新時代思想政治理論課立德樹人實效性教學研究

李炳昌

（崇左幼兒師范高等?？茖W校思政部 廣西·崇左 532200）

習近平總書記指出，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，上好思政課，要依靠思政課教師的積極性、主動性和創造性。思政課教師提升自身育德素養，提高思政課的親和力、感染力和實效性是落實立德樹人根本任務迫切思考的重大現實問題。

1 思想政治理論課落實立德樹人根本任務面臨的挑戰

全球化浪潮和科學技術的迅猛發展、國際社會風云變幻不定，以及中國社會發展已經進入了新時代，使得我國高校思政課教育教學面對著新情況、新特點，立德樹人根本任務面臨著嚴峻挑戰。

1.1 多元化價值觀的沖擊

社會主義市場經濟的推進加劇了我國社會階層的分化，社會結構快速演變，多元化文化思潮異彩紛呈，我國社會發展中出現了一些變異現象，一些錯誤思潮和價值觀念悄然蔓延流行開來，價值取向多元化成為社會現象中的一種常態，這在一定程度上動搖了人們的價值認同與共識，消解我國社會主義主流價值觀的影響力。

1.2 新媒體環境的消極影響

在新媒體和互聯網時代，信息傳播快速、便捷；網絡空間隱藏著文化生態亂象滋生，內容往往良莠不齊；碎片化的閱讀方式，使得對“價值”“意義”出現斷章取義的理解；主體互動多向性導致了權力的彌散化，信息獲取自由、開放，改變了人們打造知識的認知方式和接受方式。高校要牢牢把握意識形態的領導權，鞏固馬克思主義指導地位的陣地，切實加強網絡空間治理，加強校園網絡內容建設，做強線上線下和諧統一的正面宣傳，培育健康向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養大學生的心智，引領他們的行動。

1.3 理論講授感染力尚有不夠充足的現象

高度的政治性、抽象的理論性和嚴肅的思想性是我國高校思政課教學內容的特點。如何將抽象的理論體系以通俗易懂的方式傳授給學生，將黨的大政方針刻入學生的頭腦和心田，挑戰著思政課教師自身的理論功底。高校思政課教師要根據教學目標和教學情景對教材內容進行處理，形成可行性的具體的教學設計，將教材文本語言轉化成通俗易懂的教學話語，實現從教材體系到教學體系的轉變。要注重思維的培養和理論的分析，詮釋好馬克思主義理論及其中國化理論成果，把黨在各個階段執政的相關理論和政策傳授給學生。教導學生深入剖析黨和國家大政方針制定的背景、過程，讓學生堅定擁護黨的路線方針政策，用馬克思主義的立場、觀點和方法分析國內外重大事件、社會熱點問題。教會學生看透事件的深層次內涵、背后的本質蘊含，正確評價和看待各種思潮和社會問題，并且轉化為主動改造世界的力量。只有這樣才能激發學生的興趣，增強理論的感染力和說服力，達到良好的立德樹人效果。

2 思想政治理論課教師的育德素養是立德樹人成效的關鍵因素

要讓思政課成為學生喜愛的一門課，教師的素養非常重要。在學校思想政治理論課教師座談會上，習總書記對思政課教師的素養內涵進行了高度概括，提出了新時代思政課教師應該具備“六個要”素養，為思政課教師提升自身素養提供了根本遵循。

2.1 政治素質過硬

思政課區別于其他課程的主要根據在于其鮮明的、強烈的意識形態性質。思政課作為馬克思主義理論教育的主陣地，主要傳授馬克思主義基本原理及其中國化的理論成果，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。思政課教師必須具備與課程性質相應的素質要求，一定要有過硬的政治素質，保持政治敏銳性和高度的政治責任心。習近平總書記強調，思政課教師“政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒?！盵1]馬克思主義是我們治國理政的根本指導思想，思政課教師只有樹立馬克思主義為一以貫之的信仰，才能始終保持清醒的政治意識，正確把握政治因素，堅持正確政治方向，提高政治敏銳性和政治鑒別力，透過現象看本質。思政課教師一定要增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，始終擁護黨的領導和社會主義制度，把思政課教學同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，實現思政課的教育功能，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。

2.2 業務能力精湛

思政課教師精湛的業務能力表現在理論深度、知識廣度和文化厚度三個方面。首先，要具備足夠的馬克思主義的理論深度。思政課的內容包含對歷史的總結和對實踐的理論化和系統化的加工、概括與抽象，具有很強的理論性和科學性。習近平總書記強調，馬克思主義理論博大精深、常學常新，對馬克思主義的學習和研究，不能采取淺嘗輒止、蜻蜓點水的態度，要把讀經典與悟原理當作一種生活習慣，當成一種精神追求。思政課教師要系統地學習馬克思主義，只有真學、真懂馬克思主義，具有深厚的馬克思主義基本理論專業能力，才能精通思政課的學理性，嫻熟駕馭教學內容體現的真理、邏輯和規律，才能保證活用。思政課教師要善于用科學、透徹的理論和清晰的學理分析思政課內容，善于引導學生全面理解和深刻領悟理論知識的精髓和內核，把馬克思主義理論系統地傳導給學生。“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”[1]解釋學生的思想疑惑，避免學生陷入思想危機和信仰危機。

