新時代高校班主任工作的核心與挑戰(zhàn)

左青松 楊 光 陳 源

（揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院 江蘇·揚州 225009）

“推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法”是十八大以來習(xí)近平總書記對教育工作提出新要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。站在新的時代新的歷史方位上，黨的十九大開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。報告特別強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，人才資源是我國在國際競爭中重要的潛在力量和后發(fā)優(yōu)勢。高校作為人才輸出的重要陣地，“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是高校需要回答的時代命題。堅持社會主義辦學(xué)方向是高校辦學(xué)立場，緊扣立德樹人根本任務(wù)是教育工作者職業(yè)使命，高校班主任在實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)中發(fā)揮著極其重要的作用。

班級是一種教學(xué)組織形式，學(xué)校教育的基本單位，也是最小單位。班主任是班級的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，是大學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者和引路人。在新時期，隨著國家對人才需求的改變，社會價值觀的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生群體的內(nèi)在變化，作為高校學(xué)生工作毛細(xì)血管的班主任，其工作核心與內(nèi)涵也在發(fā)生改變，并面臨新的挑戰(zhàn)。

1 營造良好的班風(fēng)—班主任工作的難點

班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動和社交的主要場所，積極向上、令人愉悅的班風(fēng)對大學(xué)生個體的成長至關(guān)重要。一個班級班風(fēng)不正，同學(xué)之間鉤心斗角，學(xué)生寶貴的精力就會浪費在不該浪費的地方。營造良好班風(fēng)的前提是班級同學(xué)對所在的班級具有認(rèn)同感、身份感、歸屬感，作為班主任如何讓同學(xué)們增加班級認(rèn)同、增強(qiáng)班級凝聚力、減少班級不確定因素，主要體現(xiàn)在班主任處理班級事務(wù)是否存在差異化對待。

對于班主任而言，營造良好班風(fēng)的基本原則是公開、公平、公正，控制私心。一個班級的學(xué)生來自五湖四海，學(xué)生之間稟賦不同、性格不同、心態(tài)不同、形象氣質(zhì)不同。甚至有的學(xué)生家長有背景，有的家長善公關(guān)。這些現(xiàn)象難免會影響班主任對學(xué)生的喜好和態(tài)度。正如習(xí)近平總書記提出的“讓每個人都有人生出彩機(jī)會”，讓學(xué)生享有平等的發(fā)展權(quán)是班主任工作必須把握的原則。有些班主任按個人喜好和家庭背景對學(xué)生區(qū)別對待，甚至將發(fā)展機(jī)會私相授受。事實證明，缺乏公平公正是班風(fēng)不正的主因，也是班主任權(quán)威散失的主因。特別是在學(xué)生干部選任、評獎評優(yōu)等環(huán)節(jié)中務(wù)必遵循公開、公平、公正的原則，控制個人喜好和私心，以事實說話，以實力說話，以人心向背說話，方可贏得學(xué)生的尊重和信任。

營造良好班風(fēng)的關(guān)鍵時期在一年級，特別是新生入學(xué)后的一段時間。新生入學(xué)后，面臨著時間觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、生活模式的轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變，這個階段可塑性最強(qiáng)。班風(fēng)一旦形成和固化，后期再想改變難度很大。新生入學(xué)伊始，彼此之間缺乏了解，選舉班委的時機(jī)尚不成熟，通常會成立臨時班委負(fù)責(zé)班級運轉(zhuǎn)。臨時班委對班風(fēng)的形成至關(guān)重要，組建高水平的臨時班委，會讓班級的后期工作事半功倍。班長是一個班級的核心，物色好的班長，是良好班風(fēng)的開始。黨的十九大報告中明確指出教師應(yīng)堅持教書與育人相統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，育人的根本在于立德，班主任在初期選任班長的原則應(yīng)以德為先，能力次之。德主要體現(xiàn)在正直公平、包容坦蕩、敢于擔(dān)當(dāng)。能主要體現(xiàn)在沉穩(wěn)干練、思路開闊、親和力強(qiáng)。班主任需要投入時間和精力查閱過往履歷、觀察軍訓(xùn)表現(xiàn)、個別談話、同學(xué)反饋等，慧眼識珠。有些班主任對臨時班長選任的重視不夠，選擇的班長德能不備，導(dǎo)致班級人心渙散，班風(fēng)日下。

