職業院校隱性德育創新路徑研究

陳園園 楊 靜 劉京平

（首鋼技師學院 北京 100144）

0 引言

隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。2019年《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中提出，堅持知行合一、工學結合，以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量，以及產教融合、校企合作水平為核心，建立職業教育質量評價體系，加強職業院校學生思想政治教育。育人為本、德育為先，對學生的思想道德培養是高等職業院校立德樹人的根本任務。

隱性德育是學校利用教育環境，引導學生在日常學習、生活中，直接體驗或潛移默化地影響學生的三觀、情感、行為等[1]。它與直接的、有目標的、計劃性強的顯性德育存在根本的差異，強調學生的德育過程中的主動性和主體性[2]。主體不僅包括學生，還包括教師、校園管理者和基層工作人員，各主體間相互影響、相互作用形成涵蓋利與弊的校園文化、學風氛圍等，同時這些主體也受校園文化和地域傳統的影響。

在職業院校旅游管理專業學生的培養過程中，注重學生文化素質和審美能力的提升，通過展覽策劃與講解引導學生在專業課理論學習和實踐的同時，提升文化賞析和藝術審美，并進一步升華為家國情懷。革命傳統和紅色基因的傳承對于當代大學生的思想引領和精神激勵至關重要，尤其是需要充分發揮主動性，引導學生從被動接受黨史教育到主動學習黨史，汲取黨史中傳遞的信仰、信念和信心的力量。本文以教師和學生共同策劃參與《慶祝建黨100周年主題展覽—學黨史、悟思想、知使命》為案例，說明專業教學和校園活動中融入隱性德育的必要性和創新性，探討職業院校隱性德育的創新路徑。

1 活動概述

為慶祝建黨100周年，旅游管理專業隱性德育課程設置將《主題旅游產品設計與實施》課程與晚自習活動相結合，通過開展以《奮進百年路，啟航新征程》為主題的百年黨史主題旅游產品設計與實施教學。

從學生培養和管理上，帶動學生深入了解黨史，挖掘黨史文化內涵，提高學習興趣和文化素養，引導學生提升新時代建設中國特色社會主義的使命感。

從教學上，深度結合黨史能量、融入德育內容，提升學生思想道德水平的同時，提高教師德育教育能力，創建高素質的德育和專業教育高水平的教師隊伍。

從學院管理上，營造學院良好的德育氛圍，進一步完善學生管理方式方法，將專業學習與晚自習活動相結合，積極打造第二課堂，提升學生將理論知識與實踐活動相結合的能力，學以致用。

2 影響與價值討論

2.1 激發學生學習興趣

學生通過參加系列活動，延續性地學習相關內容，從書籍、電影、展覽等場景中感受學習的樂趣，避免了單一直接由教師輸送知識，在各種環境中通過自主思考、自主練習積累文化素養，為后續學習奠定基礎。興趣能夠產生情感激勵作用，潛移默化中推動學生對專業相關的文化進行探索，在思想上產生過共鳴，在行為上付諸實踐。旅游管理專業學生通過不斷的講解練習，體會中國共產黨百年歷史所折射出的光芒，從具體的歷史事件中感受中國共產黨的力量和使命，比如在講到抗日戰爭時，學生從對平型關大捷和百團大戰的講解中，感受到中國共產黨取得抗戰勝利的決心和犧牲，在講到不忘初心、牢記使命板塊時，學生為作為“黨史宣傳人”趕到自豪和驕傲，使命感油然而生。

2.2 提高學生自我認知

通過專業的訓練，旅游管理專業學生在展覽講解和對外接待服務中，不斷提高對自己專業水平的認知。參觀展覽的師生在結束后會根據學生的講解情況利用問卷星平臺，從流利性、得體性和情感表現方面對每位講解員進行打分評價，學生根據參觀者的評價情況，明確自身的不足，從而更有針對性地提高自己。