其次，要具備多樣化類型的知識廣度。思政課內容涉及政治、經濟、文化、社會、生態等諸多方面，涉及世情、國情、黨情和民情等。思政課教師要不斷拓展自己的知識疆域，不僅需要熟練掌握精深的學科專業知識，也要廣泛涉獵其他領域的知識，積累廣博的科學文化知識。同時，思政課教師要做到與時俱進更新自己的知識結構，完善自身知識結構，保證自己知識的系統性、全面性、扎實性。只有這樣才能將新問題及其道理講得透徹、講得清楚，讓學生明白，開闊學生視野，啟發學生思維。思政課教師要有國際視野、歷史視野的思維方法。國際視野就是以馬克思主義的寬廣視野觀察世界、研究世界，熟悉世界各種優秀文化成果，借鑒和吸收國外的先進經驗成果為我所用。歷史視野就是要熟練掌握與本專業相關的民族歷史文化，以及巧妙自如地運用在教育過程中。思政課教師尤其要加強學習和研究黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，總結歷史經驗，認清歷史發展趨勢，掌握歷史發展規律，以正確的歷史觀教書育人，唱響主旋律，傳播正能量。

再次，要具備強大的文化厚度，用文化偉力支撐學理。“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”[1]思政課教師以馬克思主義為指導，緊密結合當今時代條件，堅守中華優秀傳統文化立場，立足當代中國現實，廣泛涉獵文、史、哲、天、地、生、藝術等知識，積累深厚的文化知識基礎和思想深度，積淀為較高的文化修養，為講好思政課筑牢文化支撐。思政課教師具備深厚的文化基礎，有利于擁有取之不竭的教育資源，汲取各種文化的精華，促進知識的融會貫通；有利于把握社會發展趨勢，拓寬視野，樂于接受新事物，充分利用現代化的教學手段；有利于形成較高的人文精神，在教育理念上彰顯人文性、文化性，關懷學生，鼓勵和寬容學生樹立懷疑的理性精神，提升大學生文化品位，提升思政課教學情感力與親和力。

2.3 高尚的品德修養

教師的一言一行都會給學生帶來示范效應。思政課教師應該以高尚師德塑造自身，做到以德立身、以德立學、以德施教。

第一，以德立身。以德立身是思政課教師履行好充當人師的神圣職責。習近平說：“師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自己修養，做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應該是每一個老師的不懈追求和行為常態。”[2]教師是學生人格修養的模范，思政課教師自覺堅守精神家園，堅守人格底線，傳授先進的思想文化，以自己的模范行為影響和帶動學生。引導學生塑造高尚的道德品質、確立科學的價值觀，塑造自身完美的人格，尋找自己生存的意義，走正人生方向與道路，實現有益于社會的人生價值追求。正如習近平總書記指出的，“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！盵3]

第二，以德立學。思想政治教育的內容必須是真實性、科學性的客觀事實與現象。學生只有在真實的述說事件中滋生愿意接受教育的親和感，有效發展自己的政治思維，做到學理論、懂理論、用理論的有機結合，把知識有效地轉化為信念，對黨和政府的治國理政產生認同感，由衷真實感受社會發展帶來的幸福感和安全感。思政課教師要樹立端正的治學態度，遵守學術道德，弘揚科學精神，追求真理，用事實說話。同時，教師要以真情實感的體驗展示自己對真理的篤信，對文本的解讀與意義的創造。教師只有付出真實情感，才能撥動學生的心弦，引發學生的共鳴，實現道德感染。

第三，以德施教。教師以高尚的道德品質和精神去傳授知識，做到以理服人、以情動人，贏得學生的尊重與愛戴，促使學生親其師，信其道，從其行。思政課教師以德施教，自己首先要有深邃厚重的愛國情懷，關心國家社會的發展，講好中國故事，樹立民族自豪感，才能激發學生奮發學習的熱情。教師還要有注重愛崗敬業的情懷，讓學生感受到教師是真心關懷他們，在為他們的成長嘔心瀝血，從而煥發他們追求良好的學風，理性地精心籌劃自己，形成正確的價值認同，用自己的才學報效祖國、服務社會。

3 提升思想政治理論課立德樹人成效的策略

在新時代，思政課教師要把立德樹人作為畢生追求的事業，加強教學創新，不斷提高育德能力，成為深受學生喜愛的、優秀的思政課教師。

3.1 做好“八個堅持相統一”