經(jīng)過一時間的磨合與共處后，彼此之間有了深入了解，班主任就要還權(quán)于學(xué)生，舉行公開競選，產(chǎn)生受到同學(xué)廣泛認(rèn)可的正式班委，履行班級管理職能。之后班主任可逐步淡出班級的具體事務(wù)，學(xué)生的事情盡量讓學(xué)生自己決定，以此來提升同學(xué)們的班級認(rèn)同。但這不代表班主任從此不聞不問，放任自流，而是時刻把握班級動態(tài)，對班委工作適時進(jìn)行指導(dǎo)和糾偏。

2 形成良好的學(xué)風(fēng)—班主任工作的要點

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，在“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)下，中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。作為高校班主任，要把育人方向同國家發(fā)展的目標(biāo)和需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級所需的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才。習(xí)總書記曾寄言中國青年要心系國家、心系民族、知行合一、學(xué)以致用，以青春夢想和實際行動為實現(xiàn)中國夢作出更大貢獻(xiàn)。

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是廣義的，不僅包括文化知識的學(xué)習(xí)，還包括工作能力的學(xué)習(xí)，社會經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，人文修養(yǎng)的提高等。實踐證明，擁有良好學(xué)風(fēng)的班級，最終涌現(xiàn)的人才數(shù)量會明顯增多，人才質(zhì)量也會普遍提高。對于獨生子女一代，通過學(xué)習(xí)改變命運的動機(jī)越來越弱，普遍存在學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。高中階段的學(xué)習(xí)大都以被動學(xué)習(xí)為主，以考上大學(xué)為目標(biāo)。考上大學(xué)以后干什么，未來的人生之路怎么走往往考慮不多，老師和家長為了避免分散學(xué)習(xí)精力，大多也不會提及。沒有明確的人生目標(biāo)，就不會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。大學(xué)生入學(xué)后，班主任的首要工作就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，樹立明確的人生目標(biāo)。當(dāng)然，由于閱歷有限，有些學(xué)生對未來的設(shè)想還停留在初淺階段，但什么樣的目標(biāo)并不重要，重要的是要有目標(biāo)。大學(xué)四年渾渾噩噩，虛度時光，遺憾終身的例子舉不勝舉。

有了明確的人生追求，下一步要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。如何實現(xiàn)人生目標(biāo)？通過工作、考研、創(chuàng)業(yè)，還是其它方式？達(dá)成這樣的目標(biāo)需要具備什么樣的知識和能力？在什么樣的時間段，通過什么樣的方式可以獲得這些知識和能力？這些都需要細(xì)化和明確。做到了這些，學(xué)習(xí)自然有了動力，班級學(xué)風(fēng)自然濃郁。

對于班主任而言，除了要開好班會，進(jìn)行總體動員，還需要和每一個學(xué)生深入交流，準(zhǔn)確把握其心態(tài)，激發(fā)其斗志，點燃其夢想的火苗，幫助其制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。有了目標(biāo)，有了規(guī)劃，并非大功告成，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回頭看、向前看，防止松懈。特別是入學(xué)第一學(xué)期是學(xué)生掛科的高發(fā)期，更不可大意。

3 實現(xiàn)精神交流—班主任工作的升華

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”。《意見》并未對班主任和輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想工作進(jìn)行明確分工，但在實際操作中應(yīng)有大致的分工與互補(bǔ)。輔導(dǎo)員工作多集中于思想政治教育、道德教育、法紀(jì)教育、安全教育等，通常體現(xiàn)管理者的角色。班主任更多關(guān)注于學(xué)生的理想抱負(fù)、人生困惑、心理健康等方面，用自己的人生閱歷與道德涵養(yǎng)影響學(xué)生于無形，擔(dān)當(dāng)亦師亦友的角色。大學(xué)生正處于心智模式形成的關(guān)鍵時期，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確地看待世界、認(rèn)知生活、成為自己，對于教育工作者來說是個極為重要的命題。高校班主任要做到言傳與身教相統(tǒng)一，做學(xué)生錘煉品格的引路人。

師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。一千個學(xué)生有一千種想法，一千個困惑。唯有迷思解開，方向點明，人生方能海闊天空，鳥飛魚躍。當(dāng)下大學(xué)生的個性越來越鮮明，思維方式越來越多樣化。高中階段老師和家長關(guān)注的焦點往往局限于成績，少有人走進(jìn)他們的精神世界，學(xué)生也漸漸習(xí)慣于自我封閉。工作實際中，學(xué)生主動找老師袒露心聲者少，更多地需要老師主動去接近他們，了解他們，傾聽他們。唯有成為他們的朋友，方能走進(jìn)他們的世界，唯走進(jìn)他們的世界，方能做真正精神的交流。