2.3 培育團隊合作能力

通過分組，組內成員共同完成學習任務，在收集資料、主題內容編寫、展板制作、講解等方面展開小組合作，通過多種形式引導學生自主分配學習任務、討論、練習，提高學生的團隊合作能力。比如再展覽講解時，將學生分為A、B兩組，組內講解員之間相互聯系合作，切磋講解詞，形成系統性的銜接，保證講解的完整性；同時，A、B兩組中講解同內容的學生之間相互學習探討，逐漸完善講解詞，提升講解質量，在對比學習中實現專業能力的整體進步；此外，講解相同內容的學生之間結對進行展覽講解幫扶，營造良好的班級學習氛圍，在幫扶的過程中，優秀的學生能過夠提高表達能力和指導能力，還能夠加深對講解內容的理解，講解困難的學生也可以獲得提升，增強學習上的信心。

2.4 增強師生聯系

學生和教師作為雙主體共同參與到活動中，共同展開資料收集、話題討論、展覽設計、講解詞撰寫和修改工作、實訓講解等，通過一系列的課堂和課外互動，增強學生和教師之間的聯系。知識、觀念、情感在聯系中才能得到更好的交流和升華，師生在課堂學習和課后活動中，甚至是日常生活上都應該具備合適的聯系程度和方式，這樣更有利于教學活動的開展，并從思想和行為上引導學生身心健康全面發展。比如在收集素材時，小組學生根據所掌握的資料展開討論，對素材進行篩選，對待一些偏激的看法，教師可以在討論中給予正確的引導，幫助學生樹立積極的價值觀的同時，增強了師生之間在觀念上的交流與聯系。

2.5 引導學生價值觀念

在課程學習和課后活動中融入多種素材，通過對比、深入了解、討論、演繹、評價等方式引導學生思考社會現實、提升價值觀感知能力，教師從多角度引導學生樹立正確的價值觀念，使德育教育潛移默化深入人心，避免了照本宣科的教育方式。學生在講解詞撰寫和展覽講解的過程中和參觀展覽的師生有了直接的信息連接，從參觀者的反映和評價中能夠汲取一定的信息，有助于學生獨立思考和獲取信息，從而影響其價值觀。

2.6 豐富理論與實踐相結合的教學模式

在前期課堂學習專業理論知識的基礎上，學生通過課外活動進一步鞏固知識，加以運用，加深理解。這次系列活動和課程結合起來，不僅在第一課堂中進行素材收集、展板排版與設計、講解詞撰寫、講解實操等課程內容，而且在第二課堂利用學生晚自習活動，采取觀影、讀書等多種形式深入理解第一課堂所學，最終達到理解與講解更加符合規范，展覽場景設計與展示更加深入人心的效果。對于豐富理論與實踐相結合的教學模式來說，是一次創新，也是高等職業院校旅游管理專業隱性德育教育的一次嘗試。

3 職業院校隱性德育創新路徑探究

3.1 重視專業課程隱性德育資源開發利用

專業課程隱性德育資源，指在專業課程教學過程中，教學計劃上沒有明確規定，但卻廣泛且無意識地實施，并對學生的思想道德、價值觀念、理想信念等產生潛移默化影響的教育實踐因素，包括教師的人格和學識魅力、教師對學生的心理期待、師生之間的關系、學生之間的互動、隱喻的教材內容、課堂氛圍等[3]。比如，在專業課教學的過程中，老師們并不會時常將德育內容直接帶入課堂，而是通過他們自身的品格和行為影響學生，這種隱性的具有示范性的德育資源會比簡單的說教作用更大，也更容易讓學生主動接受。

專業課程隱性德育資源包括專業課教師、課程內容、教學活動三個方面的資源。其中專業課教師隱性德育資源起到主導性作用，在專業課教學中，教師作為課堂的主體之一，往往起到引課堂內容和活動的核心作用，因此專業課教師需要提升隱性德育資源開發意識，在重視“教書”的同時將“育人”積極落實，學生人格的良性發展是教育的重要內容。

