新時代高校班主任工作的核心與挑戰

左青松 楊 光 陳 源

（揚州大學農學院 江蘇·揚州 225009）

“推進素質教育，創新教育方法”是十八大以來習近平總書記對教育工作提出新要求，也是提高人才培養質量的根本途徑。站在新的時代新的歷史方位上，黨的十九大開啟了全面建設社會主義現代化國家的新征程。報告特別強調建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，人才資源是我國在國際競爭中重要的潛在力量和后發優勢。高校作為人才輸出的重要陣地，“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”是高校需要回答的時代命題。堅持社會主義辦學方向是高校辦學立場，緊扣立德樹人根本任務是教育工作者職業使命，高校班主任在實現立德樹人這一根本任務中發揮著極其重要的作用。

班級是一種教學組織形式，學校教育的基本單位，也是最小單位。班主任是班級的管理者、領導者和協調者，是大學生健康成長成才的指導者和引路人。在新時期，隨著國家對人才需求的改變，社會價值觀的轉變，大學生群體的內在變化，作為高校學生工作毛細血管的班主任，其工作核心與內涵也在發生改變，并面臨新的挑戰。

1 營造良好的班風—班主任工作的難點

班級是大學生學習、生活、活動和社交的主要場所，積極向上、令人愉悅的班風對大學生個體的成長至關重要。一個班級班風不正，同學之間鉤心斗角，學生寶貴的精力就會浪費在不該浪費的地方。營造良好班風的前提是班級同學對所在的班級具有認同感、身份感、歸屬感，作為班主任如何讓同學們增加班級認同、增強班級凝聚力、減少班級不確定因素，主要體現在班主任處理班級事務是否存在差異化對待。

對于班主任而言，營造良好班風的基本原則是公開、公平、公正，控制私心。一個班級的學生來自五湖四海，學生之間稟賦不同、性格不同、心態不同、形象氣質不同。甚至有的學生家長有背景，有的家長善公關。這些現象難免會影響班主任對學生的喜好和態度。正如習近平總書記提出的“讓每個人都有人生出彩機會”，讓學生享有平等的發展權是班主任工作必須把握的原則。有些班主任按個人喜好和家庭背景對學生區別對待，甚至將發展機會私相授受。事實證明，缺乏公平公正是班風不正的主因，也是班主任權威散失的主因。特別是在學生干部選任、評獎評優等環節中務必遵循公開、公平、公正的原則，控制個人喜好和私心，以事實說話，以實力說話，以人心向背說話，方可贏得學生的尊重和信任。

營造良好班風的關鍵時期在一年級，特別是新生入學后的一段時間。新生入學后，面臨著時間觀念的轉變、學習方法的轉變、生活模式的轉變、人際關系的轉變，這個階段可塑性最強。班風一旦形成和固化，后期再想改變難度很大。新生入學伊始，彼此之間缺乏了解，選舉班委的時機尚不成熟，通常會成立臨時班委負責班級運轉。臨時班委對班風的形成至關重要，組建高水平的臨時班委，會讓班級的后期工作事半功倍。班長是一個班級的核心，物色好的班長，是良好班風的開始。黨的十九大報告中明確指出教師應堅持教書與育人相統一，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，育人的根本在于立德，班主任在初期選任班長的原則應以德為先，能力次之。德主要體現在正直公平、包容坦蕩、敢于擔當。能主要體現在沉穩干練、思路開闊、親和力強。班主任需要投入時間和精力查閱過往履歷、觀察軍訓表現、個別談話、同學反饋等，慧眼識珠。有些班主任對臨時班長選任的重視不夠，選擇的班長德能不備，導致班級人心渙散，班風日下。

經過一時間的磨合與共處后，彼此之間有了深入了解，班主任就要還權于學生，舉行公開競選，產生受到同學廣泛認可的正式班委，履行班級管理職能。之后班主任可逐步淡出班級的具體事務，學生的事情盡量讓學生自己決定，以此來提升同學們的班級認同。但這不代表班主任從此不聞不問，放任自流，而是時刻把握班級動態，對班委工作適時進行指導和糾偏。

2 形成良好的學風—班主任工作的要點

學習是學生的第一要務，在“兩個一百年”的奮斗目標下，中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。作為高校班主任，要把育人方向同國家發展的目標和需求緊密結合，培養經濟轉型升級所需的創新型、實用型、復合型人才。習總書記曾寄言中國青年要心系國家、心系民族、知行合一、學以致用，以青春夢想和實際行動為實現中國夢作出更大貢獻。

大學階段的學習是廣義的，不僅包括文化知識的學習，還包括工作能力的學習，社會經驗的學習，人文修養的提高等。實踐證明，擁有良好學風的班級，最終涌現的人才數量會明顯增多，人才質量也會普遍提高。對于獨生子女一代，通過學習改變命運的動機越來越弱，普遍存在學習動力不足的現象。高中階段的學習大都以被動學習為主，以考上大學為目標。考上大學以后干什么，未來的人生之路怎么走往往考慮不多，老師和家長為了避免分散學習精力，大多也不會提及。沒有明確的人生目標，就不會有強烈的學習動力。大學生入學后，班主任的首要工作就是引導學生進行人生規劃，樹立明確的人生目標。當然，由于閱歷有限，有些學生對未來的設想還停留在初淺階段，但什么樣的目標并不重要，重要的是要有目標。大學四年渾渾噩噩，虛度時光，遺憾終身的例子舉不勝舉。

