產教融合背景下應用型高校“課程思政”建設的有效性研究

郭麗銀 段 東

（柳州工學院 廣西·柳州 545616）

應用型高校的教育目標主要是培養應用型技術人才，使學生的專業技能符合現代社會的用人需求，同時在教育體系中引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，實現學生整體素質的提升。在產教融合的形勢下，應用型高校需要全面建立“大思政”的教育理念，全力促進校企共同育人模式，為我國企業培養綜合型技術人才，不斷推進思政與專業課程、行業與專業課的有效結合，實現產教融合的教育理念。

1 產教融合背景下應用型高校“課程思政”建設的新挑戰

我國在頒布的相關文件中指出，今后應用型高校教育模式由政府辦學逐漸轉變為由政府管理、通過社會多元辦的模式，在培養應用型人才方面也逐漸由高校單獨教育轉變為校企聯合育人的教育理念。產教融合作為應用型高校人才培養特色以及主要辦學模式，人才培養融合、社會服務融合、文化育人融合以及人才供需融合是其基礎目標。積極落實產教融合的教育模式，可以有效提高學生的專業技術與職業素養，但同時這樣的教模式也給現階段的課程思政帶來了全新的挑戰，主要體現在以下幾點：

1.1 校外實訓給“課程思政”帶來時空覆蓋挑戰

應用型高校注重培養專業技術人才，教學內容側重于專業知識與實際應用，產教融合的教育模式主要是在校企有效結合的過程中，增強實踐教學以及崗位實訓活動，思政課程沒有專業課程技術性和實操性強，在產教融合的背景下會導致學生對思政課程沒有正確的認識。在落實產教融合的過程中，會增加學生校外實訓的活動，思政課程可以貫徹的范圍就會從以前的校園增加到校園+教育企業，思政教師除了在專業上教育學生，還需要在企業中開展實踐教育，這樣不僅浪費時間和精力，還會由于實踐工作過多致使學生出現厭煩的心理，思政課程也將面臨教育范圍拓展以及課時增加而致使教學質量下降的挑戰。

1.2 開放教學課程給“課程思政”形式設計帶來挑戰

在產教融合的形勢下，所有專業的教育體系會逐漸開放，要想順應社會與企業的發展，就必須要提高教學的實用性以及針對性，應用型高校在落實校企共同育人的教育模式后，會進一步增加課程和教材的開設以及使用，這樣的情況會給思政課程帶來素材選擇、內容設置以及開展模式上的困難。思政課程在面對不同專業的時候相關的企業也不一樣，這就必須在教學內容以及教學素材上也不一樣，不僅要考慮到企業的差異性，還要考慮到各企業文化的不同。比如，各專業的實踐活動與企業實訓的模式有所不同，像藝術類專業學生在實訓的時候可能會在不同的小組，食品專業的學生在實訓的時候也可能會在同一工廠但不同的生產線中，專業不同會使實訓的方式也不一樣，這也給“課程思政”形式帶來全新的挑戰。

1.3 校企協同育人給建設思政師資隊伍帶來挑戰

應用型高校在落實“課程思政”建設的過程中，具有業務能力和綜合素質較高的師資隊伍是真正提高思政課程水平的重要力量。在產教融合的背景下，實現了多元主體協同的教育模式，比如大部分應用型高校構建了校企聯合的教育模式，落實高校與企業共同培養職業人才的目標。在這一過程中，最主要的改變就是教師互聘以及人才共享，企業中突出的人才被聘請到學校中直接教授學生。這些企業人才自身的思政素質參差不齊，就算有些人才是國有企業黨員，但還是缺乏思政素養以及理論實踐經驗，將思政課程與專業課有效結合，給專業課的教師帶來了很大的挑戰，同時對于企業人才更是一種極具挑戰性的活動[1]。另外，根據企業中優秀人才參與教育教學，學校也必須要避免在產教融合實施的過程中出現意識形態的教育風險。