習近平總書記強調，講好思政課，必須做好“八個堅持相統一”。“八個統一”是新時代思政課建設和教育教學的科學指南和基本原則，思政課教師要領會其精髓并在實踐中遵循。

堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一。這是課程價值目標的根本使然。政治性和價值性是思政課的本質要求，學理性和知識性是思政課的基本屬性，建設性和批判性是思政課教師的本職工作和責任，即堅持馬克思主義、傳導社會主義主流意識形態。這“三個統一”要求思政課教師思考“為誰培養人”的價值引領，實現培養中國特色社會主義建設者和接班人的價值目標。馬克思主義的產生及其與時俱進的發展，有著深厚的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯。思政課教師要以馬克思主義科學性知識和真理性理論為載體，對學生進行系統的馬克思主義理論教育，用嚴謹的規律、邏輯、真理來闡釋政治，弘揚社會主義核心價值觀，使知識傳遞與品行育成有機結合，塑造學生成為擔當民族復興大任的有用青年和時代新人。

堅持理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一。這是如何實現思政課功能的根本要求層面而言的。馬克思主義理論有明確的概念、研究對象和范疇，有嚴謹的理論體系、邏輯體系、方法論體系。思政課教師要徹底研究教材，深入研究馬克思主義理論，必須把其基本概念、主要觀點、重要問題、理論邏輯、思維方法講透徹、講清楚，講出理論的科學魅力，講清思想的精髓，并推進馬克思主義中國化的最新理論成果“進教材、進課堂、進頭腦”，回答好學生關心關注的重大思想理論問題。讓學生真正弄清“馬克思主義是什么，馬克思主義為什么行，中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好”等重大理論問題，回擊各種錯誤觀點和思潮。同時，理論教學要走出課堂延伸向社會，與實踐教育結合起來。堅持統一性和多樣性相統一，做到因地制宜、因時制宜、因材施教，引導學生對新時代中國特色社會主義的實踐新經驗進行理論的總結和概括，不斷豐富和發展中國化馬克思主義，深化對共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律的認識。

堅持主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一。這是強調思政課教育教學的過程、方式或方法。思政課教師是思政課教育教學過程的組織者和引導者，要正確地把握思政課的教學目標、教學內容、教學載體、教學方式等教學要素，在教學過程中居于主導地位并發揮主導作用，確保思想政治教育教學活動的科學有序開展。大學生作為思政課的教育對象，擁有獨立的意識、獨立思考和能動創造性。教師只有在堅持尊重和發揮大學生主體性，建立師生相互尊重和信賴的良好關系，才能贏得大學生的信賴和認同，切實增強思政課的親近感、親和力的效果。灌輸性和啟發性相統一，就是在教學實踐中，教師要防止不考慮學生的實際水平和接受能力，采取居高臨下地強行“填鴨式”灌輸教育，忽視了對學生的啟發教育，而是要有針對性地開展啟發式教學，充分利用多媒體，結合微課、慕課、翻轉課堂等教學模式，引導學生思考問題、發現問題、分析問題。立德樹人是一個系統的工程，要堅持顯性教育和隱性教育相統一。思政課的顯性教育的方式體現在它是系統學習馬克思主義理論知識體系及其價值體系的主陣地，是完成立德樹人根本任務的主渠道。隱性教育是完成立德樹人根本任務的重要手段，主要體現在將思想政治教育的內容和精神融入到其它課程中，融入具體的學生組織管理工作和校園文化建設，形成思政課與各類課程同向同行、協同共進的思政課程體系，實現全員全程全方位育人。顯性教育和隱性教育能夠優勢互補，促進思政課育人功能的最大化效應。

3.2 教師師德的自我塑造

國無德不興，人無德不立，思政課教師要主動內外兼修，成為人師，才能提升立德樹人效果。

其一，自覺加強學習。“玉不琢不成器，人不學不知義”，自覺加強學習是修煉育德能力的根本方法和必要途徑。思政課教師要認真學習馬克思主義理論，當前的首要任務是學習習近平新時代中國特色社會主義思想，充分領會其精髓，提高是非辨析能力，提升政治素質，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒；學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，樹立崇高的社會主義共同理想；學習教育理論、專業理論和技能技巧，理論與實踐有效結合，堅定職業信念，提高和發展自己的職業能力，切實履行好教書育人、言傳身教的社會職責。

其二，嚴格自我反思。自我反思實質上是教師對照客觀的各項師德要求標準、規范，進行自我剖析，思考自己的差距與不足，不斷檢查自己的所作所為，克服不良雜念，以優秀師德標準來規范自己的行為，最終形成穩定的師德品質，養成符合師德要求的行為習慣。思政課教師只有做到“一日三省吾身”，才能“人之洗濯其心以去惡，如沐浴其身以去垢”，不斷地超越自我、完善自我。

其三，提升自律精神?！叭藷o精神則不立，國無精神則不強”。在文化與價值觀多元化的紛繁社會中，思政課教師必須時刻銘記教書育人的使命，堅守精神家園、堅守人格底線，自覺地遵循國家教育的法律法規，嚴格管理自己，端正自己的言行，使之符合社會要求的道德規律及原則。保持定力，將自己的理想與國家教育事業相融合，堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、淡泊名利，達到“學高為師、德高為范”的境界。