有了明確的人生追求，下一步要引導學生進行學習規劃。如何實現人生目標？通過工作、考研、創業，還是其它方式？達成這樣的目標需要具備什么樣的知識和能力？在什么樣的時間段，通過什么樣的方式可以獲得這些知識和能力？這些都需要細化和明確。做到了這些，學習自然有了動力，班級學風自然濃郁。

對于班主任而言，除了要開好班會，進行總體動員，還需要和每一個學生深入交流，準確把握其心態，激發其斗志，點燃其夢想的火苗，幫助其制定切實可行的學習計劃。有了目標，有了規劃，并非大功告成，還要經常引導學生回頭看、向前看，防止松懈。特別是入學第一學期是學生掛科的高發期，更不可大意。

3 實現精神交流—班主任工作的升華

教育部在《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量”。《意見》并未對班主任和輔導員開展學生思想工作進行明確分工，但在實際操作中應有大致的分工與互補。輔導員工作多集中于思想政治教育、道德教育、法紀教育、安全教育等，通常體現管理者的角色。班主任更多關注于學生的理想抱負、人生困惑、心理健康等方面，用自己的人生閱歷與道德涵養影響學生于無形，擔當亦師亦友的角色。大學生正處于心智模式形成的關鍵時期，如何引導大學生正確地看待世界、認知生活、成為自己，對于教育工作者來說是個極為重要的命題。高校班主任要做到言傳與身教相統一，做學生錘煉品格的引路人。

師者，所以傳道，授業，解惑也。一千個學生有一千種想法，一千個困惑。唯有迷思解開，方向點明，人生方能海闊天空，鳥飛魚躍。當下大學生的個性越來越鮮明，思維方式越來越多樣化。高中階段老師和家長關注的焦點往往局限于成績，少有人走進他們的精神世界，學生也漸漸習慣于自我封閉。工作實際中，學生主動找老師袒露心聲者少，更多地需要老師主動去接近他們，了解他們，傾聽他們。唯有成為他們的朋友，方能走進他們的世界，唯走進他們的世界，方能做真正精神的交流。

意大利著名教育家蒙臺梭利指出“當成人放棄對孩子的壓制，試著去研究和了解他們精神世界的外在表現時，就能清楚地體會到他們的內心世界遠比成人認定的要豐富而成熟得多。”當成為他們的朋友，聽到他們內心的聲音，就會發現每一個貌似平常的生命背后都有精彩的故事，每一個看似奇怪的想法都有值得尊重的地方。尊重他們，并且力所能及的提出更多思考和看待問題的方式，推心置腹，潤物無聲，從而達到班主任工作的更高境界。

4 實現從虛擬回歸現實—新時期班主任工作的挑戰

虛擬網絡世界是現實世界的反映，現實是虛擬的基礎。大學生在現實世界中沒有獲得更多的參與感與獲得感便會從虛擬網絡世界中尋找所謂的“自由主義”，實現幻想中的“物欲充實”。現實客觀世界是復雜的，大學生往往希望借助虛擬網絡世界達到心靈上的慰藉和滿足，并逐漸形成精神上的依賴。當下大學生花在由網絡社交、網絡游戲等構成的虛擬世界的時間越來越多，有些甚至沉迷其中，“低頭族”“拇指族”“數碼族”成為新常態。虛擬世界投入的時間多了，現實學習中投入的精力必然減少。必須認識到，現實努力才是未來人生的基石，讓學生從虛擬回歸現實，清晰地認識現實世界是虛擬世界的基礎已成為新時期班主任工作的挑戰。

4.1 唯有讓現實更精彩，才能讓學生從虛擬回歸現實

大學校園生活看似豐富多彩，各種活動一個接著一個，各種協會五花八門。但不可否認，有不少活動流于形式，為了任務而開展，為了領導而開展。真正立足于學生發展的活動有多少，真正能夠感染學生的活動有多少，真正能夠鍛煉學生的活動又有多少？久而久之，學生也就習慣于忙于應付，人在心離。體育比賽可以鍛煉體魄，社會實踐可以感知現實，名著名片可以豐富精神。不是現實不精彩，而是現實脫離了現實。

4.2 引導學生認清網絡的工具屬性

在信息爆炸的時代，網絡在知識傳播和世界認知上具有不可替代的作用。但必須清楚地認識到，網絡是由現實中的人利用科技與創新思維創造的，為現實世界服務的工具，而不是人生的最終目的地。

4.3 提高校園活動的可參與性和趣味性

網絡游戲之所以能將人們牢牢吸引，關鍵在于其具可參與性和趣味性。可參與性讓大學生在虛擬世界實現自我，找到存在感。趣味性讓大學生自覺加入，樂此不疲。因此，班主任在開展班級活動時，將可參與性和趣味性元素借鑒其中，從而提高校園活動的吸引力與參與度。現實活動參與多了，心靈之窗便會一扇扇打開，大學生與虛擬世界則會漸行漸遠。

“遇到好老師是人生的幸運”，相信這里所講的老師一定包含班主任在內。高校班主任大多由業務教師兼任，在教學、科研任務繁重的情況下，擔任班主任是一項“良心”工作，更是一種擔當與責任。