2 “課程思政”建設的核心在教師

要想順利的落實立德樹人的教育目標，提高應用型高校“課程思政”建設的有效性，就必須要注重對教師思政教育能力的培養。教師不但要具備極高的理論知識與專業技能，還需要深刻的掌握思政教育技巧和相關知識，只有這樣才可以更好的落實專業課程與課程思政的有效結合。倘若教師缺乏思政意識，相關知識的掌握水平不高，教育意識以及技巧不足，無法精準的掌握思政教育的關鍵，這樣不但不可以充分發揮思政課程的作用，還有可能導致學生形成錯誤的價值觀，造成非常嚴重的影響。所以，提高教師的思政意識以及職業素養，可以很大程度上促進“課程思政”建設的落實。

2.1 教師需要強化育人意識

從人文社科類的角度來講，其教材本身就是通過馬克思主義理念進行編寫的，因此人文社科類學科是引導學生順利的樹立正確價值觀的有效路徑。在實際開展教學的活動中，教師必須要引導學生了解課本中出現的馬克思主義理念、立場以及方式，同時找到教學中有關黨的政治思想、思政主張和專業課程的切入點，積極組織學生參與思政教學活動。

例如，在開展文學課程的教學活動中，教師需要引領學生探究教材中體現的時代特點，使學生掌握政治是經濟基礎的重要體現，文化是經濟以及政治的變現等觀點。

從理工類角度來講，專業課大部分都是要求學生掌握與運用對事物的認知以及自然規律的運行，表面上與思政教育沒有什么聯系。所以，理工科專業的教師通常都是過于重視專業理論知識，而忽視對學生思想上的引導，要求學生只要掌握專業理論知識與專業技能就可以。這樣的教育模式只是表現了理工課程的工具性，沒有實現對其思政教育的作用，可能會導致學生缺乏分辨是非的能力，甚至通過自己學習的知識做一些違背道德的事。

因此，理工科教師必須要注重引導學生良好的思想意識，幫助他們認識世界的客觀性、條件性等觀點，促使學生形成社會道德、家國情懷以及人文關懷，提高他們的思想政治覺悟。例如在學習我國近代歷史的時候，教師可以讓學生將新中國成立之前的社會與當前經濟提升、科技進步的社會對比，帶動他們的愛國之情，充分發揮情感教育的作用，在潛移默化中感化學生，促使學生形成堅強的意志品德，培養學生樹立積極的人格。

2.2 教師需要提高政治理論水平

在教師落實“課程思政”的過程中，馬克思主義觀點是其理論基礎。在應用型高校中，實施“課程思政”的教師主體是其他非馬克思主義理論專業的通識課、專業課教師，因此必須要注重提升這類教師的思政理論知識。應用型高校的領導可以經常組織各種層次的學習活動，引導教師積極參與馬克思理論知識學習活動，建立合理的培訓規劃，同時要重視理論知識的深度并與實踐相融合，將黨政方針和熱點實踐融合，將思政理論和專業課程融合。

與此同時，還需要鼓勵教師在課外時間多開展思政相關的實踐探究，組織他們到井岡山、延安等革命地點感受思政教育，使他們可以更加真切的體驗革命先輩的偉大事跡，接受革命事跡的熏陶，堅定黨的理想信念。在這樣的學習活動中，使教師們從心底熱愛自己的國家，在日常的教學中不斷感染學生，實現師生共同成長[2]。

3 產教融合背景下“課程思政”建設途徑

3.1 更新教學方法

在過去的教學模式中，“課程思政”有顯著的理論特征，倘若僅僅是利用過去的教學模式會導致逐漸消耗學生對課程思政的學習，從而使教育效果大打折扣。而且“課程思政”的內容本身就比較單一枯燥，倘若依舊運用過去的教育模式，要想落實“課程思政”的建設將會非常困難，對學生良好思政素養的形成也會造成很大的影響。所以在產教融合的形勢下，應用型高校在建設“課程思政”的過程中要及時革新教育模式，落實差異化教育，提高學生的學習熱情[3]。

