基于高職《中國文化概論》課程教學的反思

孫一凡

（蘇州衛生職業技術學院 江蘇·蘇州 215009）

0 引言

在悠久的歷史長河之中，中國文化擁有豐富的歷史底蘊，歷史偉人帶領中國一步步走向今天的繁榮景象，家家戶戶思想觀念、風俗習慣的形成，是長期歷史發展并保留中國文化而形成了中國獨特的優秀文化，對世界文化產生重大的影響。《中國文化概論》是一門以中國傳統節日、民族風俗、漢文化、古代文學等等優秀文化所構成的一門學科。1999年教育局把《中國文化概論》加入了高等院校教學課程體系，認識到文化教育對學生綜合素質影響的重要性，成為了高職學生的必修課。而高職教育中，關于相關課程教學實踐優勢存在的前提下，還存在諸多的不足，需要不斷的完善并創新教學。

1 《中國文化概論》簡述

（1）教材與教學內容。《中國文化概述》這一門課程目前使用較多的教材一般大同小異，論述了中國文化的根基、發展歷程、文化融合、與各種中國優秀文化介紹等等內容。教材便于學生對中國文化有基本的了解，認識中國地理環境、經濟與文化的關系。教材是老師與學生進行上課的基礎工具，只有高質量的教材才可有高效的教學。教材需不斷的有專家進行及時完善，增加其學術的價值。對高職學生進行文化素養的培養，促進一個民族的進步，也可為未來文化的發展推陳出新。教學內容教師一般大同小異，根據教材，進行多媒體軟件授課，對學生上課要求低，學生被動的進行接受，使得教學質量低。

（2）教學考察。對于高職院校，學生較為重視的是對職業技能的掌握，而《中國文化概論》這是一門基礎必修課，對于學生提升的是內在修養，學生對其的態度依舊是漫不經心。教學課時結束，對學生進行考試，代表著一門課程的終止。考試內容一般會是最后一節課教師課上畫的重點內容，不管一個學生在整個課程中是什么樣的狀態，只要最后一節課不缺席，一般就可得到這一門的學分。導致整個院校學生的學風一直保持著一種老師不會無故使一個學生掛科，期末都會通過的一種狀態。使校園學風低迷，不知在學校是來做什么，未來要干什么等依舊困擾著每一個學生。一門課的結束，預示著學生將可能不在接觸，慢慢的遺忘。所以院校應根據實際教學質量改善學生對學習的態度，對中國文化的態度。

（3）教學師資。對一門課程，院校應本著對學生負責，對自身負責的態度進行相關教學任務，術業有專攻。據了解，有一些院校對一門課程的老師代課只需在校任職，不管有無教學經驗、對這一門課程了解程度較淺，就可進行代課進行教學。這是對學生的不負責，老師教學質量的高低，影響學生聽課的效率，使得學生對這一門課產生一種抵觸心理，對學生思想品質的培養產生負面影響。學生只能被動的進行教學，取得的效果怎么會好呢？高職院校不僅應重視學生接受能力，也應考慮教學師資力量，一部分人天生就為課堂的主人，而一部分特長是院校科研，管理等不適合教學。提高文化課程師資是院校的一個重點任務。

2 《中國文化概論》對高職學生積極影響

（1）培養學生人文素養。隨著時代的發展，國家不再只是重視科學技術的進步，教育局不再單一重視高職學生技能的掌握，文化素養的培養與學生素質的提升被逐漸重視起來。一個人的文化素養是一種內在修養，包括思想層面與道德層面。當下，人的內心修養依然處于較低層次。例如，在校園生活中學生對物質的追求，使一些學生走向了校園貸。也有舍友關系、師生關系、同學關系不融洽等等，造成諸多的校園事故。這些問題的存在側面說明了學生內心素養的缺乏。擁有一定的人文素養，學生可通過問題本身看到本質，看到深處蘊意。不但單一追求較為膚淺的東西，可為國家，社會奉獻出自己微薄的力量。學生人文素養的提升，可以使學生擁有一雙發現美的眼睛，高尚的理想追求，對社會丑惡的一面有自己獨到的看法，不再局限于自己狹小的世界。對于高職學生，接觸專業課程課時較多，而人文素養潛移默化的影響在學生的日常生活之中，《中國文化概論》課程的安排是人文素養培養方式之一。中文傳統文化中，那先為保衛國家、使人民幸福，英勇犧牲的愛國英雄，哪一個不值得后人銘記在心呢？課堂教學最大的成果是對學生思想道德層面產生一種正確的價值觀，對學生在職場中提高自身競爭力具有一定的優勢。