意大利著名教育家蒙臺梭利指出“當(dāng)成人放棄對孩子的壓制，試著去研究和了解他們精神世界的外在表現(xiàn)時，就能清楚地體會到他們的內(nèi)心世界遠(yuǎn)比成人認(rèn)定的要豐富而成熟得多。”當(dāng)成為他們的朋友，聽到他們內(nèi)心的聲音，就會發(fā)現(xiàn)每一個貌似平常的生命背后都有精彩的故事，每一個看似奇怪的想法都有值得尊重的地方。尊重他們，并且力所能及的提出更多思考和看待問題的方式，推心置腹，潤物無聲，從而達(dá)到班主任工作的更高境界。

4 實現(xiàn)從虛擬回歸現(xiàn)實—新時期班主任工作的挑戰(zhàn)

虛擬網(wǎng)絡(luò)世界是現(xiàn)實世界的反映，現(xiàn)實是虛擬的基礎(chǔ)。大學(xué)生在現(xiàn)實世界中沒有獲得更多的參與感與獲得感便會從虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中尋找所謂的“自由主義”，實現(xiàn)幻想中的“物欲充實”。現(xiàn)實客觀世界是復(fù)雜的，大學(xué)生往往希望借助虛擬網(wǎng)絡(luò)世界達(dá)到心靈上的慰藉和滿足，并逐漸形成精神上的依賴。當(dāng)下大學(xué)生花在由網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)游戲等構(gòu)成的虛擬世界的時間越來越多，有些甚至沉迷其中，“低頭族”“拇指族”“數(shù)碼族”成為新常態(tài)。虛擬世界投入的時間多了，現(xiàn)實學(xué)習(xí)中投入的精力必然減少。必須認(rèn)識到，現(xiàn)實努力才是未來人生的基石，讓學(xué)生從虛擬回歸現(xiàn)實，清晰地認(rèn)識現(xiàn)實世界是虛擬世界的基礎(chǔ)已成為新時期班主任工作的挑戰(zhàn)。

4.1 唯有讓現(xiàn)實更精彩，才能讓學(xué)生從虛擬回歸現(xiàn)實

大學(xué)校園生活看似豐富多彩，各種活動一個接著一個，各種協(xié)會五花八門。但不可否認(rèn)，有不少活動流于形式，為了任務(wù)而開展，為了領(lǐng)導(dǎo)而開展。真正立足于學(xué)生發(fā)展的活動有多少，真正能夠感染學(xué)生的活動有多少，真正能夠鍛煉學(xué)生的活動又有多少？久而久之，學(xué)生也就習(xí)慣于忙于應(yīng)付，人在心離。體育比賽可以鍛煉體魄，社會實踐可以感知現(xiàn)實，名著名片可以豐富精神。不是現(xiàn)實不精彩，而是現(xiàn)實脫離了現(xiàn)實。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的工具屬性

在信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)在知識傳播和世界認(rèn)知上具有不可替代的作用。但必須清楚地認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)是由現(xiàn)實中的人利用科技與創(chuàng)新思維創(chuàng)造的，為現(xiàn)實世界服務(wù)的工具，而不是人生的最終目的地。

4.3 提高校園活動的可參與性和趣味性

網(wǎng)絡(luò)游戲之所以能將人們牢牢吸引，關(guān)鍵在于其具可參與性和趣味性。可參與性讓大學(xué)生在虛擬世界實現(xiàn)自我，找到存在感。趣味性讓大學(xué)生自覺加入，樂此不疲。因此，班主任在開展班級活動時，將可參與性和趣味性元素借鑒其中，從而提高校園活動的吸引力與參與度。現(xiàn)實活動參與多了，心靈之窗便會一扇扇打開，大學(xué)生與虛擬世界則會漸行漸遠(yuǎn)。

“遇到好老師是人生的幸運”，相信這里所講的老師一定包含班主任在內(nèi)。高校班主任大多由業(yè)務(wù)教師兼任，在教學(xué)、科研任務(wù)繁重的情況下，擔(dān)任班主任是一項“良心”工作，更是一種擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。