其次，職業院校教師不僅在教學上承擔大量工作，還需要完成一定的培訓、科研績點，對沒有硬性規定的隱性德育無暇顧及，很大程度上靠教師個人覺悟和責任意識。專業課教師的水平和學科類別也會成為其隱性德育的影響因素，因此教師需要融入多學科知識，創新課堂形式，多采用感悟和啟發式教學。

課程內容隱性德育資源的開發應形成專門的教學內容，以高職院校旅游管理專業（導游方向）的學生為例，其不僅要在課程內容中學習專業理論知識和實操技術，還需要具備從事導游服務工作的事業心和責任感，這方面的教育需要形成系統的課程教學。

教學活動方面，一是教學方法的改進，二是教學效果的評估，在教學活動中，應重視其德育的“載體作用”和“滲透作用”，不是通過教育者直接傳授知識，而是在專業實踐的過程中創設一定的情景，讓學生在體悟中受到感染，學生是不同的個體，其主觀能動性和感悟能力也不同，因此教學效果的評估比較困難。

3.2 課堂學習與課外活動相結合

職業院校學生由于學習基礎較差，在學習上主動性和積極性不足，更加需要豐富多樣的教學形式來開展課程內容學習，將課堂學習和課外活動相結合，一方面有利于知識的連續性，另一方面對激發學生學習興趣具有積極作用。比如，在旅游管理專業學生的課堂學習和課外活動中，專業教師利用實訓課程進行講解詞撰寫和講解訓練，在晚自習時間開展各類與課程內容相關的活動，兩類學習形式之間互相補充，增強專業學習的趣味性和實用性的同時，潛移默化地傳遞價值觀念，引導學生自主思考，在學習討論中學會尊重、理解、欣賞，審視自我和他人。

課堂學習和課外活動的結合有多種形式，首先要把握各個學科具備的隱性德育資源，再將課外活動中的相關內容加以設計和組合，形成自然的銜接，比如職業院校中管理學專業的隱性德育，應以管理知識和技能為主線，設計相應的課堂學子內容和課外活動。其次，要尊重隱性德育資源發揮作用的規律，避免在德育內容直接“教給”學生，而是通過合適的學習和活動銜接，將精神內容感化于學生內心，要讓學生走出教室，在校園、工廠、醫院、景區等社會空間中開展實踐課程和課外活動，使學生受到所處環境中人物角色、空間的感染。

3.3 培育良好的專業形象和文化

專業的認知不僅需要在專業教學中體現，還應該通過專業形象和文化的建設營造良好的專業形象，引導學生在潛移默化中形成專業素養。旅游管理專業畢業生既是服務型行業中的從業者，也是文化的傳播者，因此在培養中應特別注重專業形象和認知的養成。在此次主題展覽講解中，學生統一服裝和面貌，塑造職業形象，對于剛入學不到一年的學生來說，既是一個專業素質提升的過程，也是一個專業形象塑造的提升。

3.4 營造積極向上的校園文化

職業院校在凸顯學校風范的營造上，不僅要在職業教育上下功夫，還要重視精神氛圍，使置身其中的學生能夠自然而然地感受到學校精神文化對自己心靈的凈化和情感的熏陶[4]。各專業也應該在學生培養計劃中體現精神文化教育的部分，就旅游管理專業學生的培養來說，審美和感知的能力在教育過程中僅依靠課程學習是遠遠不夠的，需要學生在日常生活和學習中不斷提升，校園氛圍對其提升這方面的能力至關重要，如學校組織的各類海報比賽、演講活動、話劇演繹等活動。因此學校的各類社團組織對于校園文化和精神氛圍的塑造至關重要。其次，校園環境，如宣傳海報、圖書設施、實訓室、綠化等，對學生的精神世界具有熏陶作用。校園內各類人群也是隱性德育資源的表現，比如知行合一的教師、辛苦勞作的后勤人員、和藹可親的宿舍管理員等。