（2）弘揚與繼承中國優秀文化，培養學生高尚的品質。中國文化歷史悠久，博大精深，匯集了一代代的心血并不斷進步，使中國文化成為影響世界的文明古國。在新的時代背景之下，傳承與弘揚中國文化是建設社會主義文化強國的必要道路。文化的繼承是國之根本，幾千年智慧的積累，是代代人實踐的總結。這些優秀文化的繼承需要世人一代一代傳承下來，不然如何使一個人擁有國家歸屬感、民族自豪感、國家榮譽感等等。在中國文化這一種氛圍中培養學生愛國主義情懷，在國家困難來臨之際，勇于站出。例如，近年的公共衛生事件突發，醫護人員依然站在一線，與病毒作斗爭，忽略自身生命安全，救治著一個個病人。國家培育了一代又一代優秀的人才，繼承與發揚中國優秀傳統美德。對于高職學生正處于社會與學校交界線，自身價值觀念還未成熟，對待中國文化興趣的缺乏。學校培養學生對中國文化的興趣、學生對文化的重視程度需要老師一步步進行引導。使學生更好地把握當前的國情，以理性態度和務實精神，創造中華民族更加美好的未來[1]。《中國文化概論》這一學課使學生更好的了解中國文化，繼承與發揚中國優秀文化產生了積極的影響，對文化的理解有自己獨特的見解，形成好的知識網絡，凝聚中國文化力量，建設文化自信、文化強國道路。

（3）有助于培養學生正確價值觀。中文文化的形成是歷史長期發展，受環境、時代背景、思想意識等等影響而形成的文化，在倫理道德、知識體系、價值觀念等方面有著深層的歷史底蘊。到當今時代依然在某些方面制約著人們的思想、在道德方面約束著人們的行為等等，對人們產生了許多積極的影響。引導學生接觸文化，不崇洋媚外是高職院校的重要目標中。學習中國文化使學生進一步認識自己，把握自己追求方向，對外來文化學生可進行交流貫通，但不可忽視本國文化。只有學生對中國文化有基本的了解，才能更好的有自己的認知，對傳統中不合理制度的廢除，才一步步擁有今天中國共產黨領導人民走向幸福的道路。中國文化概論的課程包含內容豐富，知識結構復雜綜合性較強的一門學科，有利于學生胸襟的開闊，容納百川的氣概。在學生課堂教學中，中國文化的滲透對學生在“忠”“孝”“禮”“誠”等傳統倫理道德方面傳統美德進一步引導學生的價值觀念。在高職院校中沒有學歷優勢之下，正確的價值觀對學生道路的選擇意義非凡。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀對學生有利于成長。習近平曾說：“中華民族偉大復興將在廣大青年的接力奮斗中變為現實”中國文化對高職學生思想價值觀念的形成有重要影響，學生是國家的未來，學生強國家強，對實現中華民族的偉大復興具有重要戰略意義。

3 基于高職《中國文化概論》課程教學的反思

（1）課程教學現狀。對當下高職院校《中國文化概論》課程體系安排綜合分析，發現這一門課程內容多，而教學課時少，一般32學時左右，這對于龐雜豐富、包羅萬象的課程內容來說是遠遠不夠，將會使教學質量大大降低[2]。其次，院校對這一門課程重視程度較低，導致課程安排不夠合理，相比較于國家在改革開放時期，比較重視科學技術的發展，重視生產力，在逐漸發展過程中，重視到中國文化是中國魂，是中國之根基。中國文化被重視起來，體現在教育局對院校課程安排對中國文化課程的融入，院校不在重視學生專業技能掌握，功利性表面上有所降低，在發展中逐漸改善課程中出現的不足，不斷取得進步。

（2）目前教學存在優勢。教育歷史悠久，有較多教學經驗值得教師學習。對于這一門課程，加入高職院校教學體系大約20年之久，院校不斷的完善健全課程體系。教材經過專業人士的編排，制定學生教學內容豐富，目標清晰，目前仍不斷在教材上進行更新且與時俱進。教學中，師生關系融洽，采用民主的方式進行授課，教師態度親和，不斷注重自身教學質量的提升。教師始終秉承著為人師表的教師素養，對學生知無不言，對教學態度積極負責，全身心投入教學事業。依據教育改革方案不斷完善教學中不足。在擁有綜合素養優秀的人民教師，教學安排與學生對中國文化學習態度等因素將會對這一門課程教學最終結果產生重要影響。為了使提升學生自身人文素養，院校與教師仍需不斷進行努力奮斗。