第一可以通過新型的課堂教育模式。在產教融合的形勢下，教師必須要結合具體的教育狀況，通過全新、合理、有效的方式開展課程思政教育，進一步激發學生的自主性與積極性。例如，教師可以通過校企聯合育人的模式，在與企業合作的過程中，使學生能夠深刻的掌握理論知識與實際操作的差別，使學生認識到“課程思政”的重要意義，進而引導學生形成積極的思政素養。

第二是利用現代化的教育方式。在落實課程思政教育的時候，其中包括很多的理論知識，這些內容比較固定枯燥，如果只是通過課堂引導的方法不容易實現教育目的，所以在產教融合的背景下，教師可以通過現代化的教育模式引導學生。例如，教師可以通過互聯網平臺、多媒體等形式開展課程思政。教師可以將平時教學的課件上傳到網絡上，引導學生自主學習。教師還能通過互聯網平臺與學生實時互動，充分掌握學生對課程思政的學習情況。

3.2 課程設置

在創設教育內容的時候，教師要加強思政的育人理念，科學的創設教育目標、教學內容以及教育模式等。進而有效的培養學生良好的思政素養、積極向上的價值觀念、極高的責任意識以及集體精神，使學生的專業技術與綜合素養能夠符合現代社會對人才的需求。教師可以通過全新的思政教材，與智慧職教和資源庫等資源有效結合，加入思政相關的熱點事件、圖片視頻。在實際的教育活動中，通過情景教學、案例引導等教學模式，培養學生的主觀能動性，以此實現事半功倍的教育成果[4]。

例如，在學生進行自主學習之后，教師可以通過合理的教學模式引導他們逐漸形成集體意識，提升他們的學習主動意識；利用仿真化工業的情景教學幫助學生樹立崗位職責的意識；利用風險相關的事件引導學生形成辨別并預防風險的能力。

3.3 融入愛國情懷，傳承誠信精神

在實際開展“課程思政”教育的過程中，教師可以在其中融入愛國精神。例如，讓學生在課后時間了解貨幣的產生，在正式上課的時候給學生講解貨幣從古至今的變化，使學生初步了解我國幾千年的不斷發展和變化，運用歷史事件使學生產生情感上的共鳴，使他們在心底為自己的國家驕傲，形成民族自豪感。引導學生自己上網觀看我國五套人民幣的信息，掌握我國貨幣制度的變化和經濟水平的發展，使學生樹立正確的價值觀念。還可以組織學生參觀存放貨幣的博物館，并給他們講解貨幣制度發展等相關內容，使他們可以深刻了解我國貨幣文化以及經濟發展，使他們更加熱愛自己的祖國。

教師還要注重培養學生的誠信精神[5]。例如，可以給學生播放“喬家大院”的晉商文化，給他們講解晉商以誠信為本的歷史事件，引導學生要學會誠信。還可以給學生講解巴林銀行在新加坡建立分行以及汕頭經商的事件，提升他們對誠信精神的認知。給他們講解有關個人征信的例子，使學生明白信用的重要性，引導他們在今后的工作和生活中都要做一個誠信的人，使他們更加珍惜自己的信用，以此弘揚誠信精神。

4 結束語

產教融合的教育方式是現階段最符合企業變化的教育模式，可以更好的符合企業對人才的要求。在產教融合的形勢下，對應用型高校的“課程思政”也有越來越高的要求，所以應用型高校在建設“課程思政”的過程中，要重視將思政課程與專業課程有效結合，不斷革新教育模式與評價體系，優化教學理念。在產教融合的形勢下建立教育目標，教師要在“思政課程”中重新構建教育模式、革新教學內容、優化評價體系，只有這樣才能提升“課程思政”的教學水平。