心理測量學課程思政教學改革路徑探索

黃列玉 張冉冉*

（貴州醫(yī)科大學醫(yī)學人文學院 貴州·貴陽 550025）

0 前言

《弟子規(guī)》言：泛愛眾，而親仁；有余力，則學文。這一古訓教導我們育人應先立德后樹人。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[1]。”深刻理解和踐行總書記的號召，落實全方位育人，是近年來教育行業(yè)面臨的重要課題。自2017年由教育部在全國高校推廣實行“課程思政”教育理念以來，廣大教育工作者都在積極探索，從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化的有效模式。大量實踐證明，將思想政治教育融入專業(yè)知識講授過程，能更好地培養(yǎng)出更加合格的社會主義建設者和接班人[2-3]。

1 心理測量學教學中實施課程思政的必要性

應用心理學專業(yè)旨在培養(yǎng)有科學的世界觀、人生觀和價值觀，政治立場堅定、學風嚴謹、品行端正，具有強烈的民族自豪感和社會責任感，全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握應用心理學的理論體系和研究方法，熟練運用應用心理學的專業(yè)技術和實踐技能，能夠獨立從事應用心理實踐工作，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和健康體魄的高素質(zhì)應用型人才。這一培養(yǎng)目標決定了心理學課程在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法上蘊含著豐富的育人元素和課程思政元素?！罢n程思政”要求教師挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，提煉出有效映射點，并從整體上對教學任務進行調(diào)整和規(guī)劃，實現(xiàn)專業(yè)課程和“思政課程”課堂育人功能跨學科融合。心理測量學作為一門將心理學基礎知識和實踐能力相結(jié)合的專業(yè)核心課程，理論性和實踐性都很強，正是進行思想政治教育，建設“思政教育＋專業(yè)課程”的課程思政教育模式的好題材。在心理測量學課程中實施思政教育能夠有效克服課程思政“虛無化”的弊端，有效增強學生對心理學的專業(yè)認同感和學習自覺性，最終實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值引領相結(jié)合相統(tǒng)一的目標，幫助高校培育出具有家國情懷和民族自豪感的心理學專業(yè)人才。

2 心理測量學思政教學現(xiàn)狀

以往心理測量學專業(yè)課老師同其他非思政專業(yè)課老師一樣，常常不重視課程思政，覺得專業(yè)知識才是自己需要重點關注的內(nèi)容。近年來教師們有了思政意識，卻不知道如何在專業(yè)課里開展思政教學，找不到思政切入點，本應水到渠成的思政工作，成了枯燥乏味的口頭號召，取不到應有的授課效果。究其原因與心理測量學專業(yè)課老師思想政治教育理論體系架構(gòu)不全，思政方面的知識儲備不夠，思政教育教學與學生引導方面的技巧不足，轉(zhuǎn)化能力有限等關系較大。故需要從思想意識、政治水平、授課技巧等各方面整體提升教師們的思政授課能力，更要從管理機制、教學環(huán)節(jié)上保障好課程思政的全面落實。

3 開展心理測量學思政教學的思路及方法

3.1 提升專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)，更新教學團隊教育理念

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要落實高等教育立德樹人的根本使命，就需要充分發(fā)揮教師作為課程思政建設“主力軍”的作用，提升教師的整體素質(zhì)和課程思政建設的意識及能力[4]。2014年，習近平總書記考察北京師范大學時勉勵廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。故心理學測量學教師一方面要做到學識淵博；另一方面要做好示范作用，從自我做起，從小事做起，帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，堅持言行雅正，為人師表，舉止文明等。

同時要讓課程思政取得明顯效果就要實現(xiàn)教學團隊的理念轉(zhuǎn)變，提升心理學專業(yè)課老師思想政治水平，通過定期學習培訓交流切實提高教師思政教學的落實方法。心理學專業(yè)課教師要不斷學習中央文件精神，有正確的政治立場，對課程思政的落實有強烈的責任感和使命感，不斷學習理解課程思政的內(nèi)涵和方式，從“是什么”、到“為什么”、到“怎么做”這三個維度提高對課程思政的認識和實際操作能力，在專業(yè)課教學中努力挖掘思政元素，從而更好地將思政內(nèi)容與心理測量學內(nèi)容有機融合，做到在教授專業(yè)課的過程中，讓學生充分感受到教師對黨和國家深厚的感情，對工作積極向上的熱情，對教學飽滿的激情、對學生父輩般的柔情。