（3）教學中存在的不足。作為一名教師，是為了社會培育未來接班人，對工作無私奉獻。而一名教師無論多么敬業，對課程教學中現實存在的問題依然存在一種無能為力之感。當下課程教學存在著較多現實問題，高職學生本身可能因對課堂的不喜愛，從而選擇進入高職學習一門技術，由于從小對課堂的態度，導致學生在上《中國文化概論》這門課程，多數是作為學生的一種應付態度，老師在臺上講課，學生在臺下睡覺、玩手機等。考核方式依舊是考前畫重點，結課后閉卷考試，這是較多課程的考核方式，這樣一種考核方式大大增加了學生功利性，只為了去應付考試而聽一聽，使學生對課堂學習興趣大大降低。當下學生因新媒體時代的到來，使學生可快速、方便了解外來文化，對國外情人節、圣誕節等出現的不理性消費，對本國文化卻了解較少。對于教學成果不理想也有部分原因是課程安排的不合理，教師授課方式的單一，仍然是一種傳統灌輸模式、課堂氛圍缺乏活力，缺乏師生互動等因素。

4 高職《中國文化概論》課程教學改善措施

（1）注重課堂氛圍，注重教學創新。在學校，學生多數時間在課堂，一個好的課堂氛圍積極帶動學生積極性，像“孟母三遷”故事寓意，母親為了孩子有一個好的學習環境，不停地搬家，孩子一直處于模仿學習他人的一種狀態。學生在好的學習環境，可對自身有一種約束感，帶動自身的學習。怎樣營造好的課堂氛圍呢？這就需要老師與學生一起有一些圍繞文化特點的情景互動，多種教學方式相結合。學生對傳統教學方式產生一種免疫性，缺乏聽課的興趣，老師可使學生之間相互討論互動，放手將講臺交給學生進行對部分文化的由來、發展、意義等給大家一起分享，老師把握課堂的大致方向。對不同古今中外文化和不同學科之間的知識內容進行多向比較，分析比較出相同和不同之 處，并架構起新的知識，將新舊知識相互融通[3]。不斷完善教學方式，抓住學生對文化的興趣。

（2）有效改變課程考核方式。傳統課程考核方式，是期末閉卷考試，成績的及格與否預示著學生課程的合格與否。成績的合格，與學生對所修的課程學習效率成正比嗎？對于《中國文化概論》這一門課程，簡單教學要求是使學生了解文化內涵，培育文化素養，對文化各個方面有初步的了解，繼承與發揚中國文化等等。傳統考核方式對其他課程可能效果較好，對這一門課則會使中國文化變成一種教科書，不利于文化的了解，對代中國文化，學生應該是一種積極熱情的態度去學習本國文化，而不是為了完成一項任務而去學習。考核方式可變為開方式的一種方式，可使學生自己創作一份作品，同學投票打分制的考核方式等。教師可依據對學生有利的前提下不斷創新新考核方式，提高課堂教學成果。

（3）引進多媒體等授課方式，結合網絡世界。當下處于互聯網時代，在這樣一個人人離不開手機，時刻有網可上的世界，學生對文化的了解則會更加便利，調動學生的自主性去探討文化世界的奧秘，對教師在課堂講解事半功倍。課堂老師不在單一的輸出式教學，利用多媒體的功能播放一些關于課堂內容視頻、圖片等資料，可使學生較為直觀、便于更好理解，留下深刻的印象。例如：安排觀看科教頻道《百家講壇》名家講授來更深刻領悟大家思想之美[4]。教學質量將會大大提升，多利用現代科學技術，對于教學質量的提升有積極促進作用。

5 結論

經過對高職院校《中國文化概論》課程教學重要性，對課程教學與學生吸收情況做出的反思，及其今后課程發展提出的一些建議展開了本文的論述。發現高校教學中存在較多的問題，教師授課方式單一，缺乏新意，學生對待中國文化缺乏了解興趣，追捧外來文化忽視本國文化，師生課堂氛圍低迷等等問題，在這些問題的基礎下，建議高職院校重視學生文化素養的培養，調整對課程教學方式，多進行創新，高質量的師資力量，積極調動學生的學習興趣，主動去學習，慢慢進行滲透本民族優秀文化，從而提高學生個人素質水平。學生整體素質的提升，預示著國家居民素質水平的改善取得進一步的勝利，未來是高素質教育的天下，一個有不僅掌握專業知識而且儲備文化素養理論知識，在未來社會上更具有競爭力。高職院校不僅為國家培養技術人才，也培養思想品質、個人綜合素養優秀的人才，成為未來社會的接班人。