盡可能地檢查網絡端口的連接，有效規避在網絡直播過程中可能出現的卡頓等問題，確保整個直播畫面的流暢性。在直播前，教師還應該將無關的畫面予以關閉，盡可能地規避可能出現的彈窗情況，確保整個教學過程的流暢性。

2.2 精準有效地分析學情，針對性開展線上教學

在釘釘線上教學的開展過程中，教師應積極轉變自身的教學理念，將其與傳統課堂有效銜接，切實突出學生的主體性地位，充分研判不同學生的學情，科學精準地開展個性化教學。在課前教師可以通過釘釘群、微信群等方式來了解學生對上節課的學習困惑以及薄弱環節等，精準有效地掌握學生的學習情況，提前將相關的教學內容布置給學生，引導學生進行自主預習，切實提升學生的學習效果。當然，教師在將課件提供給學生以前，應該自身對課件內容進行充分的了解以及科學的分析，確保課件內容符合教學特征，符合學生的認知特點，以便在引導學生進行自主學習的過程中，能夠更好地把握學生的自主學習進度。在課堂教學中，教師應注重把握教學內容的層次性，盡可能設計開放化的學習任務以及目標，引導學生按照自身的實際能力來開展學習。同時，教師可以通過隨機點名的方式對學生進行有效管控。在釘釘線上課堂的開展實踐中，教師在教學前、教學中、教學后，都應該巧妙利用釘釘中的“點名”功能來抽問學生。通過這樣隨機化的方式，能夠提升學生對釘釘線上課堂的重視，也能夠有效監督管控學生，監控學生聽課情況。其次，在釘釘線上課堂的利用中，教師更要積極尋求家長的支持與配合，引導廣大家長自覺充當監督指導者的角色。釘釘授課是一種全新的教學模式，部分家長認為釘釘學習是孩子們自己的事項。但事實上，這種想法同樣是錯誤的。在學習實踐中，學生是關鍵性的學習主體，教師是重要的引導者，家長是重要的監督者。若離開家長的監督與指導，那么學生的學習情況很難被教師所把握。為此，家長應該充分扮演好監督者的關鍵角色，督促自己的子女認真學習。

2.3 提升教師自身的信息素養，不斷激發學生學習興趣

在釘釘線上教學的開展實踐中，教師是非常重要的教學引導者。教師要不斷提升自身的信息素養，靈活且高效地應用釘釘線上課堂，切實有效地提升釘釘線上課堂的整體利用實效，從而更好地激發學生的學習興趣。在線上課堂的組織以及實施開展過程中，學生才是教學的主體。教師應積極創新教育教學方式，比如在給予學生引導的過程中，教師要采用幽默風趣的語言來開展授課，以此來更好地調動學生的參與興趣。部分教師在進行釘釘授課的過程中，仍然習慣采用傳統的方式，依托于相對機械化的授課模式，這無疑會在很大程度上抑制學生的課堂學習積極性，也難以真正調動學生的學習主動性。網課不同于面對面的課堂教學，學生與教師不是直面相對的，在這樣全新的教學環境中，如何快速且有效地抓住學生的眼球，如何行之有效地提升學生的認知興趣，需要教師采用特色化、趣味化的語言。依托于這些豐富的語言元素，能夠在很大程度上充實課堂教學，也能夠彰顯教師的教學魅力。教師還應科學優化教學內容，不斷創新有效的教學手段。比如在講解相對難度比較大的內容時，教師可以采用視頻動畫的方式來進行呈現，這樣更能夠抓住學生的眼球，也利于提升他們的課堂參與積極性。

2.4 整體優化備課環節，不斷創新考核方式

在釘釘線上課堂的組織開展過程中，教師作為教學工作的主要引導者，應該積極主動地優化備課環節。為確保學生能夠真正高效地開展學習，也為了提升課堂教學實效，教師應該注重備課工作的高效深入，同時積極列出任務清單，嚴格把握教學環節，科學設計教學內容。對于釘釘直播教學模式的應用，教師也是嘗鮮者。在釘釘線上課堂的開展過程中，教師應該著重優化自身的備課環境，不斷提升自身的備課質量，切實為廣大學生創設良好的教學內容和環境。在備課的過程中，教師要結合具體化的教學內容等，精準全面地理清具體化的教學內容以及任務目標，按照規范化的教學層次以及教學進度等，科學精準地予以釘釘教學，更好地提升釘釘授課的整體教學質量與成效。同時，為評判學生的學習實效，教師可以結合不同學生的認知特點，科學精準地采用高效化的考核評價方式。比如在對學生考進行考核時，教師要兼顧過程性評價，同時對采用的線上考核方式進行科學設計，做到公平、公正，簡單方便，易于操作，可以利用問卷星、實時線上測試等方式，既能測試出學生真實的學習成果，也便于教師批閱試卷、核算成績。在釘釘直播授課的過程中，教師應該仔細研磨、科學探索釘釘這款軟件中的相關工具以及輔助軟件，利用多種形式的在線測試方法和途徑來實施對學生的精準化考核以及科學化研判等，及時把握學生的在線學習情況，并結合學生的在線學習問題進行必要的調整以及科學合理的優化，整體提升釘釘直播教學的應用成效，進一步提升學生的學習素養和學習質量。

2.5 開展必要的課后鞏固，加強教學追蹤管理

教師在利用釘釘這一授課模式的過程中，應該注重開展必要且關鍵的課后鞏固工作，同時更要做好教學追蹤管理。一方面，引導學生利用課余時間來觀看直播回放。直播結束后，系統會有相應的直播統計和直播回放，會自動統計直播時長和觀看人數等，讓每一場直播效果都可衡量。學生某個知識點不清楚，還可以隨時通過“班級在線課堂”查找回看直播視頻。同時，教師也應該結合自身的教學經驗等，行之有效地為學生準備相應的學習資源等，盡可能地拓展以及提升學生的課程學習成效，不斷提升學生的自主學習能力。另一方面，教師還應該利用好釘釘這款教學軟件來做好必要的課后追蹤管理，尤其是要做好對學生作業完成情況的追蹤，必要時可以開展個性化的輔導以及一對一的具體化教學指導等，以此來更好地幫助學生，確保每個學生都能夠獲得提升。

3 結論

網絡信息化時代，我們應拓展多元化的學習方式，科學且高效地利用釘釘線上課堂。在具體的課堂教學實踐中，教師應采取切實有效的方法提升釘釘線上課堂的利用實效，從而更好地提升教學質量。