3.2 修訂教學大綱

為更好地保障心理測量學課程思政的實施，在具體教學中首先需要修訂教學大綱，挖掘、凝練課程中的思政元素，制定各章節(jié)的教學目標，將課程思政主題和教學內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，起到引領作用，以培養(yǎng)學生具有愛黨愛國的情懷，形成積極的價值觀和理想信念。比如在心理測量學發(fā)展簡史部分，通過對張厚粲先生生平事跡的講述，啟發(fā)心理學專業(yè)學生愛崗敬業(yè)、勇于奉獻的釘子精神，培養(yǎng)學生立志為心理學添磚加瓦，更好地了解人的本質(zhì)，發(fā)展中國心理學事業(yè)，為人民、為人類服務的偉大情懷。

3.3 開展課程思政集體備課

集體備課是教師通過集體合作優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法的重要教學環(huán)節(jié)，在教學工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用[5]。心理測量學課程思政集體備課主要由心理學專業(yè)教師團隊凝聚合力、集思廣益、博采眾長、不斷創(chuàng)新，逐章節(jié)、逐單元擬定出授課方案，以便在授課中起到指導和借鑒作用。同時條件允許的情況下也可定期邀請專業(yè)思政課教師作為指導人員參與到課程集體備課環(huán)節(jié)中來，指導教學、共同討論，利用學生關心的熱點、焦點問題，為專業(yè)教學提供思政素材，從而更加充分地挖掘心理測量學課程中的思政元素，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 豐富教學手段和方法

在社會發(fā)展日新月異的今天，“封閉式”“填鴨式”等死板的教學方法如今已經(jīng)不再符合大學生的學習需求，想要提升思政教學效果、實現(xiàn)樹人目標，就需要靈活運用啟發(fā)式、討論式、案例式教學法，利用雨課堂、微課等現(xiàn)代化教學手段，采用心理劇、課堂討論、課題分享等教學方式，使課堂變枯燥為有趣、變被動為主動，在其中潤物無聲地融合進思政內(nèi)容，使學生在輕松、高效的課堂教學中掌握心理測量學課程的基本內(nèi)容，同時也激發(fā)其內(nèi)心的專業(yè)熱情和不忘初心的使命感。例如：在介紹羅夏墨跡測驗時，提前布置課前預習作業(yè)，讓學生查閱資料，上課時讓同學們分享羅夏發(fā)明該測驗的歷史故事，然后進行課堂討論，啟發(fā)學生做有心人，勤思考、勤觀察，使學生在輕松的氣氛中既掌握了羅夏墨跡測驗相關知識，又提高了自身素質(zhì)。

3.5 利用教學評價反饋思政教學效果，以評促教

針對以往課程思政教學反饋和評價不夠全面科學甚至缺乏的情況，建議教師們一方面利用教務處等相關部門監(jiān)督、反饋與指導，促進教學，即教師們要多主動聽取領導、同行評價意見，在教務管理部門的指導下更好地完成課程思政教學；一方面積極開展學生評價，除了每學期在班級整體收集授課意見外，更要不定期多與不同個性、不同學習態(tài)度的黨員和非黨員學生線上線下交流，從學生的真實反饋看實施成效，從而不斷改進和提升課程思政教學水平；另一方面在專業(yè)教育課程思政化的大前提下，鼓勵教師們多多參與各類思政培訓、思政講課比賽活動，從中看到差距、互相學習、取到真經(jīng)。

4 結(jié)語

進入新時代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為中國高等教育必須回答的根本問題。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，必須堅定貫徹黨的教育方針，響應習近平總書記的號召。心理測量學作為一門心理學專業(yè)課程，更需要滿足學生成長發(fā)展需求和期待，不斷探索，做到課程思政的程序化、完善化、高效化，使學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。